1 of 33

Вимоги до організації розвивального середовища в ЗДО та маркери оцінювання його ефективності

Світлана КОЛОЧУН,

вихователь-методист ЗДО 9

​

​

​

​

2 of 33

2

  • наказів МОН від 12.12.2019�№ 1561 «Про організацію та проведення у 2020 році моніторингового дослідження якості дошкільної освіти з використанням міжнародної методики ECERS»,
  • від 26.10.2021 № 1137 «Про внесення змін до наказу�Міністерства освіти і науки України від 10.04.2020 року № 504»,
  • Наказу державної установи «Український інститут розвитку освіти» від 26.10.2021 № 157-аг «Про затвердження програми дослідження якості дошкільної�освіти з використанням методики Early Childhood Education Rating Scales ( ECERS-3)»,
  • листа МОН від 29.10.2021 № 1/9-576 «Щодо проведення�дослідження в закладах дошкільної освіти»

В 2021 році в ЗДО здійснено дослідження за�методикою ECERS-3 відповідно до:

3 of 33

3

Методика ECERS-3 – єдиний інструмент, який вивчає весь спектр чинників у навколишньому середовищі, що впливають на розвиток дітей.�

Early Childhood Environment Rating Scale

4 of 33

4

Важливими аспектами в застосуванні методики оцінювання ECERS-3 є:

вивчення�наявності в ЗДО безпечних умов для дітей та можливості для кожної дитини�розвивати здорові відносини з іншими дітьми й дорослими

вивчення умов�для розвитку незалежності та самодостатності особистості

5 of 33

5

Підшкала «Простір і вмеблювання» містить у собі такі параметри: 

​

внутрішній простір

умеблювання для догляду, гри і навчання

облаштування групового простору для гри і навчання

місця для усамітнення

візуальне оформлення простору, пов’язане з дітьми

простір та обладнання для розвитку великої моторики

6 of 33

6

Один із показників якості освітнього процесу в ЗДО –

створення сучасного універсального дизайну, що робить його доступним, безпечним, розвивальним, орієнтованим на особистісний розвиток дитини задля реалізації її індивідуальної освітньої траєкторії.

​

​

​

�ПРІОРИТЕТНОСТІ НАБУВАЮТЬ ВАРІАТИВНІ МОДЕЛІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ�В ЗДО ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ,

ОСВІТНІХ ПРОГРАМ, ПОСЛУГ,�ПРЕДМЕТНО-ІГРОВОГО ОБЛАДНАННЯ.�

7 of 33

7

За параметром «Внутрішній простір» експерти рекомендують

Раціонально планувати освітній простір з метою ефективного виконання вихованцями щоденних практик.

Звертати увагу на те, щоб меблі не перешкоджали доступу дітей до ігрових матеріалів

Контролювати природне освітлення приміщення,�використовуючи для цього штори, жалюзі, ролети

8 of 33

8

Рівний доступ до якісної дошкільної освіти дітей

з ООП

З цією метою нагальним є розв’язання питання адаптації простору�вікових груп і закладу загалом для дітей з ООП.

Важливо організувати безбар’єрний доступ дітей з ООП до приміщень груп. Задля цього варто подбати про відповідність ширини дверних отворів (прим.: згідно з методикою ширина дверних отворів має бути не менше 90 см), звести до мінімуму висоту порогів,�застосовуючи для цього спеціальні нерухомі накладки, а також подбати про зручний механізм відчинення і зачинення дверей.

9 of 33

9

Розвивальне середовище (простір) — система впливів та умов формування особистості дитини й можливостей для її розвитку, що ураховують психологічний, просторово-предметний, ди­дактичний, пізнавально-мотиваційний і соціально-комунікаційний аспекти взаємодії дитини з дорослим.

Важливо пам'ятати: середовище для дітей, а також його облаштування має відповідати дитячим інтересам і потребам та працювати на формування культури.

10 of 33

10

Розвивальне середовище стане дієвим і дитиноцентрованим за умови дотримання низки принципів:

принцип єдності всіх компонентів середовища ;

принцип ампліфікації ;

принцип вікової періодизації та сенситивності ;

принцип динамічності ;

принцип індивідуалізації ;

принцип елективності ;

принцип системності послідовності й наступності .

11 of 33

Насиченість. Для того щоб зробити середовище насиченим, вихователі добирають матеріали й обладнання відповідно до теми, освітніх завдань та основної �діяльності дітей: �

11

ранньому віці — предметна;

молодшому та середньому дошкільному — сюжетно-рольова гра;

старшому дошкільному — гра з правилами.

12 of 33

12

Маркерами для оцінювання ефективності створеного розвивального середовища в закладі дошкільної освіти є: 1.ДОСТУПНІСТЬ(правило витянутої руки)

2.пізнавальний інтерес та емоційна активність дитини

4.свобода вибору кожною дитиною видів діяльності

3. поступове наповнення певними матеріалами, обладнанням, атрибутами

5.безперервна підтримка дитини з боку педагога.

