FASES DO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA

​

TEORIA LINNEA EHRI

​

​

HTPC- ESCOLA MAGDALENA

ESPECIALISTA EM DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E PSICOLOGIA EDUCACIONAL, LINNEA EHRI, DEFINIU QUATRO FASES, CARACTERIZADAS PELO USO DE ESTRATÉGIAS DIFERENTES DE ENSINO E APRENDIZAGEM. SEGUNDO ELA, O IMPORTANTE PARA AS CRIANÇAS APRENDEREM A LER E ESCREVER É O CONHECIMENTO E O USO(CONEXÕES) QUE ELAS FAZEM DAS RELAÇÕES ENTRE LETRAS E SONS, OU SEJA, ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS.

FASE PRÉ-ALFABÉTICA - PRÉ SILABICO

A PRIMEIRA FASE INCLUI AS CRIANÇAS :

QUE TÊM POUCO OU NENHUM CONHECIMENTO DO SISTEMA ALFABÉTICO ;

NÃO SÃO CAPAZES AINDA DE FAZER AS RELAÇÕES ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS (LETRAS E SONS).

ELAS SE BASEIAM, ENTÃO, EM PISTAS VISUAIS, O QUE EXPLICA POR QUE É COMUM ACONTECEREM CONFUSÕES ENTRE PALAVRAS ESCRITAS DE MANEIRA SEMELHANTE, POR EXEMPLO. ESSAS CRIANÇAS COSTUMAM RECONHECER PALAVRAS PORQUE OBSERVAM SUAS CORES E FORMAS, COMO RECONHECENDO LOGOS DE MARCAS FAMOSAS.

FASE PRÉ ALFABÉTICO

PRÉ SILABICO

Não sabe escrever o nome próprio.

MISTURA LETRAS, NÚMEROS E OUTROS SINAIS GRÁFICOS.

CONHECE MENOS DE 10 LETRAS.

FAZ LEITURA GLOBAL DE PALAVRAS.

PERFIL

ESCREVE NOME PRÓPRIO;

ESCREVE APENAS COM LETRAS.

RECONHECE LETRAS (SABE OS NOMES E FORMA DAS LETRAS).

FAZ LEITURA GLOBAL DE PALAVRAS.

NÃO RECONHCE LETRASDO ALFABETO

FASE ALFABÉTICA PARCIAL - SCV, SSV

NESTA FASE, AS CRIANÇAS:

​

JÁ PODEM TER APRENDIDO A ESCREVER SEUS NOMES, BEM COMO IDENTIFICAR O SOM DE ALGUMAS LETRAS, LEVANDO TAL CONHECIMENTO PARA LER E ESCREVER OUTRAS PALAVRAS.

MAS O CONHECIMENTO DO SISTEMA ALFABÉTICO AINDA É INCOMPLETO, POR ISSO A MAIORIA DAS CRIANÇAS NESTA FASE NÃO É CAPAZ DE LER PALAVRAS DESCONHECIDAS SOZINHAS, APENAS RECONHECENDO PALAVRAS FAMILIARES.

QUANDO LEEM OU ESCREVEM, ELAS USAM O POUCO CONHECIMENTO QUE TEM SOBRE AS LETRAS E SONS PRODUZINDO PALAVRAS INCOMPLETAS COM AS LETRAS QUE CONHECEM, MUITAS VEZES LETRAS DO PRÓPRIO NOME OU AS VOGAIS.

FASE ALFABÉTICA-PARCIAL

SSV-SCV

​

PERFIL

APRESENTA CONSCIÊNCIA SILÁBICA: CONSEGUE DIVIDIR ORALMENTE UMA PALAVRA EM SÍLABAS.

IDENTIFICA ORALMENTE A 1ª OU A ÚLTIMA SÍLABA INDICADA PELA PALAVRA EM UMA IMAGEM.

CONHECE ALGUMAS LETRAS: REPERTÓRIO DE LETRAS EM TORNO DE 12 OU 13 LETRAS.

LÊ E ESCREVE O PRÓPRIO NOME, AINDA QUE COM ERROS.

PRESTA ATENÇÃO NAS HISTÓRIAS LIDAS PELO PROFESSOR. PARTICIPA COM PERGUNTAS E COMENTÁRIOS

TENTA FAZER A LEITURA DE PALAVRAS POR MEIO DE PISTAS “AQUI ESTÁ ESCRITO ELEFANTE, PORQUE COMEÇA COM A LETRA E”.

