Millaista muhaa meille?
Hanne Närhinsalo
SML:n kevätpäivät
19.4.2023
Tässä esityksessä
Mitä musiikin hahmotustaidot ovat tai voivat olla?
Opettaja ja opetussuunnitelmakeskeisyydestä oppijakeskeisyyteen
Kommentoin Cuporen Musiikin opintopolut -raporttia
Musiikin hahmotustaidot
-nimityksellä on pyritty kuvaamaan opetuksen muutosta pois edeltävien musiikin teorian ja säveltapailun tiukoista tutkintovaatimuksista ja paloiteltujen yksittäisten tehtävien suorittamisesta kohti oppijalähtöisyyttä ja erilaisia integroivia elementtejä sisältävään opetukseen, jolla tuetaan oppilaan kokemuksellista ja kokonaisvaltaista musiikillista kasvua.
Tutkimuksen mukaan…
37% vastaajista: ei pitänyt muha/teoria-opinnoista
Opetus on tylsää, ei ymmärretä opeteltujen asioiden yhteyttä soittamiseen, oman soittimen näkökulmaa ei huomioitu, oppilaan osaamisen tasoa ei huomioitu
(Kanerva ym., 2023).
Oppilaat turhautuivat, kun tunneilla opetellut asiat eivät yhdistyneet oppilaan musiikillisiin kokemuksiin
(Tuomela, 2017; Tuovila, 2003)
Musiikin laajan oppimäärän tehtävät:
Opetushallitus (2017). Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet 2017.
Opettaja-/opetussuunnitelmakeskeinen opetus Oppijakeskeinen opetus
Tiedon siirtäminen
Paloitellut, musiikista irrotetut tehtävät
Opetuksen tavoitteena on itsenäinen ja merkityksellinen musiikillinen toiminta
*oppiminen on sosiaalista ja yksilöllistä
*oppiminen on uuden tiedon ja taidon rakentamista suhteessa aiempiin kokemuksiin ja ymmärrykseen
*harjoitellaan musiikillisia taitoja musiikillisessa ympäristössä
*oppilaiden mahdollisuudet vaikuttaa oppimiseensa ja opiskeluunsa
(Cleaver & Ballantyne, 2014)
Oppiminen �on aktiivista tiedon ja taidon rakentamista
Toimintaa, jossa oppilas yhdistää uusia tietoja ja taitoja omiin aiempiin kokemuksiinsa ja ymmärrykseensä.
-> oikeat musiikilliset tilanteet
-> musiikillinen toiminta
-> oppilaan musiikillinen ajattelu
Uuden osaamisen rakentamista tutun pohjalta
Oppilaan valinta
Musiikillisen identiteetin rakentaminen
Oppilaan oma
soittokappale
Rytminluku
Oppijalähtöisyys
Oppiminen on aktiivista tiedon ja taidon rakentamista
*oppilaan toiminta, musisointi, musiikilliset leikit
*yhteys oppilaan musiikillisiin kokemuksiin
*luovuus mukana oppimisprosessissa
Oppilaiden mahdollisuudet vaikuttaa
tavoitteisiin
tuntitoimintaan - materiaali
itsearviointi ja vertaisarviointi
Oppiminen on sosiaalista – �ryhmä voimavaraksi!
Sosiaalinen kiinnittyminen musiikkiopistoon
Turvallisessa ryhmässä yhteistoiminnallisella säveltämisellä ja muulla luovalla musiikintutkimisella voidaan vahvistaa oppilaiden osallisuuden, toimijuuden ja oppimisen merkityksellisyyden kokemuksia. (Kuoppamäki, 2015)
Luovan ajattelun kehittäminen muha-tunnilla
Ohjata oppilasta tuottamaan omia musiikillisia ideoita ja ratkaisuja.
Kannustaa oppilasta harjoittelemaan improvisoinnin, sovittamisen ja säveltämisen perustaitoja.
