Звіт

директора

Аджамського ліцею за результатами самооцінювання

Середи Лариси Миколаївни

за 2022 – 2023 н.р.

Самооцінювання освітньої діяльності �у 2022-2023 навчальному році проводилось за такими напрямами

• Управлінська діяльність
• Система оцінювання
• Педагогічна діяльність
• Безпечне освітнє середовище

Управлінська діяльність

в Аджамському ліцеї

На запитання щодо співпраці колективу та адміністрації отримали такі відповіді:

Керівництво відкрите для спілкування: так – 25 педагогів, переважно так –1;

Керівництво та педагогічні працівники співпрацюють і забезпечують зворотній зв’язок щодо їхньої праці: так – 23 педагогів, переважно так – 3;

Керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками щодо підвищення якості освітнього процесу: так – 24 педагогів, переважно так – 2;

Педагогічні працівники можуть без побоювань висловлювати власну думку, навіть якщо вона не співпадає з позицією керівництва: так – 25 педагогів, переважно так – 1;

Розбіжності, які виникли між педагогічними працівниками та керівництвом школи, вирішуються конструктивно: так – 24 педагогів, переважно так – 2;

У закладі освіти застосовуються заходи, що допомагають педагогічним працівникам адаптуватись до змін умов праці: так – 24 педагогів, переважно так – 2;

Права педагогічних працівників дотримуються у закладі: так – 25 педагогів, переважно так – 1;

Керівництво підтримує ініціативи педагогічних працівників щодо розвитку закладу і місцевої громади: так – 24 педагогів, переважно так – 2.

На запитання щодо співпраці колективу та адміністрації отримали такі відповіді �(відповіді показано на діаграмі): �

Анкетування для педагогічних працівників

Педагогічна рада є найвищим колегіальним органом закладу освіти. Роль кожного педагога тут визначальна. Тому прийняті рішення є обов’язковими до виконання для всіх. Оцінку діяльності педагогічної ради ліцею, а саме системного і ефективного функціонування, розгляду актуальних питання діяльності закладу, прийняття колегіальних і демократичних рішень всі педагоги дали найвищу. Це засвідчує демократичність та прозорість організації роботи закладу.

Педагогічна рада функціонує системно та ефективно, розглядаються актуальні питання діяльності закладу, рішення приймаються колегіально і демократично:

так – 24, переважно так – 2;

Педагогічна рада функціонує системно, але помітна відсутність активності у педагогічних працівників під час прийняття рішень: так – 5, переважно так – 5; переважно ні – 7, ні – 9;

У діяльності педагогічної ради відсутня системність, розглядаються виключно поточні питання: так – 3, переважно так – 6, переважно ні – 5, ні – 12;

Діяльність педагогічної ради заважає системі управлінської діяльності в закладі освіти: так – 2, переважно так – 5, переважно ні – 4, ні – 15;

​

На думку педагогічних працівників Аджамського ліцею:

Діяльність адміністрації на думку педагогів

Переважна більшість педагогів Аджамського ліцею (92%) вважають діяльність адміністрації такою, що спрямована на створення всіх належних умов для співпраці, прийняття рішень з врахуванням інтересів як вчителів так і здобувачів освіти. Психологічний клімат в колективі характеризують як нормальний, а керівництво закладу як таке, що відкрите до спілкування. 8% вважають, що співпраця є переважно ситуативною.

Чи відкрита адміністрація до спілкування з батьками та учнями

В Аджамському ліцеї: Батькам завжди вдається поспілкуватися з адміністрацією освітнього закладу й досягти взаєморозуміння (Так – 77,7 %, переважно так – 16,9%, іноді – 4,7 %, ніколи -0,7%). Слід зауважити, що 95,3 % опитуваних батьків у розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною розраховують на класного керівника, 20,9 % - на директора ліцею, 10,8% - на заступників директора. 

88,4 % учнів вважають, що керівництво закладу доступне та відкрите до спілкування і 8,7 % учнів вважають , що керівництво закладу переважно недоступне до спілкування.

