Universal Design for Learning (UDL)�
Παρουσίαση από τον Damian Gordan
UDL
Το Κέντρο Εφαρμοσμένης Ειδικής Τεχνολογίας (CAST) στη Βοστώνη δημιούργησε το UDL. Δύο από τα μέλη του, η Anne Meyer και ο David Rose, ανέπτυξαν τις αρχές του UDL στα τέλη της δεκαετίας του 1990 ως πλαίσιο για τη βελτίωση και τη βελτιστοποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης για όλους τους ανθρώπους με βάση επιστημονικές γνώσεις σχετικά με το πώς μαθαίνουν οι άνθρωποι.
UDL
Τι είναι η "προβολή συστήματος";
Το σύστημα έχει εξόδους…
UDL
Τι είναι η "προβολή συστήματος";
Και έχει μια σειρά από διαδικασίες αλληλεπίδρασης. Αυτό μετατρέπει τις εισόδους σε εξόδους
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Πώς λειτουργεί αυτό για ένα άτομο;
Ακριβώς με τον ίδιο τρόπο…
UDL
Οι Οδηγίες UDL μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς, προγραμματιστές προγραμμάτων σπουδών, ερευνητές, γονείς και οποιονδήποτε άλλο θέλει να εφαρμόσει το πλαίσιο UDL σε ένα μαθησιακό περιβάλλον.
UDL
Αυτές οι οδηγίες προσφέρουν ένα σύνολο συγκεκριμένων προτάσεων που μπορούν να εφαρμοστούν σε οποιονδήποτε κλάδο ή τομέα για να διασφαλιστεί ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να έχουν πρόσβαση και να συμμετέχουν σε ουσιαστικές, απαιτητικές ευκαιρίες μάθησης.
UDL
Οι πλήρεις οδηγίες είναι εδώ:
UDL
The
“WHAT”
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ
Δώστε επιλογές για αντίληψη
Παρέχετε επιλογές για γλώσσα, μαθηματικές εκφράσεις και σύμβολα
Παρέχετε επιλογές για κατανόηση
Κατευθυντήρια γραμμή 1
Κατευθυντήρια γραμμή 2
Κατευθυντήρια γραμμή 3
UDL
Το
“ΓΙΑΤΙ”
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές για την πρόσληψη ενδιαφέροντος
Παρέχετε επιλογές για τη διατήρηση της προσπάθειας και της επιμονής
Παρέχετε επιλογές για αυτορρύθμιση
Κατευθυντήρια γραμμή 7
Κατευθυντήρια γραμμή 8
Κατευθυντήρια γραμμή 9
UDL
Το
“ΠΩΣ”
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές για την πρόσληψη ενδιαφέροντος
Provide options for expression and communication
Παρέχετε επιλογές για εκτελεστικές λειτουργίες
Κατευθυντήρια γραμμή 4
Guideline 5
Κατευθυντήρια γραμμή 6
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ
Δώστε επιλογές για αντίληψη
Κατευθυντήρια γραμμή 1
Σημείο ελέγχου 1.1 – Προσφέρετε τρόπους προσαρμογής της εμφάνισης πληροφοριών
Σημείο ελέγχου 1.2 - Προσφέρετε εναλλακτικές λύσεις για ακουστικές πληροφορίες
Σημείο ελέγχου 1.3 - Προσφέρετε εναλλακτικές λύσεις για οπτικές πληροφορίες
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ
Guideline 1
π.χ. αλλάξτε το μέγεθος, τον τύπο και το χρώμα της γραμματοσειράς. Αλλάξτε επίσης το φόντο
π.χ. αλλάξτε την ταχύτητα ενός αρχείου βίντεο ή ήχου
π.χ. δημιουργήστε λεζάντες και επιτρέψτε τη μετατροπή κειμένου σε ομιλία. Εξετάστε τις απτικές διεπαφές
π.χ. ακολουθήστε τα πρότυπα προσβασιμότητας (DAISY, NIMAS, κ.λπ.)
