Fundadores y Líderes del Grupo de Trabajo sobre Equidad en la Intervención Temprana y la Inclusión (EIIE):
Junta de Educadores de Atención Temprana de San Francisco (ECESF):
*Educadores de Atención Temprana de SF
Inclusión y Condiciones de Trabajo
¿Qué necesitamos hacer nosotros para crear prácticas de inclusión efectivas en los sitios de ECE?
Una conversación para maestros de ECE in situ
Recursos de la Presentación
ECESF
Código QR para actualizaciones de ECESF con la presentación de hoy (los comentarios incluyen enlaces adicionales) y conversaciones anteriores de ECESF.
Grupo de trabajo sobre EIIE
El código QR de la presentación completa y el informe oficial del grupo de
trabajo sobre EIIE se encuentran
integrados en parte inferior de su
Infografía:
Plataforma de políticas
del CPAC:
Acuerdos del Grupo
Misión de ECESF
Mantener un espacio para que los educadores infantiles de San Francisco se reúnan con el fin de obtener excelentes condiciones laborales, promover la comprensión de que las buenas condiciones laborales son fundamentales para los servicios de atención y educación temprana de alta calidad que los diversos niños pequeños y familias de San Francisco necesitan, y construir la unidad con las familias y los aliados de la comunidad para dar forma al programa, las políticas y el acceso a los recursos necesarios.
Grupo de Trabajo sobre Equidad en Intervención e Inclusión
Misión
Garantizar que cada niño tenga acceso a servicios de apoyo especializados, oportunos [dentro de los plazos requeridos] y basados en el lugar, a través de la coordinación de servicios en todo el sistema, la asignación de recursos y acuerdos mutuos centrados en las necesidades de todos y cada uno de los niños con necesidades especiales para que puedan prosperar y alcanzar su máximo potencial.
Un desarrollo de calidad eficaz requiere la participación de los educadores-cuidadores
en cada paso: definición, evaluación e implementación.
Las condiciones de trabajo de los educadores-cuidadores incluyen el reconocimiento y la autonomía.
La calidad del programa depende del trabajo y de las condiciones laborales de los educadores-cuidadores.
No existe una solución única para la calidad del programa.
Trabajo de ECESF hasta la fecha
Calidad y Condiciones de Trabajo
Un desarrollo de calidad eficaz requiere la participación de los educadores-cuidadores en cada paso: definición, evaluación e implementación.
Estándares de calidad del programa como un documento dinámico que debe definirse y ejecutarse completamente a nivel de sitio.
Proceso de autoevaluación robusto e inclusivo a nivel de sitio centrado en el desarrollo de habilidades y recursos.
Habilidades de facilitación y apoyo para conversaciones en los sitios y entre ellos.
Capacidad in situ para la especialización y la colaboración, incluido el personal y la compensación.
¿Qué necesitamos?
Estructuras que apoyan la inclusión de todas las voces, reconociendo las dinámicas y barreras de poder existentes.
Trabajo de EIIE hasta la fecha
ENCUESTA EIIE
¿Quién Respondió?
NIVEL DE
EDUCACIÓN
AÑOS EN EL CAMPO
¿QUIÉN RESPONDIÓ?
406 Respuestas
394 llenaron toda la encuesta
DISTRITO DE SUPERVISIÓN
IMPLICACIONES SISTÉMICAS
Los educadores en todos los entornos de ECE reportan no sentirse preparados para apoyar eficazmente a los niños con necesidades especiales debido a la limitada capacitación sobre inclusión, el acceso inconsistente a especialistas y el tiempo de planificación inadecuado. La alta carga de trabajo y la escasez de personal deja a los maestros sin la orientación integrada o la colaboración entre compañeros necesaria para implementar estrategias individualizadas. Sus demandas de más orientación, ejemplos en el aula y mentoría continua resaltan la necesidad de un enfoque sistémico para el desarrollo profesional, uno que cree una capacidad sostenible en lugar de depender de capacitaciones únicas o talleres basados en el cumplimiento.
“Cada educador equipado, cada niño apoyado”.
