أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف والوصل والاسترسال.

قراءة نموذجية للنص.

اَلْأَمازيغُ هُمْ أَحَدُ أَقْدَمِ شُعوبِ شَمالِ إِفْريقْيا. حَيْثُ يَعودُ تاريخُهُمْ لِآلافِ ٱلسِّنينَ. وَتَتَوَزَّعُ ٱلْقَبائِلُ ٱلْأَمازيغِيَّةُ عَلى مُخْتَلِفِ بُلْدانِ ٱلشَّمالِ ٱلْإِفْريقِيِّ، كَٱلْمَغْرِبِ، وَٱلْجَزائِرِ، وتونُسَ، وَليبْيا. كَما تَخْتَلِفُ ٱللَّهَجاتُ ٱلْأَمازيغِيَّةُ مِنْ مِنْطَقَةٍ إِلى أُخْرى. وَيُعَدُّ ٱلْأَمازيغُ مِنْ أُولى ٱلْمُجْتَمَعاتِ ٱلَّتي ٱعْتَنَقَتِ ٱلْإِسْلامَ في ٱلْقارَّةِ ٱلْإِفْريقِيَّةِ. كَما يَعودُ لَهُمُ ٱلْفَضْلُ ٱلْأَكْبَرُ في نَشْرِ ٱلْإِسْلامِ في ٱلْمِنْطَقَةِ، مِمّا ساهَمَ في ٱمْتِزاجِ ٱلثَّقافَةِ ٱلْأَمازيغِيَّةِ بِٱلثَّقافَةِ ٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلْإِسْلامِيَّةِ عَبْرَ ٱلسِّنينَ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

اَلْأَمازيغُ هُمْ أَحَدُ أَقْدَمِ شُعوبِ شَمالِ إِفْريقْيا. حَيْثُ يَعودُ تاريخُهُمْ لِآلافِ ٱلسِّنينَ. وَتَتَوَزَّعُ ٱلْقَبائِلُ ٱلْأَمازيغِيَّةُ عَلى مُخْتَلِفِ بُلْدانِ ٱلشَّمالِ ٱلْإِفْريقِيِّ، كَٱلْمَغْرِبِ، وَٱلْجَزائِرِ، وتونُسَ، وَليبْيا. كَما تَخْتَلِفُ ٱللَّهَجاتُ ٱلْأَمازيغِيَّةُ مِنْ مِنْطَقَةٍ إِلى أُخْرى. وَيُعَدُّ ٱلْأَمازيغُ مِنْ أُولى ٱلْمُجْتَمَعاتِ ٱلَّتي ٱعْتَنَقَتِ ٱلْإِسْلامَ في ٱلْقارَّةِ ٱلْإِفْريقِيَّةِ. كَما يَعودُ لَهُمُ ٱلْفَضْلُ ٱلْأَكْبَرُ في نَشْرِ ٱلْإِسْلامِ في ٱلْمِنْطَقَةِ، مِمّا ساهَمَ في ٱمْتِزاجِ ٱلثَّقافَةِ ٱلْأَمازيغِيَّةِ بِٱلثَّقافَةِ ٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلْإِسْلامِيَّةِ عَبْرَ ٱلسِّنينَ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة. من حفظ أبياتا من قصيدة "وطني الغالي" ليلقيها بإيقاع شعري؟

تناوب متعلمين على إلقاء أبيات من القصيدة.

وَطَني ٱلْغالي

افتحوا الكراسة. لنصحح الواجب المنزلي.

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قَواعِدُ ٱلْإيقاعِ ٱلشِّعْرِيِّ

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

الآن، سنقرأ القصيدة قراءة شعرية جماعية. تتبعوا الكلمات في النص بأصبعكم.

الآن، من يقرأ القصيدة قراءة شعرية محترما قواعد الإيقاع. يجب أن تعبر القراءة عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

- تناوب 7 متعلمين على قراءة القصيدة، مع حثهم على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

الآن، خذوا دفاتر المنزل، من يعطينا شروحات الكلمات الصعبة التي بحثتم عنها في المعجم.

