أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

3

القراءة الإثرائية

• قراءة وفهم قصة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف والوصل.

قراءة نموذجية للنص.

ذُهِلَ ٱلْأُسْتاذُ عِنْدَما رَأى ٱلتَّحَوُّلَ ٱلْإيجابِيَّ في سُلوكِ مُتَعَلِّميهِ، فَبَعْدَ أَنْ كانَ ٱلتَّنَمُّرُ وَٱلسُّخْرِيَّةُ مُنْتَشِرَيْنِ، أَصْبَحَ ٱلتَّلاميذُ يَتَعاوَنونَ وَيُساعِدونَ بَعْضَهُمُ ٱلْبَعْضَ بِكُلِّ تِلْقائِيَّةٍ. هَذا ٱلتَّغْييرُ لَمْ يَأْتِ مِنْ فَراغٍ، بَلْ نَتيجَةً لِبَرْنامجِ ٱلْقِيَمِ ٱلْأَخْلاقِيَّةِ ٱلَّذي طَبَّقَهُ ٱلْأُسْتاذُ بِحِكْمَةٍ وَصَبْرٍ، مِمّا عَزَّزَ روحَ ٱلتَّسامُحِ وَٱلْاِحْتِرامِ ٱلْمُتَبادَلِ بَيْنَ تَلاميذِ ٱلْقِسْمِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

ذُهِلَ ٱلْأُسْتاذُ عِنْدَما رَأى ٱلتَّحَوُّلَ ٱلْإيجابِيَّ في سُلوكِ مُتَعَلِّميهِ، فَبَعْدَ أَنْ كانَ ٱلتَّنَمُّرُ وَٱلسُّخْرِيَّةُ مُنْتَشِرَيْنِ، أَصْبَحَ ٱلتَّلاميذُ يَتَعاوَنونَ وَيُساعِدونَ بَعْضَهُمُ ٱلْبَعْضَ بِكُلِّ تِلْقائِيَّةٍ. هَذا ٱلتَّغْييرُ لَمْ يَأْتِ مِنْ فَراغٍ، بَلْ نَتيجَةً لِبَرْنامجِ ٱلْقِيَمِ ٱلْأَخْلاقِيَّةِ ٱلَّذي طَبَّقَهُ ٱلْأُسْتاذُ بِحِكْمَةٍ وَصَبْرٍ، مِمّا عَزَّزَ روحَ ٱلتَّسامُحِ وَٱلْاِحْتِرامِ ٱلْمُتَبادَلِ بَيْنَ تَلاميذِ ٱلْقِسْمِ.

مُراجَعَةٌ وَتَوْليفٌ

اقرؤوا النص التالي قراءة هامسة مع احترام قواعد الوقف والوصل. سأمر بين الصفوف لمراقبة قراءاتكم.

خذوا دفاتركم وأجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

• أُكْمِلُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ " إِبْداعٌ":

أجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

​

.................................................................................................

أجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

​

.................................................................................................

أجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

​

.................................................................................................

أجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

لنصحح.

التصحيح التفاعلي على السبورة.

• أُكْمِلُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ " إِبْداعٌ":

لنصحح.

التصحيح التفاعلي على السبورة.

لنصحح.

التصحيح التفاعلي على السبورة.

خذوا دفاتركم وأجيبوا بشكل فردي على الأسئلة.

مراقبة الإنجازات ورصد الصعوبات، مع معالجتها أثناء التصحيح.

لنصحح.

تقديم متعلمين لفقراتهم، تصحيح الأخطاء المرصودة على السبورة.

الآن، سنبدأ حصة القراءة الإثرائية، كل واحد منكم يأخذ بطاقة القراءة والكتاب الذي قرأه، ستقومون بتقديم إنجازاتكم.

(في حالة عدم توفر مكتبة صفية، يتم تقاسم الإنجازات حول الجزء الأول من قصة "القارورة رورة".)

نبدأ بالكلمات التي أعجبتكم، من يقدم لنا بعض هذه الكلمات؟

تناوب متعلمين على تقديم الكلمات.

الآن، ننتقل إلى الكلمات التي لم تفهموها، من يقدم لنا بعض هذه الكلمات؟

إشراك المتعلمين في شرح بعض الكلمات الصعبة.

الآن، ننتقل إلى تقديم الملخص، من يقدم لنا الملخص الذي أنتجه؟

تناوب بعض المتعلمين على تقديم إنجازاتهم أمام السبورة، تقديم التغذية الراجعة المناسبة.

الآن، سأمر بين الصفوف لمراقبة الرسوم التي أنجزتم.

اَلْمَكْتَبَةُ

ٱلصَّفِّيَّةُ

الآن، أرجعوا الكتب إلى المكتبة الصفية حتى نعيد إعارتها من جديد. (استعمال سجل الإعارة)

توزيع القصص على المتعلمين (قصة لكل متعلم(ة) كلما أمكن ذلك).

(في حالة عدم توفر مكتبة صفية، يتم عرض الجزء الثاني من قصة "القارورة رورة" الموجود في الشرائح الأخيرة.)

الآن، كل واحد منكم يسجل في مذكرته اسم الكتاب وتاريخ اليوم.

​

خذوا بطاقة القراءة رقم 5 في مذكرتكم.

(العمل على استنساخ البطاقة إذا لم يتم التوصل بمذكرة القراءة.)

الآن، كل واحد منكم يقوم بقراءة كتابه، ويملأ بطاقة القراءة.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

الآن، كل واحد منكم يقوم بقراءة الجزء الثاني من القصة، ويملأ بطاقة القراءة. (في حالة عدم توفر مكتبة صفية)

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

كل واحد منكم يواصل قراءة الكتاب في منزله، ويحرص على ملء البطاقة. ابحثوا عن شروحات الكلمات التي لم تفهموها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

اَلْجُزْءُ

ٱلثّاني

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

67

Document confidentiel pour usage interne