(Opetushallitus, 2017)
Voiko muha olla?
musisointia
oppijalähtöistä
oppilasta musiikkiopistoon kiinnittävää ja sosiaalista verkostoa rakentavaa
oppilaan kokonaisvaltaista musiikillista kasvua tukevaa
kiinnostavaa ja hauskaa
Kiitos!
LÄHTEET
Mitä tämä edellyttää?
Opettajalta
vahvaa sisältöosaamista, pedagogista taitoa ja kiinnostusta oppilaita kohtaan
Oppilaitokselta
tukevia rakenteita – opettajien välinen yhteistyö, opettajan oman työn kehittäminen, opetusolosuhteet
Mitä musiikin hahmotustaidot ovat?
SML:n tutkintovaatimukset 1982
|
| Ops-perusteet 2017
|
Antaa oppilaille perustietoja musiikin merkitsemistavoista ja teoreettisista lainalaisuuksista sekä valmiuksia tuottaa ja kuunnellen tunnistaa tavallisimpia musiikillisia ilmiöitä | <- Opetuksen tavoitteet 1982:
Oppimäärän tehtävät 2017 -> | Luoda edellytykset hyvän musiikkisuhteen syntymiselle Antaa valmiuksia elinikäiseen harrastamiseen Antaa valmiuksia musiikkiopintojen jatkamiseen |
(Jurvanen, 2005; Opetushallitus ,2017)
Tässä esityksessä
Musiikin laajan oppimäärän opintojen keskeiset sisällöt:
Musiikin laajan oppimäärän tehtävät:
Opetushallitus (2017). Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet 2017. Määräykset ja ohjeet 2017:12a. Opetushallitus. Helsinki: Juventes Print – Suomen Yliopistopaino Oy.
LISÄÄ MITÄ POHDITAAN##
Ryhmän voima!
-> Musiikillinen keksiminen, säveltäminen ja sovittaminen
Ryhmätehtävät
Musiikillista keksimistä opintojen alusta alkaen
Opetuksen tavoitteena on…
soveltamaan musiikin hahmotustaitojaan musisoinnissa |
lukemaan ja tulkitsemaan musiikin lajille ominaisia musiikin merkitsemistapoja |
musisoimaan korvakuulolta
kehittämään musiikin luku- ja kirjoitustaitoaan
musiikin ominaispiirteiden tunnistamiseen ja rakenteiden hahmottamiseen |
tukea kasvamaan aktiiviseksi musiikin kuuntelijaksi ja kartuttamaan musiikin historian tuntemusta
|
(Opetushallitus, 2017)
Oppilaiden omat ajatukset ja näkökulmat
Oppilaiden ideat: materiaali, tuntitehtävät
itsearviointi ja vertaisarviointi
Oppilaan omat tavoitteet
Itsearviointi, palaute opettajalle
Ryhmätehtävät
Musiikin hahmotustaidot -nimityksellä
on pyritty kuvaamaan opetuksen muutosta pois edeltävien musiikin teorian ja säveltapailun tiukoista tutkintovaatimuksista ja paloiteltujen yksittäisten tehtävien suorittamisesta kohti oppijalähtöisyyttä ja erilaisia integroivia elementtejä sisältävään opetukseen, jolla tuetaan oppilaan kokemuksellista ja kokonaisvaltaista musiikillista kasvua.
Kokonaisvaltainen oppiminen
-opettajien välinen yhteistyö
-oppiminen on tilannesidonnaista -> soveltamistaitoja pitää harjoitella
Mitä harjoitellaan, miksi ja miten?
Ryhmä voimavaraksi!
Oppiminen on sosiaalista
-> vanhat kaverisuhteet – uudet kaverisuhteet
-> vertaisoppiminen
Turvallisessa ryhmässä yhteistoiminnallisella säveltämisellä ja muulla luovalla musiikintutkimisella voidaan vahvistaa oppilaiden osallisuuden, toimijuuden ja oppimisen merkityksellisyyden kokemuksia (Kuoppamäki, 2015).