الآن، سأطرح عليكم أسئلة، وأنتم ستبحثون عن الأجوبة من خلال تحديد الكلمات المفاتيح وتطبيق استراتيجية القراءة التحليقية.

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

أجيبوا عن السؤال مع تأطير الكلمات المفاتيح في القصيدة.

يَتَمَيّزُ ٱلْمَغْرِبُ بِغِنى وَتَنَوُّعِ رَوافِدِهِ ٱلثّقافِيَّةِ.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلْعَرَبِيّةَ.

صححوا. وانتبهوا إلى أهمية الكلمات المفاتيح: عربية لغتي.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

الآن، نواصل إنجاز النشاط 1 من محطة "أستثمر النص"، أحيطوا الكلمات المفاتيح في القصيدة، واكتبوا على الكراسة الجواب.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلْأمازيغِيّةَ.

صححوا. أحيطوا الكلمة المفتاح: الأمازيغي.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

نواصل إنجاز النشاط 1 من محطة "أستثمر النص"، أحيطوا الكلمات المفاتيح في القصيدة، واكتبوا على الكراسة الجواب.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلصَّحْراوِيّةَ ٱلْحَسّانِيَّةَ.

صححوا. أحيطوا الكلمة المفتاح: بَــنــي حَــسّـــانَ.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

نواصل إنجاز النشاط 1 من محطة "أستثمر النص"، أحيطوا الكلمات المفاتيح في القصيدة، واكتبوا على الكراسة الجواب.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يَتَناوَلُ ٱلثَّقافَةَ ٱلْإِسْلامِيَّةَ.

صححوا. أحيطوا الكلمات المفاتيح.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

سأقرأ لكم التعليمة، ابحثوا عن الجواب في القصيدة.

تَنْسَجِمُ كُلُّ هَذِهِ ٱلرّوافِدِ ٱلثّقافِيَّةِ لِتُساهِمَ في تَوْطيدِ وَحْدَةِ ٱلْوَطَنِ.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يُؤَكِّدُ ذَلِكَ.

صححوا. وانتبهوا إلى أهمية الكلمات المفاتيح: وَحْـــدَوِيُّ ٱلـــنَّــبْـــضِ: أي أن قلبي ينبض بوحدة وطني.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

سأقرأ لكم التعليمة، ابحثوا عن الجواب في القصيدة.

تُشيرُ ٱلْقَصيدَةُ إِلى حَدَثِ "ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ" ٱلَّتي ٱسْتَرْجَعَ فيها بَلَدُنا ٱلْمَغْرِبُ صَحْراءَهُ.

أُحَدِّدُ رَقْمَ ٱلْبَيْتِ ٱلَّذي يُعَبِّرُ فيهِ ٱلشّاعِرُ عَنْ هَذا ٱلْحَدَثِ ٱلتّاريخِيِّ.

صححوا. وانتبهوا إلى أهمية الكلمات المفاتيح: مسيرة، خيمة.

من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

سبق وأن تعرفنا على الجملة المفيدة، وهي سلسلة كلمات تفيد معنى، وتنتهي بعلامة ترقيم. من يعطينا مثالا لجملة مفيدة تبتدئ باسم؟

في نهاية هذه الحصة، ستتعرفون على عناصر الجملة الاسمية، لتتمكنوا من توظيفها في الإنتاج الشفهي والكتابي.

انتبهوا، سأقدم لكم تعريف الجملة الاسمية.

يدعو الأستاذ(ة) بعض المتعلمين لقراءة القاعدة.

اَلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ هِيَ ٱلْجُمْلَةُ ٱلَّتي تَبْتَدِئُ بِٱلْاِسْمِ، وَتَتَكَوَّنُ مِنْ مُبْتَدَإٍ وَخَبَرٍ. فَما هُوَ ٱلْمُبْتَدَأُ؟ وَما هُوَ ٱلْخَبَرُ؟

انتبهوا، سأقدم لكم العنصر الأول في الجملة الاسمية.

