1 of 17

Специфика организации музыкально-творческой деятельности учащихся на

уроках искусства

​

​

Семерич Марина Ивановна,

учитель музыки и искусства

(отечественная и мировая художественная

культура) высшей квалификационной категории

государственного учреждения образования

«Средняя школа №4 г.Волковыска»

2 of 17

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЭПИГРАФ

​

​

​

​

​

​

Уладзімір Солтан

«Вальс з оперы «Дзікае паляванне караля Стаха»

​

3 of 17

Опера �«Дикая охота короля Стаха»

4 of 17

Уладзімір Солтан

«Вальс з оперы «Дзікае паляванне караля Стаха»

5 of 17

«Живёт повсюду красота»�сл.А.Пляцковского муз.Ю.Антонова

Тема «Мир природы в искусстве:смотрим и слушаем

6 of 17

МУЗЫКА НА УРОКЕ ИСКУССТВА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА КАК:

  • погружение в тему, проблемное поле урока;
  • создание художественно-музыкального фона для знакомства с произведениями других видов искусств или творческой деятельности учащихся;
  • кульминационный момент урока (усиление эмоционального воздействия);
  • сравнение/сопоставление музыкального образа с художественным образом другого произведения на ту же тему;
  • изучения специфики музыкального искусства (средств музыкальной выразительности; освоение умений музыкально-творческой деятельности);
  • организация художественно-творческой деятельности учащихся;
  • единственно возможный путь для раскрытия темы урока.

​

​

7 of 17

МУЗЫКАЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Педагогические задачи:

  • определение и анализ средств музыкальной выразительности (мелодии, ритма, темпа, тембра и др.);
  • анализ особенностей музыкального языка;
  • анализ музыкального образа.

8 of 17

Музыкально-аналитические задания на определение и анализ средств музыкальной выразительности:

- Есть ли здесь мелодия? Какими словами можно описать ее характер? В чем особенность мелодии? (Вальс к драме М.Лермонтова «Маскарад»);

- В чем особенность темпа (ритма, гармонии, тембра) данного произведения? (Э. Григ, «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»);

- Какие средства музыкальной выразительности помогли композитору создать определенное настроение музыки? (Н.Римский-Корсаков, Полет шмеля);

- Как можно выразить определенные средства музыкальной выразительности (жестами, словами, пением, движениями тела, линиями, цветовыми пятнами)? (П. Чайковский, Осенняя песнь).

​

9 of 17

Классификация заданий на восприятие музыки:

  • Музыкально-ценностые (на выражение личного отношения, осмысления);
  • Музыкально-иллюстративные (на усиление художественно-эстетического воздействия).
  • Музыкально-аналитические (на анализ средств музыкальной выразительности; особенностей развития музыкального образа);
  • Музыкально-сопоставительные (на сравнение эстетических реакций, поиск отличий и несоответствий);
  • Музыкально-творческие (на творческую интерпретацию, импровизацию);
  • Полихудожественные (на сравнение художественных образов, созданных представителями разных видов искусств).

​

​

10 of 17

Виды музыкальной деятельности на уроках искусства:

​

​

​

​

Деятельность

Варианты учебных заданий:

слушание

​

Послушайте..., вслушайтесь..., обратите внимание..., выявите..., определите..., узнайте....

исполнение

​

- пропойте, проинтонируйте, подпойте (в т.ч. мысленно), - продирижируйте,

- исполните ритмический рисунок («звучащими жестами»; на шумовых, или простейших музыкальных инструментах (их имитаций);

- продеклимируйте в ритме музыки (в рэп-стиле, в стиле частушки, речитатива и др.)

сочинение

- мелодической линии, интонации (создать саундрек к новой сказке);

- ритмического рисунка;

- аккомпанемента с помощью «звучащих жестов»; шумовых, или простейших музыкальных инструментов и их имитаций

Импровиза-ция

- двигательно-пластическое отображение музыки (ее интонаций, тембра, жанра, ритма, темпа)

Изображе-ние

- рисование музыки (с помощью линий, цвета, форм, сюжетной композиции)

суждение

- мнение, впечатление, описание настроения, состояния, чувств, эмоций, критическая оценка, идея, воспоминание...

11 of 17

Музыкально-творческие задания

Цели:

  • обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся;
  • развитие творческих способностей.

​

  • Пример реализации метода музыкальной импровизации см. в материалах ТГ-канала «МУЗЫКАЛЬНАЯ СРЕДА»

​

12 of 17

Метод сочинения музыки: Сочиняем григорианский хорал

13 of 17

Сочиняем григорианский хорал

  • Григорианский хорал «Te Deum»

​

​

​

​

​

Te De-um la-u-da-mus: te Do-mi-num con-fi-te-mur.

(Мы славим Бога: исповедуем Тебя Господом.)

​

8 асс. Тема: Сюжеты и образы в литературе,музыке и театре

​

​

​

14 of 17

Метод исполнения музыки:�Поем и дирижируем

15 of 17

� � � �

Марш турецкий (Д.Тухманов, Ю. Энтин; проект «Игра в классики»)

​

  • Та-ба-да-ба-да-ба-да, �Марш турецкий дружным хором �Распеваем без труда!
  • Та-ба-да-ба-да-ба-да-�Золотые эти ноты �Покоряют города!
  • И в Стамбуле:"Та-ба-да-ба-да!" �И в Сеуле :"Та-ба-да-ба-да!" �

​

В Ливерпуле: "Та-ба-да-ба-да!"Даже в Туле:"Та-ба-да-ба-да!"

​

  • Та-ба-да-ба-да-ба-да,

Золотые ноты Моцарта �Звучат всегда!

​

  • День и ночь мы шагали бы

Под этот марш турецкий! �И никто, и никто б из нас �В пути не уставал. �День и ночь эту музыку Весёлый хор наш детский, �День и ночь, вновь и вновь, �Как заведённый распевал!

16 of 17

РЕФЛЕКСИЯ: Моя музыкальная культура сегодня проявилась в...

  • проявлении эстетических эмоций и переживаний;
  • умении внимательно слушать музыку;
  • заинтересованном отношении к классической музыке;
  • удовольствии от общения с музыкой;
  • положительном отношении к предложенным на уроке видам музыкальной деятельности;
  • готовности пойти на спектакль.

17 of 17

Успехов в организации музыкально-творческой деятельности учащихся

на уроках искусства!

​