Частное общеобразовательное учреждение религиозной организации «Нижегородская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)» «Арзамасская православная гимназия имени святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии»

Ф.И.О. Залялиева Юлия Владимировна

Должность: директор, учитель английского языка

Педагогический стаж: 23 года

Образование: высшее

Категория: высшая

Профессиональное кредо: Если ты говоришь с человеком на том языке, который он понимает, ты говоришь с его головой. Если ты говоришь с человеком на его родном языке, ты говоришь с его сердцем.�(Нельсон Мандела)

​

Современные приемы формирования лексических навыков учащихся на уроках английского языка�

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

• поиск и обработка информации в сети Интернет,
• изучение общей методологии, принципов, концептуальных основ, функций, структуры и требований федеральных государственных образовательных стандартов,
• изучение трудов  Бадалян А. Х., Бронской В. С., Гальсковой Н.Д.,Марчан Н. Б. Миньяр-Белоручева А.П., Пассов Е. И., Кузнецова Е. Е.,Филатов В.М.

• прохождение курсов повышения квалификации;
• проектная и исследовательская деятельность;
• привлечение учащихся к участию в конкурсах, конференциях;
• наличие участников ОГЭ, ЕГЭ.

• участие в работе педагогических советов, семинаров, конференций, круглых столов, в т.ч. методических объединений учителей английского языка православных гимназия Нижегородской Епархии;
• создание личных Интернет-ресурсов, публикации в сети Интернет и сборниках

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Мы не можем составлять предложения, не зная хоть какое-либо слово, бесполезно слушать аудиозапись, не понимая её смысла, так же, как и читать текст. Все аспекты английского языка основываются на лексике, словарном запасе языка. Ведь чем богаче наша лексика, тем больше богаче наш внутренний мир. Поэтому главный стилистический ресурс лексики любого языка – это его словарь, заключающий в себе всё разнообразие мира, материального и духовного, все существующие и возможные предметы, понятия, явления. Или по-другому Следует сказать, что обучать  лексике –  значит обучать слову.

Актуальность данной работы заключается в том, что в 5 – 7 классах учащиеся должны усвоить лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в объеме около 400 новых лексических единиц; в 8 – 9 классах к уже изученной лексике добавляется еще около 300 новых лексических единиц, в т.ч. устойчивые словосочетания и реплики-клише речевого этикета. Таким образом, за период обучения в средней школе учащиеся должны усвоить 700 единиц. В связи с этим помимо увеличения словаря учащихся, необходимо обеспечить более качественное запоминание и сохранение лексических единиц в памяти каждого из них, а также организацию более интенсивной тренировки в их употреблении для создания учащимися самостоятельных речевых произведений.

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

.

Новизной личного вклада в развитие образование является разработка инструментария по оцениванию уровня развития лексических навыков. Создана методическая копилка цифровых образовательных ресурсов, система игр по формированию лексических навыков в среднем звене.

Мы рассматриваем лексику как совокупность слов и сходных с ними по функциям объединений, образующих определённую систему.

Лексика состоит из лексических единиц, которые могут быть цельными (или нерасчленёнными) и раздельными (или расчленёнными). Лексическими единицами могут быть:

1. слова;
2. устойчивые словосочетания;
3. клишированные обороты (выражения).

Лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма, что определяет её место на каждом уроке иностранного языка, а формирование и совершенствование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя.

Лексические единицы языка, наряду с грамматическими – это необходимый строительный материал, с помощью которого осуществляется речевая деятельность, поэтому они составляют один из основных компонентов содержания обучения ИЯ.