تقديم التعريف والمثال.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْمَغْرِبِيُّ أَصيلٌ.

مُبْتَدَأٌ

انتبهوا، سأقدم لكم العنصر الثاني في الجملة الاسمية.

اَلْمَغْرِبِيُّ أَصيلٌ.

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْمَغْرِبِيُّ أَصيلٌ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

أَنا أَمازيغِـيَّةٌ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

أَنا أَمازيغِـيَّةٌ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْمَغْرِبُ مَـــشْــــرِقُ ٱلْأَنْـــوارِ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْمَغْرِبُ مَـــشْــــرِقُ ٱلْأَنْـــوارِ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلصَّحْراءُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ ساحِرَةٌ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلصَّحْراءُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ ساحِرَةٌ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْجُنْدِيّانِ يُدافِعانِ عَنْ أَرْضِهِما.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

اَلْجُنْدِيّانِ يُدافِعانِ عَنْ أَرْضِهِما.

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

هُدى ٱلتَّوْحيدِ يَجْمَعُنا.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْإِنْسانُ قيمَتُهُ في أَخْلاقِهِ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْإِنْسانُ قيمَتُهُ في أَخْلاقِهِ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا آخر.

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

اَلْمَغْرِبُ في ٱلْقَلْبِ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

من يعطينا مثالا لجملة اسمية تتضمن هذه العناصر؟

اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

مُبْتَدَأٌ

اَلْخَبَرُ هُوَ ما يُكَمِّلُ مَعْنى ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ.

خَبَرٌ

اَلْمَغْرِبُ في ٱلْقَلْبِ.

عَناصِرُ ٱلْجُمْلَةِ ٱلْاِسْمِيَّةِ

اَلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ هِيَ ٱلْجُمْلَةُ ٱلَّتي تَبْتَدِئُ بِٱلْاِسْمِ، وَتَتَكَوَّنُ مِنْ مُبْتَدَإٍ وَخَبَرٍ.

- اَلْمُبْتَدَأُ هُوَ ٱلْاِسْمُ ٱلَّذي تَبْتَدِئُ بِهِ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْاِسْمِيَّةُ.

- اَلْخَبرُ يَتْبَعُ ٱلْمُبْتَدَأَ وَيُتِّمُ مَعْناهُ.

لنتذكر قواعد الجملة الإسمية.

خذوا الكراسة، ص: 48، وأنجزا النشاط 1. كل واحد يحل التمرين بمفرده، ثم يناقش النتيجة مع زميله، موضحا طريقة الحل.

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

لنصحح.

تناوب متعلمين على التصحيح، مع دعونهم لتبرير إجاباتهم.

الآن، أنجزوا بشكل فردي النشاط 2.

أُرَكِّبُ جُمَلاً ٱسْمِيَّةً عَلى غِرارِ ٱلأَمْثِلَةِ:

• اَلصَّحْراءُ في مَغْرِبِها.
• أَجْدادُنا راسِخَةٌ تَضْحِيّاتُهُمْ.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقاسم إنتاجاتهم وتصحيحها. تسجيل أجودها على السبورة.

أُرَكِّبُ جُمَلاً ٱسْمِيَّةً عَلى غِرارِ ٱلأَمْثِلَةِ:

• اَلصَّحْراءُ في مَغْرِبِها.
• أَجْدادُنا راسِخَةٌ تَضْحِيّاتُهُمْ.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- أَحْفَظُ أَبْياتَ ٱلْقَصيدَةِ بِإيقاعٍ شِعْرِيٍّ، مُعَبِّراً عَنْ مَشاعرِ ٱلْفَخْرِ وٱلْاِعتِزازِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7