Français

Niveau

6

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

​

Palier2: mot simple

​

Séance 2/5

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

Réservé à l’enseignant(e)

Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

zèbre –nid- pyjama – regarder– fort- jardin.

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

Identifier, nommer, lire et écrire les lettres des syllabes construites avec les lettres «z»  « n », « r » ; lire des pseudo-mots et des mots contenant ces syllabes.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute

Dictée flash

2

Vocabulaire

⏱

30 min

zèbre –nid- pyjama – regarder– fort- jardin-

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots

avec les lettres «z»  « n », « r »

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Sauter sur les syllabes

Devoirs à la maison

Rituel

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Dictéé flash:

1

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Les gestes demandés sont: Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut répéter « j’écoute »? Répétons ensemble « j’écoute ». L’enseignant(e) fait une démonstration de l’écoute.

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

1

Rituel

Dictée flash

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

Dictée flash

Etape 1 : Ecoute

L’enseignant(e) prononce clairement la syllabe / le mot /la phrase à écrire, sans le/ la montrer.

Etape 2 : Encodage individuel

Les élèves écrivent la syllabe/ le mot / la phrase dicté(e)

Etape 3 : Vérification et correction

Au signal, les élèves lèvent leurs ardoises et corrigent leurs productions.

3

5

3

5

Je vais vous dicter quelques mots.

Ecoutez bien , soyez attentif.

joli- vélo- ami

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Écrivez le mot joli, «jo- li». joli . Ecrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

joli

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Écrivez le mot vélo, «vé- lo». vélo . Ecrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

vélo

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Écrivez le mot ami, «a- mi». ami . Ecrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez.

ami

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

zèbre –nid- pyjama – regarder– fort- jardin.

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

zèbre –nid- pyjama – regarder– fort- jardin.

30 min

Présentation des mots:

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire.

Afficher et nommer l’image –

Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres –

trouver les mots qui manquent ou jeu du duel –

vocabulaire imagé.

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est un zèbre. un zèbre. zèbre. Comment vous dites zèbre dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un zèbre. Qui veut répéter «Un zèbre»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un zèbre»

3

5

3

5

un zèbre

C’est un jardin . un jardin. jardin. Comment vous dites jardin dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un jardin .Qui veut répéter «un jardin »? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «un jardin»

3

5

3

5

un jardin

Elle regarde un oiseau. regarder . Comment vous dites regarder dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Regarder. Qui veut répéter «regarder »? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « regarder »

3

5

3

5

regarder

Elle regarde le zèbre dans le jardin.

“Elle regarde le zèbre dans le jardin.”. Qui veut répéter “Elle regarde le zèbre dans le jardin.”. Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “Elle regarde le zèbre dans le jardin. ».

Clôture

C’est un pyjama. un pyjama . pyjama. Comment vous dites pyjama dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un pyjama. Qui veut répéter «pyjama »? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «pyjama »

3

5

3

5

un pyjama

Ce garçon est fort. fort. fort . Comment vous dites fort dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Fort .Qui veut répéter « fort»? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « fort»

3

5

3

5

Fort

C’est un nid . un nid. nid. Comment vous dites nid dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un nid .Qui veut répéter «un nid »? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «un nid»

3

5

3

5

un nid

Le garçon fort sauve le nid.

“Le garçon fort sauve le nid.”. Qui veut répéter “Le garçon fort sauve le nid.”. Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “Le garçon fort sauve le nid.».

Clôture

2

Vocabulaire

Je montre, tu dis.

Mémorisation :

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images?

Désigner 3 élèves pour passer au tableau.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je dis, tu montres.

Mémorisation :

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Jeu

Trouver les mots qui manquent.

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

3

5

3

5

?

?

Les mots qu’il fallait trouver sont :fort, un pyjama.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets page 10. Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus. L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les accroche au mur de la classe.

3

5

3

5

Corrigez. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

jardin

zèbre

fort

regarder

pyjama

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur de la classe?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots du mur de la classe.

