2 of 59

�Η σχολική βία (bulling) ΕΙΣΑΓΕΤΑΙ από την ίδια την κοινωνία. ��Το 37% των παιδιών μας αντιμετωπίζουν φαινόμενα βίας και ρατσισμού στο διαδίκτυο. ��Η εξοικείωση με την βία είναι συσσωρευτική, όπως η ακτινοβολία.��Βία στα ΜΜΕ, στο διαδίκτυο-games, στις γειτονιές, στα σχολεία, στην οικογένεια, στα γήπεδα, τα παιδιά αρχικά εξοικειώνονται με το φαινόμενο και κάποια θα γίνουν επιθετικά.�

Και εδώ πρέπει να σημειωθεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού ως δασκάλου, ο οποίος θα εντάξει στη διδασκαλία του τεχνικές και στρατηγικές, (παιγνίδι ρόλων, προσομοίωση, άρθρα …), καλλιεργώντας το διάλογο και ενδυναμώνοντας την κριτική σκέψη των μαθητών του. Με αυτόν τον τρόπο, τονώνεται η συναισθηματική νοημοσύνη των μαθητών του και συσφίγγονται οι δεσμοί ανάμεσά τους.

3 of 59

1^η ΕΝΕΡΓΕΙΑ

Εμπλοκή της σχολικής κοινότητας –Απόφαση Συλλόγου Διδασκόντων για εφαρμογή του Προγράμματος στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και ταυτόχρονα

Ένταξη του Προγράμματος στον κανονισμό λειτουργίας του σχολείου.

4 of 59

Σκοπός Εργαστηρίων

Σκοπός είναι όλα τα παιδιά από το Νηπιαγωγείο ως και την Γ΄ Γυμνασίου, κάθε χρόνο και κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, να καλλιεργούν σταδιακά και ανάλογα με την ηλικία τους δεξιότητες του 21ου αιώνα.

5 of 59

Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων οι μαθητές συμμετέχουν σε δραστηριότητες, μέσω των οποίων αναπτύσσουν

την κριτική τους σκέψη,
τη δημιουργικότητα,
τη φαντασία,
τη συνεργασία,
την επικοινωνία,
τη λήψη πρωτοβουλιών,
την οργανωτική τους ικανότητα και την επίλυση προβλημάτων.

Περιλαμβάνονται δηλαδή δραστηριότητες όπως:

κατασκευές, δημιουργία παιχνιδιών, θεατρικό παιχνίδι, ρομποτική, πειράματα φυσικής και χημείας, οργάνωση έρευνας ή συνέντευξης, εκπαιδευτική τηλεόραση, κ.ά.

8 of 59

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ

Το σχέδιο δράσης της Σχολικής Μονάδος αποτελεί την αποτύπωση του ετησίου σχεδιασμού και της υλοποίησης της συμμετοχής του σχολείου στην εφαρμογή του προγράμματος «Εργαστήρια Δεξιοτήτων».

�Τα βασικά του χαρακτηριστικά είναι ότι είναι έγγραφο συλλογικό και δυναμικό.

9 of 59

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
4ο Δημοτικό Σχολείο Λευκάδας			ΤΜΗΜΑ Ε1	ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2023 - 2024
Ενδιαφέρομαι και ενεργώ- κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη.			Υποθεματική	Εθελοντισμός - Διαμεσολάβηση
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ (που προτείνονται)	Ε΄-ΣΤ΄
Τίτλος	Σχολική Διαμεσολάβηση

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου		Δεξιότητες μάθησης: -κριτική σκέψη -επικοινωνία -συνεργασία -δημιουργικότητα Δεξιότητες ζωής: -κοινωνικές δεξιότητες -ενσυναίσθηση και ευαισθησία - προσαρμοστικότητα -ανθεκτικότητα - υπευθυνότητα -πρωτοβουλία Δεξιότητες του νου: -επίλυση προβλημάτων - μελέτη περιπτώσεων