13 of 33

13

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

Фізкультурний;

спортивна зала;

спортивний майданчик;

басейн

Зміцнення здоров'я; загартування; фізичний розвиток

Спортивні трена­жери, спортивне обладнання; атрибути для рухливих і спортивних ігор

ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНИЙ

14 of 33

14

Радимо більше уваги звертати на наявність зон для падіння в місцях для лазіння та простору для розвитку великої моторики; стежити за належним санітарним станом та озелененням території, відсутністю сухих і травмонебезпечних дерев, наявністю якісного ігрового обладнання та інвентарю.

​

«Обладнання для розвитку великої моторики» доцільно:

​

  • урізноманітнити й кількісно збільшити стаціонарне та переносне обладнання для розвитку великої моторики;
  • передбачити достатньо часу для того, щоб усі діти мали доступ до обладнання для розвитку великої моторики, формування відповідних рухових навичок (прим.: щонайменше 30 хв);
  • організувати впродовж перебування дітей у закладі дошкільної освіти (як у першій, так і в другій половині дня) різні види активностей, що сприяють розвитку їхніх «7 різних умінь» (штовхати/тягнути, висіти на руках, гойдатися, стрибати на двох ногах, стрибати на одній нозі, користуватися скакалкою та/чи гімнастичним обручем, котити предмети в заданому напрямку, метати, ловити, кидати, підкидати вгору тощо).

15 of 33

15

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

Сюжетно- рольових ігор;

дидактичних ігор

Реалізація ігрових задумів дітей

Різні види іграшок; настільні дидактичні ігри; матеріали для розгортання сюжетно-рольових ігор

ІГРОВИЙ

16 of 33

16

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

— Мистецька

майстерня;

— картинна

галерея;

— музичний;

— театральна

студія;

— костюмерна

Розвиток естетичного смаку;

ознайомлення

з різними

видами мистецтва; розвиток творчих

здібностей

і уяви,

образного

мислення.

Формування

практичних

навичок образотворення.

Формування

основ мистецької культури

Матеріал

та обладнання

(зокрема, альтернативний)

для живописного,

пластичного

й конструктивного образо-творення.

Мистецькі колекції. Репродукції картин Дитячі музичні інструменти.

Музичні іграшки. Декорації.

Костюми.

Дитячі роботи 3Д

​

МИСТЕЦЬКИЙ

17 of 33

17

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

— Групова

Бібліотека.

Книжкове царство

Формування

читацької

культури.

Заохочення користування книжками.

​

30 книжок на 20 дітей

-діти бачать обкладинки 5 різних книг на тему тижня

​

Дитячі книжки,

різні за змістом

і форматом, дитячі енциклопедії,

атласи, журнали

Тематика книг:

почуття, природні явища, расове різноманіття, хоббі,спорт, професії, математика

​

ЧИТАЦЬКИЙ

18 of 33

18

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

— Сенсорний;

— дослідницький

(лабораторія);

— мінімузеї

Формування

сенсорних

еталонів

і створення

умов для

сенсорного

розвитку.

Формування

інтересу

до експериментування.

Заохочення

до пошуків,

детального

обстеження

об'єктів

Сенсорні еталони. Стіл для ігор

з піском і водою.

Обладнання для

дослідно-експериментальної

діяльності.

Дидактичні матеріали. Природні

матеріали, зібрані

дітьми на прогулянці, екскурсії

СЕНСОРНО-КОГНІТИВНИЙ

19 of 33

19

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

— Українського

побуту

й традицій;

— світлиця;

— мінімузей

Закласти

основи

для формування патріотичних почуттів і любові до своєї країни

Національний

посуд, одяг,

предмети побуту,

обереги, народні

іграшки. Книги, альбоми, набори з листівками народознавчого спрямування. Атрибути для свят

ЕТНОГРАФІЧНИЙ

20 of 33

20

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

У груповому

приміщенні:

— природничий;

— мінімузеї

еколого-

природничого

спрямування;

— зимовий сад.

На території

закладу:

— ландшафтний;

— екологічна

стежина

Формування

еколого-

доцільної

поведінки,

естетичного

ставлення

до природи

Куточок природи.

Календар природи, щоденники

спостережень за

об'єктами природи

та проведення

дослідів.Міні-огороди

Дитяча довідкова

література еколого-природничого спрямування.:Етикетки на вазонах.

.Сер. Ст. гр: «червона книга» групи, садка, екологічний макет болота. мурашника, водойми

Обладнання для праці в природі

ЕКОЛОГО-ПРИРОДНИЧИЙ

21 of 33

21

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

— Естетики

побуту;

— мистецького

рукоділля

Прищеплювання інтересу до праці.

Формування навичок культурної поведінки в побуті, поваги до людей праці

Обладнання для чергування

в групі: оновити куточки, використати міні-портрети дітей дітей, картки з друкованими іменами дітей, відремонтувати кишеньки.

Предмети

для сервірування

столу.