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές για γλώσσα, μαθηματικές εκφράσεις και σύμβολα
Κατευθυντήρια γραμμή 2
Σημείο ελέγχου 2.1 – Αποσαφήνιση του λεξιλογίου και τα σύμβολα
Σημείο ελέγχου 2.2 - Αποσαφήνιση σύνταξης και δομής
Σημείο ελέγχου 2.3 - Υποστήριξη αποκωδικοποίησης κειμένου, μαθηματικών σημειώσεων και συμβόλων
Σημείο ελέγχου 2.4 - Προώθηση της κατανόησης μεταξύ των γλωσσών
Σημείο ελέγχου 2.5 - Εικονογράφηση μέσω πολλαπλών μέσων
UDL��MULTIPLE MEANS OF REPRESENTATION
Guideline 1
e.g. link topics to student’s previous knowledge and cross-curricular topics
e.g. to emphasize critical content, use multiple examples, and non-examples
e.g. create captions, and allow text-to-speech. Consider tactile interfaces
e.g. provide a visual organiser to show topic sequence, but give students choice of “entry-point”
UDL��MULTIPLE MEANS OF ENGAGEMENT
Provide options for recruiting interest
Guideline 7
Checkpoint 7.1 - Optimize individual choice and autonomy
Checkpoint 7.2 - Optimize relevance, value, and authenticity
Checkpoint 7.3 - Minimize threats and distractions
UDL��MULTIPLE MEANS OF ENGAGEMENT
Guideline 1
e.g. provide students with choice in terms of challenge, rewards, timing of sub-tasks.
e.g. create activities that are personalized, relevant (culturally and socially), and ability appropriate.
e.g. create activities that foster problem solving, and encourage the use of imagination.
e.g. create a supportive and accepting classroom environment.
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ENGAGEMENT
Παρέχετε επιλογές για τη διατήρηση της προσπάθειας και της επιμονής
Κατευθυντήρια γραμμή 8
Σημείο ελέγχου 8.1 - Αυξήστε την εξέχουσα θέση των στόχων
Σημείο ελέγχου 8.2 - Διαφοροποιήστε τις απαιτήσεις και τους πόρους για να βελτιστοποιήσετε την πρόκληση
Σημείο ελέγχου 8.3 - Ενίσχυση της συνεργασίας και της κοινότητας
Σημείο ελέγχου 8.4 - Αυξήστε την ανατροφοδότηση με γνώμονα την κυριαρχία
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ENGAGEMENT
Guideline 1
π.χ. ενθαρρύνει τους μαθητές να ορίσουν και να επικεντρωθούν σε στόχους. και εξερευνήστε τι σημαίνει αριστεία.
π.χ. επικεντρωθείτε λιγότερο στην εξωτερική αξιολόγηση και εστιάστε στην προσπάθεια και τη βελτίωση για την τήρηση των προτύπων.
π.χ. χρησιμοποιήστε την αξιολόγηση από ομοτίμους και τη διδασκαλία από ομοτίμους. Δημιουργήστε ρουμπρίκες και οδηγούς για ομαδική εργασία.
π.χ. παρέχετε ανατροφοδότηση που είναι συχνή, έγκαιρη και σχετική. Επίσης αυτό δίνει έμφαση στην προσπάθεια και τη βελτίωση.
UDL�� ΜΕΣΑ ENGEMENT
Παρέχετε επιλογές για τη διατήρηση της προσπάθειας και της επιμονής
Κατευθυντήρια γραμμή 9
Σημείο ελέγχου 9.1 - Προωθήστε προσδοκίες και πεποιθήσεις που βελτιστοποιούν τα κίνητρα
Σημείο ελέγχου 9.2 - Διευκολύνετε τις προσωπικές δεξιότητες και στρατηγικές αντιμετώπισης
Σημείο ελέγχου 9.3 - Αναπτύξτε την αυτοαξιολόγηση και τον προβληματισμό
MULTIPLE
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Guideline 1
π.χ. δημιουργήστε οδηγούς και φύλλα ελέγχου για να μειώσετε την απογοήτευση και να συνεχίσετε την εργασία σας παρά τους περισπασμούς.
π.χ. χρησιμοποιήστε παραδείγματα πραγματικής ζωής ή προσομοιώσεις για να επιδείξετε δεξιότητες αντιμετώπισης.
π.χ. βοηθήστε τους μαθητές να ξεπεράσουν συγκεκριμένα θέματα για τα οποία έχουν φοβίες.