Los administradores basados en el centro citan el agotamiento, la rotación de empleados y la capacitación inconsistente como los mayores obstáculos. Enfatizan la necesidad de colaboraciones intersectoriales y financiamientos más sostenibles para implementar prácticas inclusivas de alta calidad.
“Financiar la inclusión como un derecho, no como un piloto”.
Los educadores de FCC suelen trabajar de manera aislada con poco acceso a los sistemas más amplios de apoyo a la inclusión disponibles en los programas basados en el centro. Sus peticiones de “apoyo práctico” y “alguien a quien llamar” enfatizan la necesidad de infraestructura sistémica, no solo capacitaciones únicas.
“El acceso a especialistas no debería depender de su código postal o tipo de sitio”.
Los instructores ofrecen una perspectiva única sobre múltiples aulas y programas. Su énfasis en trauma, regulación sensorial y acceso a especialistas ratifica que la inclusión no es simplemente una decisión programática, es una responsabilidad a nivel de sistemas.
“Un sistema, muchas puertas; pero todas conducen a la inclusión”.
Meta: Crear un sistema de aprendizaje temprano coordinado, equitativo e inclusivo que atienda a niños con necesidades especiales en entornos basados en centro y de cuidado infantil familiar.
Iniciativa de Compensación de la Fuerza Laboral de ECE
Fase Uno:
Compensación de la Fuerza Laboral, principalmente maestros de aula
Fase Dos: Compensación para maestros elegibles que no son de aula y/o Beneficios
Fase Tres: Mejora de las Condiciones Laborales
Fase Cuatro:
Rutas Educativas de la Fuerza Laboral hacia la obtención de educación/títulos y el desarrollo profesional
Revisión de la Defensa y Desarrollo de Políticas hasta la fecha
Los servicios de inclusión eficaces
requieren la participación de los educadores-cuidadores en cada paso: identificar necesidades, colaborar con las familias y brindar
servicios individualizados.
Las condiciones laborales de los educadores-cuidadores incluyen el acceso a la información, recursos para apoyar a los niños y las familias, y la agencia.
Los servicios de inclusión eficaces dependen del trabajo y las condiciones laborales de los educadores-cuidadores.
No existe una solución única para la inclusión.
Inclusión y Condiciones Laborales
Discusión
Los servicios de inclusión eficaces
requieren la participación de los educadores-cuidadores en cada paso: identificar necesidades, colaborar con las familias y brindar servicios individualizados.
Identificar necesidad
Colaborar con las familias
Recursos
Capacidad en el sitio
¿Qué necesitamos?
Los servicios de inclusión eficaces
requieren la participación de los educadores-cuidadores en cada paso: identificar necesidades, colaborar con las familias y brindar servicios
individualizados.
Identificar necesidad
¿Qué necesita para…
Apoyarle en la identificación de necesidad?
Trabajar con la familia y el niño mientras aprende más sobre las necesidades y trabaja para obtener servicios (sin agotarse)?
Colaborar con las familias
¿Qué necesita para…
Proporcionar más información a las familias sobre los procesos del GGRC y el SFUSD y apoyar las transiciones?
Entender la experiencia familiar para apoyar y mejorar el proceso?
Recursos
¿Qué necesita para…
Acceder y desarrollar colaboraciones efectivas con Especialistas?
Continuar con los servicios descritos en el IEP/IFSP?
Desarrollar su capacidad para atender a niños con necesidades diversas?
Capacidad en el sitio
¿Qué necesita para…
Definir con más detalle cómo se ve la inclusión en los sitios de ECE. Abordar elementos como:
¿Qué necesitamos?
Prioridades para la Defensa
Recursos de la Presentación
ECESF
Código QR para actualizaciones de ECESF con la presentación de hoy (los comentarios incluyen enlaces adicionales) y conversaciones anteriores de ECESF.
Grupo de trabajo sobre EIIE
El código QR de la presentación completa y el informe oficial del grupo de
trabajo sobre EIIE se encuentran
integrados en parte inferior de su
Infografía:
Plataforma de Políticas
del CPAC: