2 of 21

«Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении,

в атмосфере счастья, любви и понимания»

(Конвенция о правах ребёнка)
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому»

(И. Брандт)

3 of 21

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ ( ПО МАТЕРИАЛАМ ВЫСТУПЛЕНИЯ КАЛАШНИКОВОЙ М.Н., ДОКТОРА ПСИХ. НАУК)

Рост числа инвалидов;
Увеличение популяции детей с СДВГ;
Увеличение популяции детей с признаками аутизма (современное название «Дети с расстройствами аутического спектра»;

Их особенности (новые тенденции!): часто говорят правильно, многие начинают говорить вовремя и грамотно)

Раньше- на 1000 детей- 1-2 с признаками аутизма, сейчас- на 1000 – 5-8 детей.

4 of 21

При своевременной и профессиональной коррекции – большие перспективы и будущее. (сборная команда по художественной гимнастики- в прошлом- аутические расстройства у многих!)
Многих детей отличает- скрытое левшество,
Много амбидекстров; - в 60% случаев у них-диагносцируется дислексия и дисграфия.
Смещение сензитивных периодов (развитие речи для девочек-2,5 -3 года, теперь- позже, иногда - 5-6 лет.

5 of 21

Грациолизация: утончение и общее ослабление опорно - двигательного аппарата;
Снижение роста;
Снижение физической активности;
Менее подвижные;
Быстрая утомляемость;
Дисбаланс между мелкой и крупной моторикой (мелкая развивается легче, а крупная - труднее;

6 of 21

Сдвиг в сторону «совы»;
(астеники почти все - «совы»)
Андрогиния (сглаживание половых различий).Этот фактор влияет на поведение детей.

7 of 21

БАЗОВЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ

У любого ребенка (чем младше, тем острее!) существует постоянная потребность в« 3-х П»

1 –я П- постоянная потребность в любви, ласки, внимании и одобрении;
2-я – потребность в принятии (принятии таким, какой есть)
3-я – потребность в признании (его успехов и достижений)

8 of 21

Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе...» (из книг Ю.Гиппенрейтер)

9 of 21

Очень важны для позитивного эмоционального состояния –

Тактильно –телесные ощущения: прикосновения,поглаживания,поцелуи и т.п.

Известный семейный терапевт В. Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

10 of 21

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО УЛУЧШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ:

Знание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
Установление доброжелательных отношений
Совместная с родителями привлекательная для ребенка деятельность и др.

11 of 21

ТИПИЧНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

1.Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;

2. Темп выполнения заданий очень низкий;

3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;

4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);

5. Низкий уровень развития речи, мышления;

6. Трудности в понимании инструкций;

7. Инфантилизм;

12 of 21

8. Нарушение координации движений;

9. Низкая самооценка;

10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;

11. Высокий уровень психомышечного напряжения;

12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;

14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

13 of 21

НАПРАВЛЕНИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО «ОБРАЗА Я» У ДЕТЕЙ С ОВЗ�

Развитие жизненного оптимизма (установка на позитивное восприятие жизни)
Обретение веры в себя
Повышение самооценки
Повышение уровня его компетентности (коммуникативная компетентность и др.)
Оптимистическая позиция взрослых
Поддержка и одобрение
«Положительная предвосхищающая оценка» (при неудачах)
Описательная похвала

14 of 21

ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Семьи, воспитывающие детей с ОВЗ, относятся (по психологическому походу) – к «неблагополучным».
Многие родители имеют личные эмоционально – волевые проблемы
Проблема родительского инфантилизма.
Проблема осознанного родительства- осознание индивидуальной ответственности за судьбу детей и семьи.
Много родителей, не понимают, зачем нужно учиться, чтобы воспитывать детей.

15 of 21

Состояние беспомощности, растерянности, шока после вердикта (ребенок с ОВЗ)
Многие пытаются опровергнуть такой диагноз
Позднее приходиться адаптироваться к нему и принять диагноз
После принятия – две категории родителей:

«Я сделаю все, чтобы мой ребенок стал полноценной личностью!»

«У меня не может быть нездорового ребенка».

16 of 21

ВАЖНО ПОМОЧЬ РОДИТЕЛЯМ

Понять свои потребности;
Понять своих детей;
Что могут сами родители?
Откуда взять резервы?
Чего хочет сам ребенок?
Подобрать правильные формы общения с ребенком в каждом конкретном случае!

17 of 21

НЕСКОЛЬКО ВЕДУЩИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Повысить ответственность родителей за воспитание и развитие детей;
Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения;
Помогать выстраивать эмоционально – благоприятные родительско – детские отношения и др.
Развитие общечеловеческих умений: БЫТЬ любящим, Интересным, Увлеченным, Терпеливым, Искренним, «Живым» (уметь реагировать адекватно эмоционально на ситуацию) и т.п. Родителем

18 of 21

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Выбрать из перечисленных фраз те, которые наиболее часто употребляются ими в общении с детьми (честно, не для обсуждения):
Посоветуй мне, пожалуйста.
Сколько раз тебе повторять!
Не знаю, что бы я без тебя делала?!
И в кого ты такой уродился (ась)?!
Какие у тебя замечательные друзья!
Ну, на кого ты похож (а)?!
Я в твое время … !
Ты моя опора и помощник (ца)!
Ну, что за друзья у тебя?!
О чем ты только думаешь?!
Какой (ая) ты у меня умница!
А как ты считаешь, сынок (доченька)?
У всех дети как дети, а ты?
Какой ты у меня сообразительный (ая)!

19 of 21

БАЛЛЫ ОЦЕНКИ ДАННЫХ ФРАЗ:�

1 - 2 балла 8 – 1 балл
2 - 1 балл 9 – 2 балла
3 - 1 балл 10 – 2 балла
4 - 1балл 11 – 1 балл
5 - 1 балл 12 – 1 балл
6 - 2 балла 13 – 2 балла
7 - 2 балла 14 – 1 балл

20 of 21

ОЦЕНОЧНЫЕ СУЖДЕНИЯ:�

5–8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
9–10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком.
11–12 баллов – вам необходимо быть с ребенком повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.
13–14 баллов – вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.

21 of 21

ЛИТЕРАТУРА

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. КАК? М. АСТ.:АСТРЕЛЬ; Владимир 2008.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. "Учим детей общению". Ярославль, 1996 г.
Кравцова Е. Мама, купи! Что на самом деле просит ребенок?, М.:, 2011.
Кряжева Н.Л. "Развитие эмоционального мира детей". Ярославль, 1996 г.
Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. М.: Издательство «Генезис», 2013.
Мурашова Е.В. Дети -«тюфяки» и дети-«катастрофы»: Что делать, если в семье растет гипо - или гиперактивный ребенок. Екатеринбург, 2010.
Кэтрин Тейлор "Психологические тесты и упражнения для детей" (книга для родителей и воспитателей).- М.: Апрель Пресс, 2002
Панько Е.А.Психологическое здоровье ребенка: о путях и способах его укрепления в семье /Е.А.Панько, Е.П. Чеснокова, Т.М.Медвецкая; под общей ред.Е.А.Панько.- Спб.: Речь,2014.