​

94,6%

взаєморозуміння між батьками та керівництвом закладу

Батьки задоволені організацією освітнього процесу - 99,3%

Чи враховує адміністрація думку батьків та учнів?

В Аджамському ліцеї: школа враховує думку батьків під час прийняття важливих управлінських рішень:

- так, завжди – 56,1 %

- частково враховує –35,1 %

- переважно не враховує – 6 %

- не враховує – 2,8 %.

88,4 % учнів вважають, що керівництво закладу доступне та відкрите до спілкування і 8,7 % учнів вважають , що керівництво закладу переважно недоступне до спілкування. 21,7 % учнів вважають, що їм нічого невідомо про можливість звернення до керівництва ліцею. 4,4 % учнів вважають, що у ліцеї не практикується розгляд звернень.

Педагоги вважають:

Ставлення до корупції

(з анкети педагогів)

Психологічна допомога

Система оцінювання �навчальної діяльності в Аджамському ліцеї

Оцінювання результатів навчання

Наскільки доступно вчителі пояснюють та аргументують виставлення оцінок

​

​

​

​

​

​

• 95,6 % учнів вважають, що вчителі ще до початку оцінювання завжди, або в переважній більшості пояснюють вимоги до оцінювання. Решта учнів вважають, що вчителі не пояснюють, або дуже рідко пояснюють вимоги до оцінювання.

​

​

Самооцінювання

• 72,8 % дітей здійснюють самооцінювання результатів своєї роботи під час навчальних занять

​

Отримання зворотного зв’язку від вчителів щодо навчання

Форми отримання зворотного зв’язку від вчителів щодо навчання

​

​

​

​

​

​

76,8 % учнів вважають, що вчителі заохочують їх до подальшого навчання і відчувають постійний зворотній зв’язок від вчителів щодо навчання.

З якою метою оцінюють навчальні досягнення у закладі

Від кого(чого) залежать результати навчання

 Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти��

• На питання «Яку тематику для професійного зростання Ви обирали впродовж останніх 5 років?» 77% педагогів обрали тематику підвищення кваліфікації з використання ІКТ, 73% педагогів вивчали методичні аспекти викладання предметів та курсів, 42% педагогів – створення безпечного освітнього середовища та робота з дітьми з ООП. Найменше уваги приділяли ознайомленню з питаннями профілактики та виявлення проявів девіантної поведінки здобувачів освіти та законодавчим забезпеченням освітнього процесу.
• Педагоги ствердно відповіли (100%), що в Аджамському ліцеї створені умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації.

​

Що перешкоджає професійному розвитку?

Особистісний поступ учнів

Підтримка учнів у їхньому навчанні

89,8 % учнів вважають, що їх думка вислуховується і враховується під час проведення уроків. Лише 10,2% учнів вважають, що їх думка практично не враховується або більшість вчителів нав’язують свою думку, як єдино правильну.

Академічна доброчесність

Комунікація з батьками

​

​

Безпечне освітнє середовище

24,6% учнів йдуть до школи у піднесеному настрої, з радістю;�50,7 % учнів здебільшого охоче прямують до школи;�Лише 3 % учнів не хочуть ходити до школи.

В Аджамському ліцеї переважно створені

безпечні умови навчання та праці

44,9 % учням цілком безпечно та психологічно комфортно перебувати в школі;�46,4 % учнів почувають себе в основному безпечно та психологічно комфортно;�8,7 % учнів здебільшого не почуваються в безпеці та почуваються психологічно некомфортно.