�

Цели и задачи педагогической деятельности

Цель - сформировать лексические навыки, умения употреблять слово согласно лексическим правилам при помощи современных средств обучения

Ведущая педагогическая идея

Формирование лексического навыка

Организация учебно-воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей развития

Организация и проведение уроков

с использованием игровой технологии

Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах, фестивалях

Участие в проектах социальной направленности (встреча иностранных делегаций и организация экскурсий по г. Арзамасу для православных паломников)

Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

1 ЭТАП

Презентация новых лексических единиц

На этом этапе происходит восприятие и осмысление формальных признаков, значения и назначения слова. Основными методами работы учителя на этом этапе являются показ и объяснение. Этап введения должен занимать до 10 минут урока;

2 ЭТАП

Этап семантизации (раскрытия значения новых лексических единиц).

Существует множество способов раскрытия значения слов на уроке, например: самостоятельная работа со словарями, поиск информации на определенном сайте, прямая подача значения, подача значения в виде проблемы урока итд.

3 ЭТАП

Тренировка.

Происходит автоматизация лексических навыков, овладение формой, значением и назначением слова путем многократного выполнения языковых и речевых действий. Основной задачей учителя на этом этапе является правильная и логичная организация тренировки (от дифференцированных и имитационных упражнений к подстановочным и трансформационным).

​

​

4 ЭТАП

Речевая практика.

Предполагает применение усвоенных знаний и навыков во всех видах речевой деятельности и формирование продуктивных умений. Методическая организация этого этапа требует творческого подхода, так как учитель должен стимулировать воспроизведение изученного материала в нестандартных ситуациях общения. Этот этап является основным в структуре урока и должен занимать от 15 до 30 минут.

�

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

Диапазон: опыт формирования и развития лексических навыков и иноязычной коммуникативной компетенции школьников охватывает как учебный процесс, так и внеурочную деятельность в зависимости от изучаемого содержания в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Новизна опыта

• Разработка дидактического материала для урока: текстов, упражнений, способствующих лучшему усвоению терминологии;
• Методическая копилка контрольно-измерительных материалов для проверки сформированности лексических навыков;
• Методическая копилка ЦОР для введения и тренировки новой лексики.

​

Новизна: использование комплекса упражнений в обучении иностранным языкам действительно необходимо. С его помощью обеспечивается возможность достижения эффективного результата в усвоении учащимися знаний, умений и навыков, развития их личностных свойств и нравственных качеств, что полностью соответствует современными обязательными требованиями к основному общему образованию.

Также, использование комплекса упражнений в обучении дает положительные результаты в освоении учащимися необходимого учебного материала и обеспечивает достижение поставленных целей образования.

�

Результаты профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Результаты профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Уровень сформированности лексических навыков трех групп на констатирующем этапе эксперимента

Результаты профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Уровень сформированности лексических навыков трех групп на контрольном этапе эксперимента

Результаты профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Изменение уровня сформированности лексических навыков трех групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

�Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Список литературы

1.  Бадалян, А. Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А. Х. Бадалян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 111-113. — URL: https://moluch.ru/archive/199/49000/ (дата обращения: 24.01.2021).
2. Бронская В. С. Теоретические основы формирования и развития лексических навыков у школьников // СИСП. 2011. № 4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-i-razvitiya-leksicheskih-navykov-u-shkolnikov (дата обращения: 22.12.2017).
3. Гальскова Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам». Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «АРКТИ», 2003.
4. Марчан, Н. Б. О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики // Иностранные языки в школе. — № 5–2004. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие/ Е. А. Масылко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. — Мн.: Высш.шк., 2004. — 522с.
5. Миньяр-Белоручева А.П., Миньяр-Белоручев К.В. «Английский язык». Учебник устного перевода: учебник для вузов. — М.: Издательство «Экзамен», 2003.
6. Никонова Н.К. Готовимся к урокам английского языка. - М., 2005.
7. Пассов Е. И., Кузнецова Е. Е. Проблема навыков и умений в обучении иностранным языкам. Учебное пособие. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
8. Филатов В.М. «Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной образовательной школе». Ростов н/Д., «Феникс», 2004.
9. Филатов В. М. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе. – Ростов–на–Дону, 2004.

​

​

Веры,

Надежды,

Любви!