«Игровая деятельность как средство социальной адаптации ребенка с ОВЗ»

Подготовили:

Бабенко Е.А., воспитатель

Щербинина Е.А., педагог-психолог

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7»

г. Усолье-Сибирское

«Игра – пространство

«внутренней социализации» ребенка,

средство усвоения социальных установок»

Л.С. Выготский

Получение детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Социальным заказом государства является воспитание активных, успешных членов общества, умеющих адаптироваться в жизни. Работа в данном направлении начинается уже в дошкольных учреждениях.

С каждым годом увеличивается число детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов. В нашем дошкольном учреждении 44 ребенка с ОВЗ, 21 ребенок из которых имеет статус ребенок-инвалид.

​

Проблемы социально–коммуникативного характера у детей с ОВЗ�•Редко проявляют инициативу в общении.�•Часто конфликтуют со сверстниками, проявляют негативизм к требованиям взрослых.

•Могут быть протестные реакции на посещение детского сада.�•Плохо понимают и усваивают нормы поведения, социальные устои, этикет, культурные традиции как семьи, так и общества в целом.�•Не оценивают свои поступки и поведение адекватно. Не стремятся вести себя социально одобряемым образом.�•Не соблюдает речевой этикет.�•Не умеют действовать с учетом изменяющихся обстоятельств. Поведение шаблонно или, наоборот, непредсказуемо.�•Плохо работают совместно с коллективом, не умеют достигать общей цели.�•Недостаточно понимают основы собственной безопасности.�•Уровень самообслуживания и самостоятельности ниже, чем у сверстников.�•Интерес к труду эпизодический.�•Отсутствует чувство ответственности, толерантности, уважения к другим людям, труду.

Цель: создание у ребенка положительной установки на посещение детского сада и активное включение его в коррекционно-развивающий процесс.

В период адаптации детей с ОВЗ к ДОУ, одна из главных задач, которую педагогу-психологу и воспитателю необходимо ставить перед собой, - это включение детей в систему социальных отношений посредством детских видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Эта же задача решается педагогами и в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения.

.

Многие отечественные ученые отмечают особую значимость игровой деятельности в социализации детей дошкольного возраста. Именно в игре осуществляется процесс становления личности маленького человека, усвоения им социально-культурного опыта, проявляются особенности мышления и воображения ребенка, эмоциональность, активность, потребность в общении, чувство коллективизма, целеустремленность, гуманность и т. д.

Кроме того, игра служит средством развития и самореализации детей с ОВЗ, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, образцы поведения, установки, поведения в быту, в игре проявляется их способность к творчеству. Все это говорит о том, что ребенок, играя, включается в процесс социализации.

​

����Функции игры�������

�Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития)

Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей)�

�Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры)

Развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка).

Коммуникативная

���������

Цель игр в адаптационный период — это не развитие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налаживание контакта между ребенком и взрослым.

Рекомендации к играм, проводимым в адаптационный период: игры не должны быть слишком длинные, лучше играть с детьми несколько раз в день и не долго; необходимо давать детям возможность проявлять спонтанные и естественные реакции; если ребенок не решительный уместно позволить стать наблюдателем за происходящим; использовать

музыку и танцевальные упражнения, в том случае,

когда ребёнок воспринимает музыку, так как есть дети,

которые закрывают уши; показывать игры или

приглашать родителей для совместных игр.

�������

Результаты использования игр:�

- Дети легче усваивают и запоминают материал занятия;�- Дети получают удовольствие от игры;�- Проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;�- В процессе игры дети приобретают специальные знания, умения, навыки;�- Повышается уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.

Таким образом, играя в игры, ребенок с ОВЗ получает и обобщает знания об окружающем мире, игра развивает у него чувство коллективизма, желание и умение помогать другим, развивает интеллектуальные качества и физические способности. Игра становится способом выделения и моделирования отношений между людьми, и, следовательно, становится средством усвоения социального опыта.��

Спасибо за внимание!