Unit 2.0
Introduction
Big Idea: Throughout this unit students reflect on personal math strengths, identify and practice norms for math learning, learn classroom procedures, and establish routines for the use of supplies and manipulatives. Teachers get to know their students as mathematicians, focusing on their strengths.
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Unless otherwise noted, SFUSD Math Core Curriculum is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License
Teacher-facing pages are green
Student-facing pages are white
notes for teachers are in the speaker notes
Unit objectives:
Answers are important, but they are not the math. | Talk about each other’s thinking. | Errors are gifts that promote discussion. | Ask questions until ideas make sense. | Use multiple strategies and multiple representations. |
Normas matemáticas
4
Los errores son regalos que promueven el debate.
Las respuestas son importantes pero no representan las Matemáticas.
Hablemos de lo que cada uno piensa.
Haz preguntas hasta que las ideas tengan sentido.
Haz uso de múltiples estrategias y múltiples representaciones.
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT
Lessons*
Lesson 1: Scavenger Hunt
Lesson 2: Number of the Day
Lesson 3: Math Talk
Lesson 4: Math Tools
Lesson 5: Skip Counting
*5 lessons to be taught over 10 days
| Norma | Preguntas |
| Haz uso de múltiples estrategias y múltiples representaciones. |
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| Hablemos de lo que cada uno piensa. |
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| Haz preguntas hasta que las ideas tengan sentido. |
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| Los errores son regalos que promueven el debate. |
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| Las respuestas son importantes pero no representan las Matemáticas. |
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Preguntas que ayudan a enfatizar diferentes normas matemáticas:
Independent Practice
Technology Resources
Options for Manipulatives: This table summarizes some available options and their main advantages and disadvantages. You will need to weigh these and make the best choices for your context and, most importantly, your students. See here for the SFUSD Recommended Virtual Manipulatives.
| Main Advantages | Main Disadvantages |
Physical Manipulatives |
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Google Slides |
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Seesaw |
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Other online Environments
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Daily Routine: Number of Days in School
Objective: To build one-to-one correspondence, lay the foundation for an understanding of place value, and give students a concrete sense of the magnitude of numbers up to 180 and their relationship to the passage of time.
See the Number of Days in School (Spanish) slides for a description of how to incorporate this routine into your lessons.
Synchronous and Asynchronous Teaching Options:
| Launch | Explore | Summarize |
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Synchro-
nous (live)
Asynchronous (time-delayed)
Two Sample Teaching Plans:
Launch: Monday, Asynchronous
Explore: Monday, Hybrid
Summarize: Tuesday, Synchronous
Launch: Monday, Synchronous
Explore: Monday, Asynchronous
Summarize: Tuesday, Asynchronous
Las respuestas son importantes pero no representan las Matemáticas.
Lección 1:
Búsqueda de tesoros
¡Bienvenidos a las matemáticas del 2º grado!
INICIAR |
1 |
INICIAR |
1 |
Hoy exploraremos la idea de que las respuestas son importantes pero no son las matemáticas.
INICIAR |
1 |
Cuéntale a alguien más tus ideas.
"Puedo encontrar ______ "
¿Cuáles son algunas de las cosas que medimos?
Ve a Jamboard
Búsqueda de tesoros
Mire alrededor de tu casa y encuentra o dibuja diferentes herramientas que podemos usar para medir cosas.
INICIAR |
1 |
Busca en tu casa o vecindario.
¿Puedes encontrar algo que ...
EXPLORAR |
2 |
2, 4, 6, 8, 10, 12?
Example options for monitoring and sharing work:
RESUMIR |
3 |
EXPLORAR |
2 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿Puedes decirnos cómo pensaste
de eso? ¿Qué te hizo pensar eso?
RESUMIR |
3 |
Reflexión...
En matemáticas, las respuestas son importantes pero no son las matemáticas.
RESUMIR |
3 |
¿Cuál es una nueva idea que aprendiste de una amiga?