3

5

3

5

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots

avec r-z-n

​

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Etape 1 : Lecture de syllabes

1 Segmentation phonémique-2-Fusion des phonèmes-3-Lecture de l’arbre des syllabes -4- lecture des syllabes.

Etape 2: Lecture de pseudo-mots / de mots

1-Segmentation phonémique-2- Fusion des phonèmes-3-Fusion des syllabes-4- Lecture de pseudo-mots / de mots.

Etape 3: Rebrassage de lecture – Jeu du duel –

Etape 4: Lecture des mots outils.

Etape 4: Ecriture de syllabes, de mots et de phrases.

Lecture - Ecriture

3

Lecture-Ecriture

r-z-n

a /o/u/i /e/é/ou

80 min

Lecture des syllabes :

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples , puis des mots simples avec les lettres «r» «z »  «n», puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

3

5

3

5

r + ( a - o - u - i - e – é-ou)

z+ ( a - o - u - i - e – é-ou)

n+ ( a - o - u - i - e – é-ou)

C’est la lettre r minuscule . Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r » .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

r

C’est la lettre R majuscule . Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r » . » 

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

R

C’est la lettre n minuscule . Elle fait le son « n ». Qui veut lire «n» .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

n

C’est la lettre N majuscule . Elle fait le son «n». Qui veut lire «n» . » 

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

N

«C’est la lettre z minuscule . Elle fait le son «z». Qui veut lire «z» .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

z

C’est la lettre Z majuscule . Elle fait le son «z». Qui veut lire «z» .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Z

« z» « a » qui veut lire les lettres ?

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « z» « a »

3

5

3

5

z

a

« za ». Quand la lettre  z  est à côté de la lettre  a , ça fait « za ». « z »  « a » « za ». Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble «z» « a » «za».

3

5

3

5

za

«n» « o ». qui veut lire les lettres ? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «n» « o »

3

5

3

5

n

o

« no ». Quand la lettre n est à côté de la lettre  o, ça fait « no ». « n»  « o » « no ». Qui veut lire « n» « o » « no ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « n» « o » « no ».

3

5

3

5

no

 «r» « i » qui veut lire les lettres ? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble ««r» « i »

3

5

3

5

r

i

« ri ». Quand la lettre  r  est à côté de la lettre  i . ça fait « ri ». «r»  « i » «ri ».

Qui veut lire «r» « i » « ri ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « r» « i » « ri ».

3

5

3

5

ri

« z» « e » qui veut lire les lettres ? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « z» « e ».

3

5

3

5

z

e

« ze ». Quand la lettre  z  est à côté de la lettre  e , ça fait « ze ». « z»  « e » « ze ». Qui veut lire «z» « e » «ze ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

ze

 « r» « é » qui veut lire les lettres ?

Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « r» « é »?

3

5

3

5

r

é

« ré ». Quand la lettre  r est à côté de la lettre  é . ça fait l« ré ». « r»  « é » «ré».

Qui veut lire ? «r» « é » «ré». Lisons ensemble «r» « é » «ré .

3

5

3

5

ré

«n» « u » qui veut lire les lettres ? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble

3

5

3

5

n

u

«nu». Quand la lettre n est à côté de la lettre u, ça fait «nu». «n» «u» «nu».

Qui veut lire ? «n» « u » « nu ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « n » « u » « nu ».

3

5

3

5

nu

«z» « ou » Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «z» « ou »

3

5

3

5

ou

z

« zou». Quand la lettre z est à côté du graphème ou , ça fait «zou ».«z» «ou » «zou ». Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble «z» «ou» «zou».

3

5

3

5

zou

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

Je vais lire les syllabes. Ecoutez attentivement.

​

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

​

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Lecture des pseudo-mots

et des mots

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

3

5

3

5

nora

Ecoutez comment je lis :  «n» «o» «no». «r» «a» «ra». «no» «ra » . «nora».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

nora

  «m» «a» «ma». «r» «i» «ri». «ma» «  ri» .«mari».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

mari

«r» , «a» «ra». Je lis « ra» sans prononcer le t qui est une lettre muette.