10 of 59

Φιλοσοφία του προγράμματος	Το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού, που παρατηρείται και δημοσιοποιείται στην Ελλάδα τα τελευταία 15 χρόνια, είναι σύνθετο, πολυπαραγοντικό και πολυεπίπεδο. Εδώ και πολλά χρόνια υπήρχε και υπάρχει βία στα σχολεία- λεκτική, ψυχολογική, σωματική, οικονομική, σεξουαλική, ηλεκτρονική- με τη διαφορά ότι τα τελευταία χρόνια δημοσιοποιείται και καταγγέλλεται πιο συχνά από τα θύματα, τις οικογένειές τους και τους εκπαιδευτικούς. Η επιθετικότητα και ο εκφοβισμός εκφράζεται είτε μεμωνομένα, είτε από ομάδες μαθητών -μαθητριών που βάζουν στόχο κάποιον που διαφέρει και θεωρούν εύκολο θύμα. Αυτό έχει ως συνέπεια την απομόνωση του θύματος, την κοινωνική του μοναξιά, το φόβο και την άρνησή του να συμμετέχει σε ομαδικές δραστηριότητες του σχολείου. Η Σχολική Διαμεσολάβηση είναι μια πρακτική επίλυσης των σχολικών συγκρούσεων και εφαρμόζεται με το διάλογο, την ενσυναίσθηση και την ενεργητική ακρόαση. Αποτελεί μια μορφή ειρηνικής επίλυσης επιθετικών συμπεριφορών η οποία εφαρμόζεται εντός του σχολικού πλαισίου, μεταξύ των μαθητών, ως εναλλακτική πρακτική του πειθαρχικού συστήματος τιμωρίας. Το πρόγραμμα στοχεύει στην: α. ειρηνική αντιμετώπιση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών αντί της τιμωρίας και της απόρριψης. β. καλλιέργεια των αρχών της ισότητας, του αλληλοσεβασμού, της εμπιστοσύνης, της ομαδικότητας, της συνεργασίας, της ενσυναίσθησης και της δικαιοσύνης· γ. στον εφοδιασμό των μαθητών με δεξιότητες επικοινωνίας· δ. ευαισθητοποίηση των μαθητών στη διαχείριση συγκρούσεων· ε. ενίσχυση των ικανοτήτων αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς· στ. βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών·

11 of 59

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα	Εργαστήριο	Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Σύσφιξη των σχέσεων της ομάδας Γνωριμία με τις διάφορες μορφές σχολικής βίας και διάκριση των περιστατικών αναλογά την ένταση/ποιότητα Να κατανοήσουν ότι ο ορισμός της σχολικής βίας και του εκφοβισμού αποτελεί μια κοινωνική κατασκευή Να κατανοήσουν την ανάγκη της οριοθέτησης της σχολικής βίας στο πλαίσιο του σχολείου	Τίτλος: Ας γνωριστούμε καλύτερα....	Δραστηριότητα γνωριμίας- σύσφιξη σχέσεων Ζητάμε από τους μαθητές να περιγράψουν τι θεωρούν σχολική βία και εκφοβισμό (φύλλο εργασίας 1)και καταγράφουμε όλες τις απαντήσεις Ζητάμε από τους μαθητές να αναπαραστήσουν διάφορα περιστατικά βίας διαφορετικής ποιότητας και έντασης μπαίνοντας στη θέση άλλος του θύτη , άλλος του θύματος και άλλος του παρατηρητή Τέλος συζητάμε στην ολομέλεια τα συμπεράσματά μας.
Να διερευνήσουν αν υπάρχουν περιστατικά βίας στην τάξη ή στο σχολείο τους Να διαχειριστούν πληροφορίες και Να αποκωδικοποιήσουν τα δεδομένα ώστε να εξάγουν συμπεράσματα	Τίτλος: Στάσου να καταλάβω... (Συλλογή και επαξεργασία δεδομένων)	Μοιράζουμε στους μαθητές το ερωτηματολόγιοhttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScTqOqHDHvI-oBJ3etzqkNXk3R-e8LFeYOZoRKqWaxbJWbogA/viewform?usp=sharing να το συμπληρώσουν πρώτα οι ίδιοι Κατόπιν υποβάλουν το ίδιο ερωτηματολόγιο στις υπόλοιπες τάξεις του σχολείου Τέλος αποκωδικοποιούν τις απαντήσεις και ακολουθεί συζήτηση για την πιθανή ανάγκη που μπορεί να προκύψει για διαμεσολάβηση στον σχολικό μας χώρο.

12 of 59

Να κατανοήσουν και να διαχωρίσουν το είδος και τον τύπο της σύγκρουσης. Να αναφέρουν τρόπους επίλυσης των συκρούσεων. Να αξιολογήσουν τους τρόπους επίλυσης ανάλογα με την αποτελεσματικότητά τους και τον τρόπο διαχείρησής τους. Να επιλέγουν ειρηνικούς τρόπους επίλυσης. Να έρθουν σε πρώτη επαφή με την έννοια ¨Σχολική Διαμεσολάβηση¨	Τίτλος: Γνωρίζοντας τις συγκρούσεις...	Ζητάμε από τους μαθητές να αναφέρουν διάφορα είδη συγκρούσεων. Καταγράφουμε τις απαντήσεις τους. Κατόπιν ζητάμε να μας προτείνουν τρόπους επίλυσης αυτών των συγκρούσεων. Καταγράφουμε και τους τρόπους που προτείνουν. Στη συνέχεια συζητάμε για την αποτελεσματικότητα του κάθε τρόπου και διαγράφουμε αυτούς που θεωρούμε μη αποτελεσματικούς. Η διαμεσολάβηση προτείνεται από την εκπαιδευτικό ,εφόσον δεν έχει αναφερθεί από τους μαθητές. Συζήτηση γύρω από τις βασικές αρχές της διαμεσολάβησης

13 of 59

Να κατανοήσουν , αποδεχτούν και να σεβαστούν την διαφορετικότητα των άλλων Να έρθουν στη θέση του άλλου(ενσυναίσθηση) Να κατανοήσουν ΄τι κάθε συμπεριφορά εντάσσεται σε ένα αξιακό -πολιτισμικό πλαίσιο	Τίτλος: Αποδέχομαι τον άλλο...	Δραστηριότητα 1 : παιχνίδι καθρέφτες. Δραστηριότητα 2: Συμπληρώνουν (φύλλο εργασίας 2) τι μου αρέσει και τι δεν μου αρέσει να κάνω Δραστηριότητα 3: Συμπληρώνουν σε δύο στήλες τα καλά στοιχεία του εαυτού τους και του διπλανού τους Δραστηριότητα 4: ¨Μπαίνω στη θέση του πρωταγωνιστή¨ ( φύλλα εργασίας 3,4,5) . Αφού διαβάσουν τις ιστορίες δικαιολογούν με επιχειρήματα τη συμπεριφορά των πρωταγωνιστών, ασχέτως αν συμφωνούν ή όχι με τις πράξεις τους.
Να γνωρίσουν και να αποκτήσουν χαρακτηριστικά/δεξιότητες καλού ακροατή Να χρησιμοποιούν δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης Να διατυπώνουν ερωτήσεις για την καλύτερη κατανόηση ενός περιστατικού Να διακρίνουν τα βασικά στοιχεία μιας ιστορίας Να διακρίνουν στοιχεία που διευκολύνουν την επικοινωνία Να κατανοήσουν τη σημασία της επικοινωνίας στη διαδικασία της διαμεσολάβησης	Τίτλος: <<Είμαι όλος αυτιά>>	Φύλλο εργασίας 6. Σκεφτόμαστε κα΄ποιον που θεωρούμε καλό ακροατή. Τι χαρακτηριστικά έχει; τα συμπληρώνουμε Κατόπιν τα συζητάμε Συζητάμε για τους παράγοντες που δυσκολεύουν την επικοινωνία και αναπαριστούμε μερικούς Προσπαθούμε να επικοινωνήσουμε χωρίς οπτική επαφή ή με περισπασμούς και διαπιστώνουμε τις δυσκολίες Παίζουμε τον δημοσιογράφο ανα ζεύγη ώστε να εξασκηθούμε στην δημιουργία κατάλληλων ερωτήσεων για την συνέχεια της ιστορίας μας

14 of 59

Να γνωρίσουν τρόπους αντιμετώπισης/διαχείρησης μιας κατάστασης Να κατανοήσουν ότι μια κατάσταση αντιμετωπίζεται με παραπάνω από έναν τρόπους Να ταξινομούν τους τρόπους διαχείρησης σε αποδεκτουςή μη Να χρησιμοποιούν αποδεκτούς/επιθυμητούς τρόπους Να προτείνουν πολλούς/εναλλακτικούς τρόπους για την διαχείρηση μιας κατάστασης Να γνωρίσουν και να υιοθετήσουν τις αρχές της διαμεσολάβησης (να εμπνέουν εμπιστοσύνη, να σέβονται τις απόψεις των εμπλεκόμενων, να μην κρίνουν,να είναι ουδέτεροι, να μην εκφράζουν θέση,να μην καταχράζονται την εξουσία τους κ.α)	Τίτλος: Διαχείρηση και αντιμετώπιση καταστάσεων- Χτίζοντας τον σωστό διαμεσολαβητή	Δραστηριότητα 1: Χωριζόμαστε σε ομάδες και κάθε ομάδα παίρνει ένα φύλλο εργασίας όπου περιγράφεται και ένα διαφορετικό περιστατικό βίας. Γράφουμε όσους περισσότερους τρόπους μπορούμε να σκεφτούμε μέσα στην ομάδα μας για να βοηθήσουμε τον συμμαθητή/ συμμαθήτρια που πρωταγωνιστεί στην ιστορία μας Παίζουμε παιχνίδια εμπιστοσύνης( ο τυφλός κ.α) Συζητάμε για τις έννοιες εμπιστευτικότητα, σεβασμό, ουδετερότητα και ισότητα και συμπληρώνουμε ένα φύλλο εργασίας με το τι είναι και τι δεν είναι οι παραπάνω έννοιες Συζητάμε - καταγράφουμε τις βασικές αρχές της διαμεσολάβησης και τι κάνει έναν καλό διαμεσολαβητή Κάνουμε εξάσκηση με εικονικά περιστατικά αλλάζοντας ρόλους

15 of 59

Να αποκτήσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα για τα χαρακτηριστικά του διαμεσολαβητή Να διευκρινιστούν τυχόν απορίες	Τίτλος: Αξιολόγηση	Σε ένα μεγάλο χαρτόνι ζωγραφίζουμε ομαδικά το δέντρο της διαμεσολάβησης. Από κάθε κλαδί κρέμεται και μια βασική αρχή Δίνουμε στους μαθητές τα έγγραφα της διαμεσολάβησης Ετοιμάζουμε το γραφείο της διαμεσολάβησης και το κουτί για τα αιτήματα.

Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-ΥΛΙΚΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ.pdf kathodigisi_sto_programma_sd.pdf odigos_sholikis_diamesolavisis_omilikon.pdf Thanos_.pdf ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ.pdf ΣΥΜΦΩΝΗΤΙΚΟ ΕΠΙΛΥΣΗΣ.pdf ΦΟΡΜΑ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗ.pdf 12.Η_ΣΧΟΛΙΚΗ_ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ.pdf

16 of 59

2^η ΕΝΕΡΓΕΙΑ

Ενημέρωση γονέων (με επιστολή) για τη συμμετοχή στο πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων για τη ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ.

17 of 59

� 4ο Δημοτικό Σχολείο Λευκάδας� Λευκάδα, 18/10/2023� Αγαπητοί γονείς,� �Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι και κατά τη διάρκεια της φετινής σχολικής χρονιάς θα πραγματοποιηθεί στο σχολείο μας το πρόγραμμα της Σχολικής Διαμεσολάβησης.� Η διαμεσολάβηση είναι μια διαδικασία με την οποία οι μαθητές, με τη βοήθεια του διαμεσολαβητή, θα επιλύουν μεταξύ τους τις μικροδιαφορές τους, τους τσακωμούς τους, με ειρηνικό τρόπο, χωρίς την παρέμβαση των εκπαιδευτικών.� Το πρόγραμμα έχει εφαρμοστεί σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες με πολύ θετικά αποτελέσματα. Στην Ελλάδα εφαρμόζεται σε πολλά σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και στην πρωτοβάθμια σε κάποια δημοτικά σχολεία. Στη Λευκάδα θα εφαρμοστεί για πρώτη φορά.� Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες ακρόασης, ενσυναίσθησης και ειρηνικής επίλυσης των διαφορών τους. Η εκπαίδευση των μαθητών γίνεται υπό την εποπτεία του κ. Θεόδωρου Θάνου, Καθηγητή του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, σε συνεργασία με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης Λευκάδας και Πρέβεζας κ. Χαράλαμπο Νταλάκα και κ.Σοφία Πασσά.� Κατά τη φετινή σχολική χρονιά θα εφαρμοστεί πιλοτικά στους μαθητές της Ε΄ τάξης, στην ώρα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, από τις εκπαιδευτικούς κ. Μπρούνου Αρετή, κ. Ανδρέου Θέλμα και κ. Βλάχου Ιφιγένεια. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης των μαθητών θα διαρκέσει περίπου 3 μήνες. Πληροφορίες για τη διαδικασία της διαμεσολάβησης θα μπορείτε να αντλήσετε σύντομα από το blog του σχολείου μας.� � Ο Διευθυντής του Σχολείου �� Παπαδόπουλος Αντρέας� � � �

18 of 59

3^η ΕΝΕΡΓΕΙΑ

Ενημέρωση όλων των μαθητών του σχολείου (ανά τάξη)

για το πρόγραμμα πριν τη χορήγηση έρευνας μέσω ερωτηματολογίου για τη διερεύνηση του σχολικού κλίματος.

19 of 59

Μεσολαβώ-διαμεσολαβώ –σχολική διαμεσολάβηση

«Αρχή σοφίας η των

πραγμάτων επίσκεψις»

Αντισθένης

20 of 59

4η ΕΝΕΡΓΕΙΑ �ΕΡΕΥΝΑ

Ένα ταξίδι ανακάλυψης…. η τέχνη της επιστημονικής διερεύνησης !

έχει στόχο να αποκτηθούν με συστηματικό τρόπο έγκυρες πληροφορίες πάνω σε ένα παρατηρήσιμο φαινόμενο με στόχο να γίνει κατανοητό και να επεξηγηθεί.

21 of 59

Χρονική περίοδος �Σεπτεμβρίου –Δεκεμβρίου 2023

Τάξεις Β΄-ΣΤ΄

22 of 59

ΕΡΕΥΝΑ

ΣΚΟΠΟΣ συλλογή στοιχείων αναφορικά με το σχολικό κλίμα

Μορφές βίας

Έκταση /συχνότητα εκδήλωσης

Τόπο και χρόνο εκδήλωσης περιστατικών βίας

Συναισθήματα μαθητών από την εμπλοκή τους ή την παρατήρηση φαινομένων βίας

Τρόποι αντιμετώπισης

Σχέσεις / συνεργασία μαθητών

Συνεργασία Εκπ/κών – μαθητών

Συναισθήματα μαθητών κατά τη φοίτηση στο σχολείο

Προτιμήσεις για την επίλυση συγκρούσεων Ειρηνική επίλυση των εντάσεων στο σχολείο

23 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Τάξη: ………………… Φύλο:…………….

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Α. Πόσο συχνά έχεις αντιληφθεί στο σχολείο να συμβαίνουν τα εξής:
Να βρίζουν τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Να κοροϊδεύουν τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

24 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Να απειλούν τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Να μην τους κάνουν παρέα

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Να φοβίζουν τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

25 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Να χτυπούν κάποιον από τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Να παίρνουν πράγματα από τους συμμαθητές σου χωρίς την άδειά τους;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

26 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Α1. Πού έχεις παρατηρήσει να συμβαίνουν τα παραπάνω;

Στην τάξη
Στην αυλή του σχολείου
Στις τουαλέτες
Στο δρόμο προς το σχολείο
Μετά το σχολείο
Στις εκδρομές