RECONHECE LETRAS DO ALFABETO

FASE ALFABÉTICA COMPLETA - SILÁBICO ALFABETICO, ALFABETICO SILABAS SIMPLES

​

​

AQUI, AS CRIANÇAS:

JÁ CONSEGUEM FORMAR CONEXÕES ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS, POIS JÁ CONHECEM O SISTEMA ALFABÉTICO E DOMINAM AS CORRESPONDÊNCIAS ENTRE LETRAS E SONS.

ELAS PODEM, PORTANTO, LER PALAVRAS QUE NÃO CONHECEM POR DECODIFICAÇÃO E APRENDER AS GRAFIAS CONECTADAS À SUA PRONÚNCIA, BEM COMO A SEU SIGNIFICADO DE MODO MAIS COMPLETO.

NESTA FASE, TAMBÉM SE DESENVOLVE A CAPACIDADE DE RECODIFICAÇÃO FONOLÓGICA, QUE PERMITE RECONHECER OUTRAS PALAVRAS E APRENDER A ORTOGRAFIA DESTAS.

AS GRAFIAS EMBORA COMPLETAS AINDA PODEM TER MUITO ERROS DE ORTOGRAFIA, JÁ QUE O SONS SÃO MAIS IMPORTANTES DO QUE AS ORTOGRAFIAS NESSE MOMENTO E MUITAS REGRAS ORTOGRÁFICAS NÃO TÊM RELAÇÃO DIRETA COM OS SONS.

PERFIL

FASE ALFABÉTICA COMPLETA

SILABICO ALFABETICO

SILABAS SIMPLES

LÊ FRASES CURTAS

APRESENTA CONSCIÊNCIA SILÁBICA. É CAPAZ DE DIVIDIR ORALMENTE UMA PALAVRA EM SÍLABAS.

IDENTIFICA A SÍLABA MEDIAL EM UMA PALAVRA. NA PALAVRA PANELA “QUAL É A SÍLABA DO MEIO?” RESPOSTA “NE”.

APRESENTA CONSCIÊNCIA FONÊMICA. É CAPAZ DE IDENTIFICAR OS FONEMAS DA PRIMEIRA SÍLABA DE UMA PALAVRA. CONHECE A ORDEM ALFABÉTICA.

FAZ LEITURA SILABADA: CONSEGUE LER SÍLABA A SÍLABA AS PALAVRAS FORMADAS POR SÍLABAS DO TIPO CONSOANTE/VOGAL.

ESCREVE PALAVRAS COM ERROS ORTOGRÁFICOS EM SÍLABAS COMPLEXAS.

RESPONDE ADEQUADA AS PERGUNTAS DOS TEXTOS DO MATERIAL DIDÁTICO.

ACOMPANHA A LEITURA EM VOZ ALTA DO TEXTO LIDO PELO PROFESSOR

COMPREENDE, PARTICIPA COM PERGUNTAS E COMENTÁRIOS.

FASE ALFABÉTICA CONSOLIDADO - ALFABETICO

​

OCORRE QUANDO AS CRIANÇAS JÁ SÃO CAPAZES DE FORMAR CONEXÕES COMPLETAS ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS, ALÉM DE SEGMENTAR A PRONÚNCIA DAS PALAVRAS E SABER CONECTAR SUA PRONÚNCIA AO SIGNIFICADO QUE TÊM GUARDADO NA MEMÓRIA. FINALMENTE, O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO ESTÁ CONSOLIDADO. OS PRÓXIMOS PASSOS SÃO, NATURALMENTE, O AUMENTO DO VOCABULÁRIO E A FACILIDADE EM GUARDAR AS PALAVRAS E SUAS CONEXÕES NA MEMÓRIA.

PERFIL

FASE ALFABÉTICA CONSOLIDADA

LÊ COM FLUÊNCIA

CRIANÇAS SÃO CAPAZES DE FORMAR CONEXÕES COMPLETAS ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS, ALÉM DE SEGMENTAR A PRONÚNCIA DAS PALAVRAS E SABER CONECTAR SUA PRONÚNCIA AO SIGNIFICADO QUE TÊM GUARDADO NA MEMÓRIA.

LEITURA DE UNIDADES CADA VEZ MAIORES DA LÍNGUA, COMO SÍLABAS E MORFEMAS. LEITURA COM VELOCIDADE, PRECISÃO E FLUÊNCIA. ESCRITA COM POUCOS ERROS ORTOGRÁFICOS.