Options for Asynchronous or Continuing Activities
Make a Seesaw assignment or search Seesaw Community for other scavenger hunt activities.
Have students find objects that match other attributes.
Have students find objects that show the class something about themselves or their family (eg. favorite red meal, tool for measuring something important in their house, etc). Teacher may demonstrate with something about themself.
Compile a running list of all the objects found by the class for each attribute.
Do a brief Number of Days in School (Spanish) with students.
MATERIALS
Paper
Marker
Pennies
Dice
Playing Pieces
TREASURE HUNT
MATH GAME
Math Talk
What do you hope you roll? Why?
What was your strategy to try and win?
Lección 2:
Número de
El dia
Podemos mostrar ideas matemáticas de diferentes maneras.
Hoy hablaremos sobre cómo podemos mostrar ideas matemáticas de diferentes maneras.
INICIAR |
1 |
Representa el número 26
de tantas formas como puedas.
¿Quién lo hizo de otra manera?
¿Qué idea nueva aprendiste de un amigo?
INICIAR |
1 |
26
decenas
unidades
decenas
unidades
¿Puedes mostrar los números?
26 36 46 55 67
¿Qué patrón notas?
EXPLORAR |
2 |
Example options for monitoring and sharing work:
Students draw some representation of the number 2 on a piece of paper and hold it up to the camera on Zoom.
Students raise their hand, teacher chooses one student at a time to describe their representation, teacher draws it on shared whiteboard or Jamboard (Spanish).
Students draw on a shared Jamboard/Spanish (make copy to edit).
RESUMIR |
3 |
EXPLORAR |
2 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿Quién lo hizo de otra manera?
¿Qué idea nueva aprendiste de un amigo?
RESUMIR |
3 |
26
36
46
56
¿Qué patrón notas? ¿Dónde irían 55 y 67 en la recta numérica?
66
En matemáticas, mostramos nuestras ideas de diferentes maneras para que podamos aprender unos de otros.
Reflexión...
RESUMIR |
3 |
¿Cuál es una nueva idea que aprendiste de una amiga?
Lección 3:
Charla de matemáticas sobre puntos
Hablamos entre nosotros acerca de las matemáticas.
INICIAR |
1 |
Hoy hablaremos sobre el pensamiento de los demás.
INICIAR |
1 |
¿Cuántos puntos en cada marco de 10?
¿Cuántos todos juntos?
¿Cómo lo sabes?
EXPLORAR |
2 |
¿Cuántos puntos en cada marco de 10?
¿Cuántos todos juntos?
¿Cómo lo sabes?
Options for monitoring and sharing work:
Share screen with Dot Talk and use the “annotate” function of zoom to record student thinking
Use Dot Talk Jamboard (Spanish) to record student thinking as it is shared.
Share student thinking to refer back to the math norm, reflect on learning from each other.
RESUMIR |
3 |
EXPLORAR |
2 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿Qué opinas de lo que dijo tu amigo?
¿Estás de acuerdo? ¿Discrepar? ¿Por qué?
¿Qué preguntas tienes para ellos?
RESUMIR |
3 |
Reflexión...
RESUMIR |
3 |
nuestras estrategias de suma:
8 + 4 = 8 + 2 + 2
= 10 + 2
= 12
MATERIALS
Paper
Pen
Playing Cards
LUCKY 13: BUILD A MATH
GAME
Math Talk
“What efficient strategies did you use to make 13?”
Lección 4:
Herramientas de Matemáticas
Hago preguntas para ayudarme a aprender.
Hoy haremos preguntas para ayudarnos a aprender y comprender cómo usar las nuevas herramientas matemáticas.
INICIAR |
1 |
¿Cuál de estas herramientas has usado?
¿Para qué los usaste?
INICIAR |
1 |
Bloques de Patrones
Bloques de Base 10
Fichas de 2 colores
Cubos Vinculados
Cuéntale a alguien más tus ideas.