Обладнання для мистецтва рукоділля

ТРУДОВИЙ

22 of 33

22

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

Усамітнення;

екран мого настрою

Формування емоційної, чуттєвої, рефлексійної культури. Інтерес до самопізнання

Намети, шатро, ковдри, подушки для будівництва дитячих «халабуд». Крісла, стільці, пуфики, диванчики. Емотики (маски, іграшки)

ПСИХОЛОГІЧНИЙ (ЕМОЦІЙНИЙ)

23 of 33

23

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

Технічне забезпечення освітнього процесу

Музичний центр, мікрофон, комп'ютер тощо

ТЕХНІЧНИЙ

24 of 33

24

Осередки

Функціональне спрямування

Орієнтовне наповнення

Порадники

для батьків.

Батьківські

віконечка

(обмін сімейним

досвідом

виховання).

Родинна

бібліотека

Психолого- педагогічна просвіта батьків в інтерактивному форматі

Настінні лайфхаки для батьків.

Розклад. Режим

Педагогічні теки.

Родинні газети.

Скринька «незручних» запитань.

Вивчіть разом з нами

Реалізуємо тематичний проєкт разом: перелік проєктів і фото чи доробок батьків в ньому.

​

БАТЬКІВСЬКОГО ПРОСВІТНИЦТВА

25 of 33

  • параметр «Візуальне оформлення простору, пов’язане з дітьми»
  •  був оцінений експертами найнижчою кількістю балів, вважаємо за необхідне наголосити на важливості індикаторів за цим параметром.

Радимо звернути увагу на особливості його облаштування, а саме на:

  • можливі варіанти розміщення елементів візуального оформлення відповідно до методики (бажано в місці, поблизу якого діти перебувають більшу частину дня);

​

  • розташування елементів візуального оформлення так, щоб вони сприяли формуванню інтересу до такого простору та були цікавими для дітей;

​

  • оформлення візуального простору, пов’язаного з світлинами дітей, їхніми мистецькими роботами, тривимірними моделями дитячих робіт, матеріалами, що відповідають тематиці дня/тижня, індивідуальним інтересам та віковим особливостям;

​

  • залучення дітей старшого дошкільного віку до відбору елементів візуального простору та обговорення з ними можливих способів їх використання в повсякденному житті групи;

​

  • використання елементів візуального оформлення для реалізації завдань мовленнєвого розвитку дітей, зокрема для розширення словникового запасу, урізноманітнення тематики бесід, що можуть розгортатися з ініціативи як дітей, так і дорослих, збагачення сюжетів дитячих ігор,

25

26 of 33

Виховні завдання

27 of 33

Візуальне оформлення простору

  • Дитячі малюнки
  • 3Д моделі, зроблені з пластиліну, тіста, сухоцвітів
  • Спільні проєкти групи (плакат «Збережемо україну»(долоньки навколо карти, «мінна безпека», «Наші захисники», «портрет моєї улюбленої рослинки»)
  • фотографії заходів («день укр мови», день укр. хустки)
  • Більшість матеріалів мають бути індивідуальними

27

28 of 33

Роботи дітей в інтер’єрі

29 of 33

29

  • у приміщенні, де перебувають діти, слід мати три та більше різновидів меблів, призначених для задоволення потреб усіх дітей у різних видах діяльності.
  • облаштування у внутрішньому приміщенні затишного куточка, наповненого достатньою кількістю м’яких меблів (надувні крісла, диванні подушки, матраци, м’які іграшки тощо) для релаксації та відпочинку дітей;

​

​

  • Місце для усамітнення:
  • Дитина може побути наодинці, справді сприяло усамітненню від гамірності
  • Діти і вихователі дотримуються правил перебування там (одна дитина)-виставити позначку
  • Може бути формальним (спеціально промаркованим) і неформальним (столик з шахами, мольберт)

​

​

30 of 33

раціонального, ергономічного зонування тихих і гамірних осередків, у яких діти можуть реалізувати власні потреби в діяльності та міжособистісній взаємодії; урізноманітнення тематики активностей дітей у таких осередках;

​

  • ;

​

30

31 of 33

31

«Мовлення та грамотність»

широкому використанню персоналом в освітньому процесі друкованих текстів для стимулювання підтримання бажання навчитися письму і читанню.

Для розширення словника дітей, націлити педагогів на багаторазове спонукання дітей упродовж дня до обговорення матеріалів візуального оформлення групи відповідно до теми, що проживається.

Маркування осередків, обладнання, підписи робіт дітьми або вихователями самостійно друкованими буквами

32 of 33

32

« СПОЖИВАННЯ ЇЖІ»

Мити руки до і після їжі не менше 20 сек.

позитивна атмосфера під час трапези

Діти і вихователі сидять разом за столом і спілкуються

​

​

Всі страви подаються одночасно.

Діти мають гнучкий розклад споживання їжі, не чекають інших.

Вихователі власним прикладом показують правила поведінки за столом

33 of 33

Дякую за увагу

33