�Професійний �стандарт вихователя
ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ –
ЦЕ ПОРТРЕТ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА
ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ –
ЦЕ ЗАТВЕРДЖЕНІ ВИМОГИ ДО
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАЦІВНИКІВ, ЩО Є ОСНОВОЮ
ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ КВАЛІФІКАЦІЙ
ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ ВИЗНАЧАЄ:
1. Загальні відомості
2.Навчання та
професійний розвиток
3.Основні документи,
що регулюють
професійну діяльність
4.Загальні компетентності
5.Перелік трудових функцій
6.Опис трудових функцій
7.Орієнтовний опис професійних компетентностей вихователя відповідно
до категорій
8. Дані щодо розробки
та затвердження профстандарту
Загальні відомості
Назва професії
Основна мета професійної діяльності
Назви типових посад
Місце професії
в організаційно-виробничій структурі
Умови праці
Умови допуску до роботи за професією
Документи, що підтверджують професійну та освітню кваліфікацію
Навчання та�професійний розвиток
Підвищення кваліфікації
обов’язкове щорічне підвищення кваліфікації та проведення атестації не рідше ніж раз на 5 років
підвищення кваліфікації шляхом неформальної (тренінги, вебінари, семінари, майстер-класи тощо) й інформальної освіти
оволодіння професійними компетентностями відповідно до кваліфікаційних категорій
Основні документи, що регулюють професійну діяльність
Закони України «Про освіту», «Про охорону праці» «Про дошкільну освіту »
Положення про заклад дошкільної освіти
Концепція розвитку педагогічної освіти
Концепція розвитку інклюзивного навчання
Державний стандарт дошкільної освіти
Загальні компетентності
Громадянська. Здатність діяти як відповідальний громадянин та брати участь у суспільному житті на різних рівнях.
Соціальна. Здатність до взаємодії з іншими в різних соціальних ситуаціях та критичного оцінювання соціальних подій і явищ
Культурна. Здатність до особистісного і професійного самовизначення, самоствердження і самореалізації впродовж життя, до цінування багатоманітності у суспільстві
Лідерська. Здатність до створення команди, прийняття ефективних рішень у професійній діяльності, відповідальне ставлення до обов‘язків
Підприємницька. Здатність до творчого пошуку, реалізації нових ідей, самопрезентації та результатів своєї професійної діяльності, керування власним життям і кар`єрою
1
2
3
4
5
6
Етична. Здатність усвідомлювати свої професійні можливості та діяти лише в межах рівня професійної підготовленості, діяти на основі етичних міркувань (мотивів, доброчесності, соціальної відповідальності.
Перелік трудових функцій
А
Організація, забезпечення та реалізація освітнього процесу
Б Участь у створенні, підтримці та розвитку здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища
В
Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу
Г
Професійний розвиток та самовдосконалення
Опис трудових функцій
Організаційна
Предметно-методична
Прогностична
Організація, забезпечення та реалізація освітнього процесу
Оцінювально-аналітична
Вихователь моніторить якість освітньої діяльності й інтерпретує результати для адаптації та корегування освітнього процесу відповідно до можливостей і потреб здобувачів освіти
Визначає рівень сформованості компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти
Вихователь формує у здобувачів освіти основні компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти
Участь у створенні, підтримці та розвитку здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища
Здоров’язбережувальна компетентність
Проєктувальна компетентність
Психоемоційна компетентність
Педагогічне партнерство
Морально-етична компетентність
Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу
Вихователь здійснює самоконтроль і саморегуляцію, толерантну взаємодію
Швидко реагує на зміни; гнучкий, адаптивний і стресостійкий
Вихователь ефективно співпрацює та комунікує під час професійної діяльності
Організовує взаємодію учасників освітнього процесу
на засадах партнерства та взаємної відповідальності
Вихователь враховує культурні, релігійні, соціальні та мовні особливості родини під час освітнього процесу та здійснює його незалежно від власних поглядів, стереотипів та упереджень
Уміє взаємодіяти в команді
Професійний розвиток і самовдосконалення
Здатність до навчання впродовж життя
Інформаційно-комунікаційна компетентність
Орієнтовний опис професійних компетентностей вихователя відповідно до категорій
А 1 Прогностична компетентність
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
ІІ категорія
І категорія
Спеціаліст
А 1.1 Здатність планувати та прогнозувати
Вища спеціаліст
Планує та прогнозує результати освітнього процесу відповідно.