"He usado ___ para ___".
EXPLORAR |
2 |
Herramientas de Matemáticas
EXPLORAR |
2 |
¡Haz tu propio diseño!
¿Puedes hacer un animal?
EXPLORAR |
2 |
¡Haz tu propio diseño!
¿Puedes hacer un animal?
EXPLORAR |
2 |
¡Haz tu propio diseño!
¿Puedes hacer un animal?
EXPLORAR |
2 |
¡Haz tu propio diseño!
¿Puedes hacer un animal?
Options for monitoring and sharing work:
Use the blank slides to drag shapes/colors to form a design.
or
Students make a pattern on Seesaw Make a Design (Spanish) using the drawing tools, shapes, or take a picture of a pattern they see.
RESUMIR |
3 |
EXPLORAR |
2 |
RESUMIR |
3 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿Qué preguntas puedes hacer?
RESUMIR |
3 |
En matemáticas, hacemos preguntas para ayudarnos a aprender porque las preguntas nos ayudan a entender las matemáticas.
Piensa en nuestra norma matemática
Options for Asynchronous or Continuing Activities
Use Math Tools Slidedeck (Spanish) (to make editable, assign in google classroom) or Seesaw Make a Design (Spanish) to have students explore the manipulatives .
Students should return to explore the manipulatives in these virtual environments as often as time and interest allow. Giving students a lot of time to explore and get comfortable with these virtual environments will help them learn the important math of this grade all year long.
Puzzles that give an outline to be filled with pattern block shapes are here: apps.mathlearningcenter.org/pattern-shapes/
Students can explore any of these tools on the virtual manipulative sites.
Do a brief Number of Days in School (Spanish) with students.
MATERIALS
Deck of Playing Cards
ADDITION WAR MATH GAME
Math Talk
I know that __ + ___ equals ____.
My sum is (greater/less) than yours.
Lección 5:
Contando con saltos
Los errores son regalos que nos ayudan a crecer.
¡Hoy vamos a cometer errores mientras contamos!
INICIAR |
1 |
INICIAR |
1 |
Hoy saltaremos la cuenta juntos.
Comencemos por 0 y cuente por 2:
0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24 ...
Usemos un gráfico de cien para realizar un seguimiento de nuestro recuento:
INICIAR |
1 |
0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24 ….
¿Qué patrones ves?
INICIAR |
1 |
0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 25
¿Cómo sabes que 25 es un error? ¿Qué podemos aprender de nuestro error?
INICIAR |
1 |
¿Qué pasaría si comenzáramos con un número diferente?
¿Qué pasaría si contáramos por un número diferente?
¿Que patrones ves?
EXPLORAR |
2 |
Comienza en 0 y cuenta con un número diferente. ¿Lo que pasa? ¿Qué patrones ves?
Comencé en 0 y conté por ___.
El patrón que veo es:
__________________
__________________
Options for monitoring and sharing work:
Students draw some representation of the number 2 on a piece of paper and hold it up to the camera on Zoom.
Students raise their hand, teacher chooses one student at a time to describe their representation, teacher draws it on shared whiteboard or Jamboard.
Students draw on a shared Jamboard (make your own copy to edit).
RESUMIR |
3 |
EXPLORAR |
2 |
RESUMIR |
3 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿En qué número empezamos? ¿Con qué número contamos? ¿Que patrones ves?
RESUMIR |
3 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿En qué número empezamos? ¿Con qué número contamos? ¿Que patrones ves?
RESUMIR |
3 |
¡Compartamos nuestro trabajo!
¿En qué número empezamos? ¿Con qué número contamos? ¿Que patrones ves?
MATERIALS
Paper
Dice (10-Sided) OR
Playing Cards 1 (ACE) -9
PLACE VALUE PEBBLES
MATH GAME
Math Talk
“How do you know that number goes there?”
“What number might go between these 2 pebbles”