Α2. Πότε έγιναν τα παραπάνω;

Την ώρα του μαθήματος
Στο διάλειμμα
Την ώρα που απουσίαζε ο δάσκαλος
Μπροστά στο δάσκαλο

27 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Α3. Μεταξύ ποιων έγιναν;

Αγόρια
Κορίτσια

Α4. Σε ποιον το είπες;

συμμαθητή/-τρια μου
δάσκαλο
διευθυντή
γονείς
σε κανἐνα

�

28 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Α5. Πώς νιώθεις όταν συμβαίνει κάτι από τα παραπάνω;

θυμό/εκνευρισμό
λύπη/στεναχώρια
ντροπή
χαρά
δύναμη
φόβο/αγωνία/απειλή
Αδιαφορία
αδικία

29 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Β. Πόσο συχνά:

Σε έχει βρίσει κάποιος συμμαθητής σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Σε έχει κοροϊδέψει κάποιος συμμαθητής σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

30 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Σε έχει απειλήσει κάποιος συμμαθητής σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Σου έχουν πει ότι δεν θέλουν να σε κάνουν παρέα;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

�

31 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Σε έχει φοβίσει κάποιος συμμαθητής σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Σε έχει χτυπήσει κάποιος συμμαθητής σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

32 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Σου έχει πάρει κάποιος συμμαθητής σου κάτι χωρίς την άδειά σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Β1. Πού σου έχει συμβεί κάτι από τα παραπάνω;

στην τάξη
στην αυλή του σχολείου
στις τουαλέτες
στο δρόμο προς το σχολείο
μετά το σχολείο
στις εκδρομές

Β2. Πότε έγιναν τα παραπάνω;

την ώρα του μαθήματος
στο διάλειμμα
την ώρα που απουσίαζε ο δάσκαλος
μπροστά στο δάσκαλο

33 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Β3. Ποιοι σε πείραξαν;

αγόρια
κορίτσια

Β4. Σε ποιον το είπες

συμμαθητή/-τρια μου
δάσκαλο
διευθυντή
γονείς
σε κανέναν

Β5. Πώς νιώθεις όταν συμβαίνει κάτι από τα παραπάνω;

θυμό/εκνευρισμό
λύπη/στεναχώρια
ντροπή
χαρά
δύναμη
φόβο/αγωνία/απειλή
αδιαφορία
αδικία

34 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Γ. Πόσο συχνά:
Έχεις βρίσει κάποιον από τους συμμαθητές σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Έχεις κοροϊδέψει κάποιον συμμαθητή σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

�Έχεις απειλήσει κάποιον συμμαθητή σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Έχεις πει σε κάποιον από τους συμμαθητές σου ότι δεν θέλεις να τον κάνεις παρέα

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

35 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Έχεις φοβίσει κάποιον από τους συμμαθητές σου

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Έχεις χτυπήσει κάποιον συμμαθητή σου;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Έχεις πάρει κάτι από κάποιον συμμαθητή σου χωρίς την άδειά του;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Γ1. Πού έχεις ασκήσει πιο συχνά βία;

στην τάξη
στην αυλή του σχολείου
στις τουαλέτες
στο δρόμο προς το σχολείο
μετά το σχολείο
στις εκδρομές

36 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Γ2. Πότε έγιναν τα παραπάνω;

την ώρα του μαθήματος
στο διάλειμμα
την ώρα που απουσίαζε ο δάσκαλος
μπροστά στο δάσκαλο

Γ3. Ποιους εκφοβίσατε;

αγόρια
κορίτσια

Γ4. Σε ποιον το είπες;

συμμαθητή/-τρια μου
δάσκαλο
διευθυντή
γονείς
σε κανέναν

Γ5. Πώς νιώθεις όταν συμβαίνει κάτι από τα παραπάνω;

θυμό/εκνευρισμό
λύπη/στεναχώρια
ντροπή
χαρά
δύναμη
φόβο/αγωνία/απειλή
αδιαφορία
αδικία