Демонструє здатність надавати методичну допомогу під час планування та прогнозування результатів на основі власного досвіду
Доцільно використовує інноваційні форми, методи та засоби навчання та виховання
А 1.2 Здатність до цілепокладання та самореалізації
Розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження
А 1.3 Здатність до документування
Здійснює документування професійної діяльності
Спеціаліст
А 2 Організаційна компетентність
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища спеціаліст
А 2.1 Володіння державною мовою
Володіє державною мовою, влучно застосовує інтонаційні та позамовні засоби виразності, аргументовано висловлює власні думки та навчає цьому здобувачів освіти з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку мовлення.
А 2.2 Здатність обирати ефективні методи, форми та засоби організації освітнього процесу
Добирає доцільні методи та форми та засоби організації освітнього процесу відповідно до запитів та потреб здобувачів освіти
Використовує інноваційні форми, методи та засоби організації освітнього процесу
Демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо використання ефективних методів і засобів організації освітнього процесу
Добирає доцільні методи та форми та засоби організації освітнього процесу для досягнення результатів
А 2.3 Організовувати ігрову та інші види діяльності ініційовані дитиною
А 2.4 забезпечує здобуття дошкільної освіти з дітьми ООП
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Організовує та підтримує провідні види дитячої діяльності відповідно дидактичних цілей та поставлених завдань
Враховує вікові та індивідуальні особливості
Обирає та впроваджує новітні види та форми організації дитячої діяльності
Обирає та застосовує технології інклюзивного навчання дітей з ООП
Здійснює адаптацію та модифікацію освітнього процесу відповідно до індивідуальних потреб
Надає консультативну підтримку та методичні розяснення щодо організації навчання
А 2 Організаційна компетентність
Надає консультативну підтримку та методичні роз'яснення
Враховує індивідуальні потреби, організовує спільну діяльність на засадах недискримінації та поваги для успішної соціалізації
А 3.1 Здатність здійснювати та інтерпретувати результати моніторингу
А 3.2 Здатність визначити рівень сформованості компетентностей у здобувачів освіти
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
А 3 Оцінювально – аналітична компетентність
Обирає доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та корегування освітнього процесу.
Обирає та застосовує методи аналізу та оцінки рівня сформованості ключових компетенносстей у здобувачів освіти
Корегує освітній процес з урахуванням результатів оцінки рівня сформованості компетентностей кожного здобувача освіти, залучає всіх учасників освітнього процесу для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії
Формує власні інструменти оцінки рівня сформованості компетентностей та надає рекомендації щодо його використання
А 4.1 Здатність формувати у здобувачів освіт ключові компетентності
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
А 4 Предметно – методична компетентність
Моделює зміст освіти з урахуванням теорії загальної та дошкільної педагогіки
Визначає та враховує вікові, індивідуальні особливості
Обирає та використовує інноваційні технології у формуванні ключових компетентностей
Розробляє власні навчальні, методичні матеріали та надає рекомендації щодо їх використання
Б 1.1 Здатність організовувати фізично безпечне освітнє середовище
Б 1.2 Здатність організовувати психологічно безпечне освітнє середовище
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Створює в освітньому середовищі емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та роботи, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив
Б 1 Здоров'язбережувальна компетентність
Дотримується правил безпеки життєдіяльності, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці та відпочинку під час організації освітнього середовища, попереджає. Вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти.
Б 2.1 Здатність організовувати та проєктувати освітні оередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Проєктує та організовує групове приміщення відповідно до цілей та завдань освітнього процесу
Вносить пропозиції щодо вдосконалення освітніх осередків у закладі дошкільної освіти
Б 2 Проєктувальна компетентність
Проєктує безпечні, мобільні і динамічні, розвивальні освітні осередки відповідно до інтересів та потреб здобувачів освіти. Обирає навчально-дидактичний та ігровий матеріал відповідно до розвивального потенціалу.
В1.1 здатність до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії
В 2.2 Здатність до швидкого реагування на зміни, гнучкість, адаптивність і стресостійкість
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Розрізняє, усвідомлює, керує власними емоціями, конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процес, толерантно взаємодіє з усіма учасниками освітнього процесу, виявляє симптоми та запобігає власному професійному вигоранню.
Конструктивно реагує на зміни та застосовує техніки зниження емоційної напруги, регуляції стресового стану
Проявляє гнучкість, адаптивність та лідерські якості залежно від ситуації
В 1 Психолого-емоційна компетентність
В 2.1 Здатність до ефективної співпраці та комунікації в професійній діяльності
В 2.2 Здатність залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності
В 2.3 Здатність до командної взаємодії
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії з урахуванням акторів, що впливають на результат, встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, професійними фахівцями та організаціями.
Визначає, враховує запити та очікування всіх учасників освітнього процесу, залучає їх до участі в ньому як його рівноправних учасників
Надає консультативну та інформаційну підтримку батькам
Реалізує принципи командної взаємодії в професійні діяльності та ефективно співпрацює з іншими членами команди з використанням різних форм, засобів і стратегій комунікації
Здатність надати методичну допомогу педагогічним працівникам в організації освітнього процесу
Використовує інноваційні форми, методи та засоби педагогічного просвітництва батьків
Організовує командну взаємодію та спрямовує команду на вирішення проблеми.
В 2 Педагогічне партнерство
В 3.1 Здатність враховувати культурні, релігійні, соціальні та мовні особливості родини під час освітнього пресу
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Створює сприятливі умови для усіх часників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей. Прогнозує та враховує наслідки впливу власних поглядів стереотипів та упереджень на професійну діяльність. Формує толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій.
В 3 Морально-естетична компетентність
Г 1.1 Здатність до саморефлексії та самооцінювання професійної діяльності
Г 1.2 Здатність планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Аналізує та оцінює результати власної професійної діяльності, рівень сформованості професійних компетентносте відповідно до вимог професійного стандарту
Визначає оперативні цілі індивідуального професійного розвитку та самоосвіти
Демонструє здатність організовувати та передавати власний професійний досвід
Демонструє здатність надавати підтримку визначенні стратегічних та операційних цілей професійного зростання. Відстежує зміни в системі освіти, враховує їх у проєктуванні власної професійної діяльності
Відстежує динаміку та результати власної професійної діяльності. Виявляє труднощі, усуває недоліки.
Дмонструє здатність надавати методичну підтримку щоодо самооцінювання пофесійної діяльності педагогічним працівикам
Г 1 Здатність до навчання впродовж життя
Планує власний професійний розвиток відповідно до визначення цілей. Критично обирає види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства
Г 2.1 Здатність орієнтуватись в інформаційному просторі
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Спеціаліст
ІІ категорія
І категорія
Вища категорія
Використовує наявні електронні освітні ресурси
Створює (за потреби) нові електронні ресурси, апробує та популяризує їх. Критично аналізує доцільність використання ІКТ. Надає методичну допомогу педагогам
Критично оцінює, добирає інформацію. Відповідально ставиться до її використання та накопичення у професійній діяльності
Використовує ІКТ з урахуванням цілей і завдань освітнього процесу, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти;
Г 2 Інформаційно – комунікативна компетентність
Г 2.2 Здатність ефективно використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси в професійній діяльності
Г 2.3 Здатність дотримуватись правил безпечної пведінки в цифровому середовищі
Дотримання правових і санітарно-гігієнічних вимог використання ІКТ в професійній діяльності згідно чинного законодавства. Використовує ІКТ та електронні освітні ресурси для організації освітнього процесу, професійного спілкування дотрмується академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних освітніх ресурсів
Дотримується вимог щодо безпечної поведінки та використання інструментів контролю контенту, захисту персональних даних, охорони прав інтелектуальної власності в цифровому середовищі
Дані щодо розробки та затвердження профстандарту
Розробник професійного стандарту
Міністерство освіти і науки України
Суб'єкт перевірки професійного стандарту
Науково-дослідний Інститут праці і зайнятості населення Міністерства соціальної політики України і НАН України
ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА
https://www.facebook.com/UAMON/videos/278221937577922
Підготувала консультант ЦПРПП м. Києва Пазенко О.О.