AUMENTO DO VOCABULÁRIO E A FACILIDADE EM GUARDAR AS PALAVRAS E SUAS CONEXÕES NA MEMÓRIA.

COMPREENSÃO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS: FINALIDADE, LUGAR DE CIRCULAÇÃO, QUEM PRODUZ O TEXTO, A QUEM É DESTINADO. ESTRUTURA TEXTUAL.

OS CONCEITOS DE PRÉ-LEITOR, INICIANTE E FLUENTE EM LEITURA SÃO USADOS PARA

AVALIAR A CAPACIDADE DE UM ESTUDANTE LER CORRETAMENTE E DE FORMA EFICIENTE

PRÉ-LEITOR DESCREVE UM ALUNO QUE AINDA NÃO CONSEGUE LER DE FORMA FLUIDA, COM

DIFICULDADES EM DECODIFICAR PALAVRAS E, MUITAS VEZES, NECESSITANDO DE ESFORÇO PARA

LER. AINDA ESTÃO NO ESTÁGIO INICIAL DA LEITURA E QUE PRECISAM DE MUITO

APOIO PARA DECODIFICAR PALAVRAS E TEXTOS. ELES PODEM TER DIFICULDADE EM RECONHECER

LETRAS E PALAVRAS, OU PODEM LER DE FORMA LENTA E HESITANTE.

​

OS CONCEITOS DE PRÉ-LEITOR 1, PRÉ-LEITOR 2, PRÉ-LEITOR 3 E PRÉ-LEITOR 4

REFEREM-SE A DIFERENTES ESTÁGIOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LEITURA DE UM

ALUNO. UM PRÉ-LEITOR É, EM GERAL, UM ALUNO QUE AINDA NÃO DOMINA A DECODIFICAÇÃO

DA ESCRITA E, PORTANTO, NÃO CONSEGUE LER ORALMENTE COM FLUÊNCIA. OS NÍVEIS INDICAM

O PROGRESSO NA COMPREENSÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO E NA HABILIDADE DE DECODIFICAR

PALAVRAS.

PRÉ-LEITOR NÍVEL 1: O ALUNO AINDA NÃO LÊ OU TENTA LER, MAS FAZ ISSO COM GRANDE

ESFORÇO, OU ENTÃO LÊ LETRAS, SÍLABAS OU PALAVRAS QUE NÃO CONSTAM NO TEXTO.

PRÉ-LEITOR NÍVEL 2: O ALUNO CONSEGUE LER ALGUMAS PALAVRAS, MAS COM

DIFICULDADES E COM ERROS.

PRÉ-LEITOR NÍVEL 3: O ALUNO CONSEGUE LER PALAVRAS COM MAIOR PRECISÃO, MAS

AINDA COM ALGUMA DIFICULDADE, E COM ERROS OCASIONAIS.

PRÉ-LEITOR NÍVEL 4: O ALUNO CONSEGUE LER COM MAIS FLUÊNCIA E PRECISÃO, MAS

AINDA COM ALGUMA HESITAÇÃO EM PALAVRAS MAIS COMPLEXAS OU EM TEXTOS COM

ESTRUTURA MAIS COMPLEXA.

INICIANTE REFERE-SE A UM ALUNO QUE, EMBORA CONSIGA LER, AINDA TEM DIFICULDADES

EM DECODIFICAR PALAVRAS E PODE NÃO COMPREENDER COMPLETAMENTE O QUE LÊ.

AINDA ESTÃO NO ESTÁGIO INICIAL DA LEITURA E QUE PRECISAM DE MUITO

APOIO PARA DECODIFICAR PALAVRAS E TEXTOS. ELES PODEM TER DIFICULDADE EM RECONHECER

LETRAS E PALAVRAS, OU PODEM LER DE FORMA LENTA E HESITANTE.

​

FLUENTE CARACTERIZA UM ALUNO QUE LÊ CORRETAMENTE, RAPIDAMENTE E COM PRECISÃO,

DEMONSTRANDO UMA BOA COMPREENSÃO DO TEXTO.

SÃO ALUNOS QUE CONSEGUEM LER DE FORMA RÁPIDA, PRECISA E COM COMPREENSÃO. ELES

LEEM COM FLUIDEZ, UTILIZANDO A PROSÓDIA (ENTONAMENTO E RITMO) ADEQUADAMENTE.

​