Огорожа є в наявності, вжито запобіжні заходи щодо несанкціонованого заїзду (виїзду) транспортних засобів та доступ на територію сторонніх осіб. �Територія чиста й охайна, але наявні пошкодження асфальтного покриття. Територія закладу достатньо озеленена. Облаштований майданчик (від Фонду Кличка).�Проте на території ліцею є приміщення, які не використовуються і підлягають демонтажу, з приводу чого адміністрація закладу неодноразово зверталася з клопотанням до засновника. Температурний режим в осінньо-зимовий опалювальний період 19⁰С - 20⁰С. ��

58 % опитуваних учнів Аджамського ліцею вважають чистоту туалетних кімнат доброю; 21,7 % учнів вважають чистоту туалетних кімнат відмінною; 17,4 % учнів вважають чистоту туалетних кімнат поганою;2,9 % учнів вважають чистоту туалетних кімнат дуже поганою.�

Для комфортного перебування дітей НУШ здійснюється поділ навчального кабінету на осередки для різних видів роботи та відпочинку учнів. �Облаштування приміщень закладу не створює загрози травмування учнів ( меблі належним чином установлені в кімнатах, перед сходами жовті сигнальні лінії).

Режим прибирання забезпечує чистоту та охайність місць спільного користування (рекреації, сходи, туалети, спортивний зал).

Туалети для початкових класів з відокремленими кабінками, але без дверей, а туалети для старшої школи з відокремленими кабінками з дверима, наявна вода, рідке мило, рушники

​

У закладі освіти створені відповідні умови та проведені попередні заходи з підготовки учасників освітнього процесу до навчання в умовах воєнного стану:

• Ознайомлення з місцем розташування протирадіаційного укриття, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.
• Пояснення дій, що передбачені Планом реагування на надзвичайні ситуації та Інструкцією закладу.
• Обговорення необхідних речей, які учасники освітнього процесу повинні взяти із собою в укриття.
• Розподіл учасників освітнього процесу в укриттях з урахуванням місткості та розташування.
• Встановлення покажчиків напрямку руху до укриттів для швидкого та безпечного переміщення.

Працівники закладу обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку, з алгоритмом дій під час надзвичайних ситуацій. В закладі на належному рівні організовано роботу з охорони праці та безпеки життєдіяльності: вчасно проводяться інструктажі з учасниками освітнього процесу, роз’яснювальні бесіди, виховні заходи.

Організація харчування в ліцеї сприяє формуванню культури �здорового харчування у здобувачів освіти

63,8 % учнів 8-11 класів не знають, яким є харчування у шкільній їдальні, тому що не харчуються. За рахунок державних коштів забезпечується харчування учнів 1-4 класів та пільгових категорій учнів 5-11 класів. Тому тільки 17,4 % учнів вважають, що їжа в їдальні смачна та корисна, а

15,9 % учнів вважають, що , як правило, їжа в їдальні смачна та корисна. Лише 2,9 % учнів вважають, що їжа в їдальні несмачна.

Із тих батьків, чиї діти харчуються, 28,4 % повністю задоволені харчуванням , 22,3 % - переважно задоволені, переважно незадоволені – 2 %, повністю незадоволені – 0,7 %. Причини незадоволення батьків: асортимент буфету – 4,4%; страви приготовлені несмачно – 5,3%; висока вартість – 2,7%; режим харчування – 9,7%, відсутність у меню свіжих овочів – 5,3 %; у дитини особливі харчові потреби – 5,3%.

�55,1 % дітей отримують інформацію про те, що таке булінг, від класного керівника та вчителів; 21,7% учнів – від психолога Вікторії ЯЦЕНКО.� �  �

У ліцеї налагоджено систему постійної взаємодії усіх служб, які підтримують психологічний комфорт у закладі та вчасно реагують на потреби кожного учня, з повагою ставляться до індивідуальних та сімейних особливостей всіх учасників освітнього процесу.

Рада профілактики правопорушень працює відповідно до затвердженого Положення про Раду профілактики правопорушень.

Проводиться профілактична та просвітницька робота (години психолога за програмою «Стоп-булінг»).

Функціонує «Шкільна служба порозуміння» (підготовка медіаторів з метою вирішення конфліктів мирним шляхом (учні 9-10 класів).