π.χ. βοηθούν τους μαθητές να προσδιορίσουν τους προσωπικούς τους στόχους και τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους..
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΦΡΑΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές για σωματική δράση
Κατευθυντήρια γραμμή 4
Σημείο ελέγχου 4.1 - Διαφοροποιήστε τις μεθόδους απόκρισης και πλοήγησης
Σημείο ελέγχου 4.2 - Βελτιστοποιήστε την πρόσβαση σε εργαλεία και υποστηρικτικές τεχνολογίες
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Guideline 1
π.χ. παρέχουν εναλλακτικούς τρόπους πρόσβασης στο περιεχόμενο, όσον αφορά το ρυθμό, το χρονοδιάγραμμα και την κινητική δράση.
π.χ. Παρέχετε εναλλακτικά πλήκτρα για ενέργειες του ποντικιού και πρόσβαση σε εναλλακτικά πληκτρολόγια
π.χ. χρησιμοποιήστε μόνο λογισμικό που λειτουργεί με μια σειρά υποστηρικτικών τεχνολογιών.
π.χ. εξερευνήστε τη χρήση της πρόσβασης μεταγωγής και σάρωσης για το περιεχόμενό σας.
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΦΡΑΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές έκφρασης και επικοινωνίας
Κατευθυντήρια γραμμή 5
Σημείο ελέγχου 5.1 - Χρησιμοποιήστε πολλαπλά μέσα για επικοινωνία
Σημείο ελέγχου 5.2 - Χρησιμοποιήστε πολλαπλά εργαλεία για κατασκευή και σύνθεση
Σημείο ελέγχου 5.3 - Δημιουργήστε ευφράδεια με διαβαθμισμένα επίπεδα υποστήριξης για εξάσκηση και απόδοση
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Guideline 1
π.χ. σκεφτείτε να χρησιμοποιήσετε κείμενο, ομιλία, σχέδιο, ταινία, μουσική, χορός, εικαστική τέχνη, γλυπτική.
π.χ. χρησιμοποιήστε μέσα κοινωνικής δικτύωσης, διαδραστικά εργαλεία ιστού, προσομοιώσεις, συνομιλίες, κινούμενα σχέδια.
π.χ. παρέχετε δείγματα προτάσεων και εναρκτήρια προτάσεις. Χρησιμοποιήστε εργαλεία χαρτογράφησης εννοιών.
π.χ. παρέχει πολλαπλές λύσεις μοντέλων σε πραγματικά προβλήματα και διαφοροποιημένη ανατροφοδότηση.
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΕΚΦΡΑΣΗΣ
Παρέχετε επιλογές για εκτελεστικές λειτουργίες
Κατευθυντήρια γραμμή 6
Σημείο ελέγχου 6.1 - Καθοδήγηση κατάλληλων στόχων
Σημείο ελέγχου 6.2 - Υποστήριξη σχεδιασμού και ανάπτυξης στρατηγικής
Σημείο ελέγχου 6.3 - Διευκόλυνση διαχείρισης πληροφοριών και πόρων
Σημείο ελέγχου 6.4 - Βελτίωση της ικανότητας παρακολούθησης της προόδου
UDL��ΠΟΛΛΑΠΛΑ ΜΕΣΑ ΑΡΡΑΒΑΣΗΣ
Guideline 1
π.χ. δημιουργήστε οδηγούς και φύλλα ελέγχου για να προσδιορίσετε ορόσημα και να βοηθήσετε στην εκτίμηση της προσπάθειας.
π.χ. δημιουργήστε οδηγούς και φύλλα ελέγχου για να ενσωματώσετε σημεία στα οποία μπορείτε να αναλογιστείτε και τοποθετήστε το δείκτη για να δείξετε την εργασία σας.
π.χ. δημιουργήστε οδηγούς και λίστες ελέγχου για τη λήψη σημειώσεων και την κατηγοριοποίηση.
π.χ. δημιουργήστε οδηγούς και φύλλα ελέγχου για αυτοαξιολόγηση και δείγμα ρουμπρίκων.
Ευχαρισούμε!
Blended Learning Train-the-Trainer - BLITT
2021-1-SI01-KA220-AD-000037772
This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Copyright © 2023 BLITT