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

rat

Lisons ensemble les mots.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Jeu du duel

Rebrassage:

On va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

L’enseignant (e ) fait passer tous les élèves deux par deux et annonce le gagnant.

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Elle – est- c’est

Mots outils:

3

5

3

5

Un- une - est

Nous allons réviser les mots outils.

Je vais lire les mots outils. Ecoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire? Lisons ensemble.

3

5

3

5

Elle

est

c’est

3

Lecture-Ecriture

Lecture

de phrases

Je vais lire les phrases. Ecoutez attentivement. Lisons ensemble.

3

5

3

5

C’est un joli moule.

Jalal va à vélo.

Ma mamie a mal.

Qui veut lire les phrases? Faire passer quelques élèves, chacun lit une phrase.

3

5

3

5

C’est un joli moule.

Jalal va à vélo.

Ma mamie a mal.

3

Lecture-Ecriture

Ecriture de syllabes,

de mots et de phrases.

Nous allons apprendre à écrire  « l » dans des syllabes des mots et des phrases.

3

5

3

5

Animal – Rim va au zoo.

Je vais écrire animal. Regardez comment je fais.

L’enseignant (e ) utilise le tableau pour écrire les modèles.

3

5

3

5

En script, on commence les lettres du haut vers le bas, on laisse un tout petit espace entre les lettres et un plus grand entre les mots..

3

5

3

5

animal

Prenez vos ardoises . Ecrivez « animal» sur vos ardoises. Levez.

L’enseignant (e ) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture.

3

5

3

5

Je vais écrire des mots en script. Regardez bien et suivez les mouvements du feutre/ de la craie. L’enseignant (e ) utilise le tableau pour écrire les modèles.

3

5

3

5

En script, on commence les lettres du haut vers le bas, on laisse un tout petit espace entre les lettres et un plus grand entre les mots.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises . Ecrivez « Rim va au zoo » sur vos ardoises.

Levez. L’enseignant (e ) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture.

3

5

3

5

Réservé à l’enseignant(e)

• les élèves ayant atteint l’objectif passent aux activités du livret ;
• les élèves qui rencontrent encore des difficultés rejoignent le coin de différenciation pour poursuivre, avec l’enseignant(e), le travail sur les syllabes et les mots simples.

Evaluation: L’enseignant(e) dicte des syllabes simples aux élèves.

Si le taux de maitrise atteint ou dépasse 70 % :

Si le taux de maitrise est inférieur à 70 % :

• l’enseignant(e) reprend le travail sur les syllabes simples , en utilisant les tableaux latéraux , les cartes lettres et les ardoises ;
• Il/elle propose des activités de rebrassage, de lecture et d’encodage des syllabes simples jusqu’à l’amélioration des résultats.

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte des syllabes avec «z»  « n », « r »

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Lecture en binôme

20 min

Activités du livret:

Ouvrez vos livrets à l’activité1, page 13. Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles. L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective

3

5

3

5

Allez aux activité 2 et 3, page13. Lisez à votre voisin à voix basse. Ensuite, échangez les rôles. L’enseignant (e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective

3

5

3

5

3

Lecture-Ecriture

Écriture

Activités du livret:

Allez à l’activité 4, page 13. Lisez et recopiez sur vos cahiers.

L’enseignant (e ) rappelle aux élèves les règle de la bonne écriture.

3

5

3

5

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Sauter sur les syllabes

Devoirs à la maison

4

Clôture

Sauter sur les syllabes

10 min

Jeu:

Nous allons jouer au jeu « Sauter sur les syllabes». Le joueur doit sauter sur la case contenant la syllabe annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la syllabe de la case.

3

5

3

5

Clôture

4

4

Clôture

Devoirs à la maison:

À la maison, faites l’exercice 4 page 13

Nous allons faire le 1er exemple ensemble.

3

5

3

5

Clôture

4

C’est un nid