У закладі було розроблено «Положення про запобігання та протидію булінгу, кібербулінгу, харасменту, мобінгу в Аджамському ліцеї» та практичним психологом Яценко В.І. були розроблені заходи щодо протидії булінгу. Педагогічні працівники ознайомлені з наказом Міністерства освіти і науки України від 28.12.19 р. №1646 «Деякі питання реагування на випадки булінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти». У закладі розроблено та затверджено Положення про правила поведінки здобувачів освіти Аджамського ліцею.�Правила поведінки для учнів спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці, оприлюднені на сайті закладу, на інформаційному стенді та наявні в класних кімнатах.

78,3 % учнів вважають, що за останній рік у школі або на її території на регулярній основі психологічного булінгу не було, проте траплялись, на думку учнів, поодинокі випадки психологічного насильства від «інших осіб»(відповіли 64,9 % учнів), від однокласників (18,9 %), від учителів та інших учнів школи (по 13,5%), від технічного персоналу (5,4 %), від класного керівника (2,7 %).

72,3% батьків стверджують, що не зверталися з приводу булінгу; 15,5% - проблема вирішувалась конструктивно і подібних випадків більше не траплялося;�4,7% - проблема вирішувалась конструктивно; 1,3% - реакція на звернення була формальною; 1,3% - звернення не розглядалося. � �

69,6 % опитуваних батьків не мали потреби в отриманні психологічної та соціально-педагогічної допомоги від практичного психолога та соціального педагога закладу; 18,9 % - так, у разі потреби отримували психологічну та соціально-педагогічну допомогу; у переважній більшості випадків отримували – 3,4 %; дуже рідко – 3,4 %; ніколи – 4, 7%. � �

Раціональне освітнє середовище забезпечує зростання� якісних показників діяльності педагогів та учнів. �92 % педагогічних працівників ліцею на запитання «Ви задоволені освітнім середовищем та умовами праці в закладі та мотиваційними заходами, які практикуються у закладі?» відповіли : «Цілком так».�

Шляхи удосконалення освітньої діяльності Аджамського ліцею

•  Розробити стратегію розвитку закладу на 2023-2028 роки, освітню програму, річний план відповідно до результатів самооцінювання із залученням представників педагогічної, учнівської та батьківської громадськості Аджамського ліцею, Червоноярської філії Аджамського ліцею, Веселівської філії Аджамського ліцею.
•     Продовжити розбудову внутрішньої системи забезпечення якості освіти та проведення щорічного самооцінювання освітніх та управлінський процесів.
•     Сприяти покращенню матеріально-технічної бази (створення кабінетів історії, біології, географії, математики), для забезпечення професійного розвитку вчителя.
•      Сприяти створенню осередків релаксації та відпочинку у коридорах закладу, ремонту даху, облаштування та утримання приміщень згідно вимог санітарного регламенту.
•      Сприяти залученню педагогічних працівників до проходження сертифікації та участі у конкурсі «Учитель року – 2024»
•    

Шляхи удосконалення освітньої діяльності Аджамського ліцею

​

•     Впроваджувати формувальне оцінювання та бонусну систему оцінювання для визначення індивідуального прогресу кожного учня, сприяти розробленню критеріїв оцінювання учнів 6-х класів НУШ.
•   Систематично застосовувати прийоми самооцінювання та взаємооцінювання учнів.
•     Провести роз’яснювальну роботу серед всіх здобувачів освіти щодо можливості відкритого звернення до адміністрації всіх учасників освітнього процесу.
•      Спланувати підвищення кваліфікації для педагогічних працівників щодо протидії та попередженню булінгу, надання домедичної та психологічної допомоги, роботи з учнями з особливими освітніми потребами.
•      Організувати харчування для всіх бажаючих учнів 5-11 класів та педагогічних працівників за власні кошти.
•      Педагогічним працівникам неухильно дотримуватися правил внутрішнього трудового розпорядку, норм педагогічної етики та поваги до гідності й прав здобувачів освіти.
•      Соціально-психологічній службі систематично проводити роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насиллю шляхом діагностування, індивідуальної роботи, тренінгових занять.

​