37 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Δ. Μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος πόσο συχνά;
Οι μαθητές διακόπτουν το μάθημα χωρίς λόγο;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
�πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Μιλάνε με τους συμμαθητές τους χωρίς λόγο;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Πειράζουν τους συμμαθητές τους;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Νευριάζουν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

38 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Χτυπιούνται;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Αδιαφορούν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Ε. Οι εκπαιδευτικοί της τάξης
Πόσο συχνά σας μαλώνουν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

39 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Πόσο συχνά σας τιμωρούν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Πόσο συχνά σας ειρωνεύονται;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Πόσο συχνά αδιαφορούν για το πώς νιώθετε;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

40 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Πόσο συχνά σας απειλούν ή σας φοβίζουν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Πόσο συχνά σας αδικούν;

καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

Πόσο συχνά οι εκπαιδευτικοί σας κάνουν πράγματα τα οποία απαγορεύουν σε σας;

�καθόλου
λίγο (1-2 φορές)
αρκετά (3-4 φορές)
πολύ (περισσότερες από 5 φορές)

41 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Σας εμπιστεύονται;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Τους εμπιστεύεστε;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Αισθάνεσαι χαρούμενος/η στο σχολείο;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Πόσο συχνά αισθάνεσαι στεναχωρημένος/η στο σχολείο;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

42 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Έχεις νιώσει ότι θα ήθελες να φύγει από το σχολείο και να πας σε κάποιο άλλο;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

�Έχεις αισθανθεί ότι κάποιος από τους συμμαθητές σου θα ήθελες να ήταν σε άλλο σχολείο;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Αισθάνεσαι ότι οι συμμαθητές σου δεν σε εμπιστεύονται;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

43 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Αισθάνεσαι μόνος/η στο σχολείο;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Αισθάνεσαι ότι αδικείσαι;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

Έχεις χρειαστεί ποτέ βοήθεια από κάποιο συμμαθητή σου και δε σου έχει δοθεί;

καθόλου
λίγο
αρκετά
πολύ

44 of 59

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Θα σου άρεσε να μάθεις να λύνεις ειρηνικά τις συγκρούσεις με τους συμμαθητές σου;

Ναι
Όχι
Ίσως

�Ποιος άλλος θα ήθελες να συμμετέχει σε αυτό;

Εκπαιδευτικοί
Γονείς
Μόνο οι μαθητές

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

45 of 59

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ

57 of 59

στην εκπ/ση των μαθητών ως διαμεσολαβητών

(τι περιστατικά θα αντιμετωπίσουν και πως θα πρέπει να τα διαχειριστούν)

και στην εφαρμογή του προγράμματος στο σχολείο.

Πληροφορίες χρήσιμες

58 of 59

Διαπιστώσεις

1. Σημαντική η συμμετοχή 3 εκπ/κών ανά σχολική μονάδα στα πολυθέσια σχολεία για υλοποίηση του προγράμματος.

2. Σημαντικός ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων και του Διευθυντή σχολικής μονάδας.

3. Συνεχής αξιολόγηση αποτελεσμάτων και παρακολούθηση και καταγραφή των περιστατικών

Μέσω του προγράμματος ενδυναμώνονται οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών και

μαθητών –εκπ/κών .

1 of 59

2 of 59

3 of 59

4 of 59

5 of 59

6 of 59

7 of 59

8 of 59

9 of 59

10 of 59

11 of 59

12 of 59

13 of 59

14 of 59

15 of 59

16 of 59

17 of 59

18 of 59

19 of 59

20 of 59

21 of 59

22 of 59

23 of 59

24 of 59

25 of 59

26 of 59

27 of 59

28 of 59

29 of 59

30 of 59

31 of 59

32 of 59

33 of 59

34 of 59

35 of 59

36 of 59

37 of 59

38 of 59

39 of 59

40 of 59

41 of 59

42 of 59

43 of 59

44 of 59

45 of 59

46 of 59

47 of 59

48 of 59

49 of 59

50 of 59

51 of 59

52 of 59

53 of 59

54 of 59

55 of 59

56 of 59

57 of 59

58 of 59

59 of 59