Презентація уроку
Недєлко Лариса Петрівна
учитель російської мови, літератури та світової літератури
загальноосвітня школа I-III ст. №2
м. Світловодська
педагогічний стаж – 24 р.
вища категорія, «Старший учитель»
Тема уроку: Утвердження сили людської� думки в оповіданні Р.Шеклі � «Запах думки».
Мета уроку:
познайомити з життям і творчістю американського письменника-фантаста Р.Шеклі,з поняттям наукова фантастика;
формувати життєві компетентності: усвідомлення небезпеки руйнування духовних цінностей, взаємозв’язків людини і природи, розуміння особистої відповідальності кожної людини за збереження здобутків цивілізації, розуміння переваги людського інтелекту та креативного мислення під час життєвих випробувань;
розвивати навички зв’язного образного мовлення,аналізу художнього тексту та інтерпретації;
формувати прагнення цілеспрямовано іти до мети.
Література та обладнання:��Р.Шеклі «Запах думки»; портрет Р.Шеклі;�іл-ії м.Нью-Йорка,о.Ібіца,м.Києва;�схема-тлумачення «Наукова фантастика»;�назви оповідань: «Запах думки», «Демони», «Полювання», «Ритуал»,�«Необхідна річ»; іл-ія до оповідання «Запах думки»(зображення пантери),�іл-ія до повісті Р.Кіплінга «Мауглі».���
Тип уроку: Комбінований
Епіграф:� «Мені не потрібна вічність,� Мені достатньо миті».� Р.Шеклі� Мотивація
знання
для якісної підготовки д\з
подальшої інтерпретації тексту
навички
зв’язного образного мовлення
аналізу художнього тексту
Ілюстративний калейдоскоп
м.Нью-Йорк
О.Ібіца(Іспанія)
м. Київ
Р.Шеклі
« Запах думки»
«Необхідна річ»
«Демони»
«Полювання»
«Ритуал»
Р.Шеклі був щасливим:
М.Нью-Йорк. Рідне місто. У 60-і роки xx ст. надрукував фантастичні оповідання, які прославили його ім’я, принесли матеріальний статок.
О.Ібіца(Іспанія).
Прожив не один рік,створив повісті,деякі романи,морське узбережжя приносило радість.
М.Київ, 2005р.В Україні шанують більше, ніж на батьківщині. Хотів оселитись у Криму на березі Чорного моря. Українські шанувальники допомогли повернутись тяжкохворому письменнику на батьківщину.
«Запах думки»
Чи сподобався твір? Кому? Чому?
Що ви можете сказати про назву оповідання?
У чому незвичність цієї назви?
Оповідання «Запах думки» є казковим чи фантастичним?
Наукова фантастика
досліджуються, прогнозуються
наслідки
наукової думки
для життя людини
Аналіз змісту оповідання «Запах думки»
зачитайте).
Кліві? Чому?
Сила думки�(Лерой Кліві)
7.Уявити себе смолоскипом
6.Стати трупом
5.Уявити себе кущем
4.Уявити себе самицею
3.Думати про інше
2.Не думати про пантеру
1.Сів на З-М-22
7.
Презентація �творчого завдання
(випереджальне завдання:після знайомства з текстом оповідання намалювати пантеру такою,якою її уявляєш)
Прогнозований текст презентації:
- На ілюстрації я зобразив пантеру такою, якою вона описана в оповіданні: жовто-бурого кольору, без вух, без очей.Стоїть на пагорбі, поряд висока трава.
В тексті пантера зображена злою, жорстокою, хоче загризти Кліві, тому в неї вишкірені зуби.
Робота з іл-єю до книги Р.Кіплінга «Мауглі»
Чому?
Р.Шеклі «Запах думки»
Р.Кіплінг «Мауглі»
смолоскип
Червона квітка(вогонь)
рятують життя
Підсумок уроку:
Аналітична робота з текстом оповідання «Запах думки»:
Р.Шеклі:
«Мені не потрібна вічність, мені достатньо миті».
Лерою Кліві достатньо миті, щоб силою думки врятувати життя.
Життя – найбільша цінність кожної людини.
Будьте наполегливими у досягненні мети!
Життєві компетентності:зрозуміти перевагу людського інтелекту та креативного мислення під час життєвих випробувань, відображених у змісті твору.
Післямова:
Недєлко Л.П.(автор уроку): «Найбільш суттєвою на уроці була робота над аналізом змісту оповідання Р.Шеклі «Запах думки», що передбачала складання схеми «Сила думки», яка в повній мірі розкрила тему уроку та ав торську позицію».
Сас К.С.(колега): «На уроці домінує діалог; учитель розкриває літературознавчі терміни з практичної сторони, акцентуючи увагу на роль наукової фантастики для читача.»
Крилова О.І.(колега): «На уроці постійно звучить текст;діти досліджують авторську думку, особливості твору фантастичного жанру».
Кранкус О.М.(керівник міського МО учителів російської мови і світової літератури, колега): «Аналіз тексту базується на ключових словах теми у вигляді схеми-асоціації;під час аналізу оповідання досліджуються шляхом елементів компаративістики літературні паралелі».