Quina microtransformació de pati proposeu tenint en compte el club dels valents?
Impuls setembre 2023 primària
CURS: 2nA
Després del vídeo…
La nostra definició de PATI és la següent:
El PATI és un LLOC per JUGAR, per DESCANSAR del treball de classe, per despertar la nostra IMAGINACIÓ i un espai de VALENTS i VALENTES.
Ens hem adonat que el nostre pati és una mica avorrit i que no és com ens agradaria. Per això haurem de fer una proposta de pati que tingui els requisits que ens ha explicat el vídeo:
SOSTENIBLE RESISTENT CLUB DELS VALENTS
JUGABLE INCLUSIU VIABLE
procés del projecte
impuls treball d’assemblea
DIAGNOSI
FEM PROPOSTES
DISSENYEM
24 octubre PLENARI
COMPARTIM
llengua
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
| | |
AE
AN
AS
Volem fer una proposta de pati que ens agradi i compleixi els requisits
A saber comunicar les nostres idees als companys/es.
Si sé seguir una conversa: participant-hi, respectant el torn de paraula i escoltant els companys/es.
Saber comunicar les meves idees en claredat.
Respectar el torn de paraula.
Escoltar els companys/es.
Participa en les converses de l’aula aportant propostes de millora pel pati tenint en compte els requisits i la diagnosi feta prèviament. A més, respecta el torn de paraula i les aportacions dels companys/es.
Participa en les converses de l’aula aportant alguna proposta de millora pel pati. A més, respecta les aportacions dels companys/es i s’esforça per respectar el torn de paraula.
Participa poc en les converses de l’aula. Cal animar-lo per fer alguna proposta de millora pel pati. No obstant, respecta les aportacions dels companys/es i el torn de paraula.
indagació
Ens comencen a sortir propostes per millorar el nostre pati, però abans hem d’investigar què hi ha al pati, quines coses ens agraden i quines no.
Iniciem el procés d’investigació observant i fent una llista de les coses que hi ha al pati en petits grups.
Posem en comú els resultats i els anotem a la llibreta.
indagació
Hem pensat que una bona manera de saber quines zones del pati ens agraden més o menys seria fer una enquesta a la Comunitat de Mitjans. Recordem que l’any passat durant el curs vam contestar algunes enquestes de la comunitat de grans. Així sabrem quina zona del pati agrada menys i el perquè; i podrem fer la nostra proposta.
Per començar i veure com fer l’enquesta, ens hem fet les preguntes a nosaltres mateixos.
I aquests han sigut els nostres RESULTATS!
En petits grups hem preparat l’enquesta i l’hem anat a passar a les diferents classes de la comunitat de mitjans.
Amb les enquestes contestades, hem extret els resultats, hem elaborat un gràfic de barres i hem extret unes conclusions.
Z. SORRAL | Z. PATINETS | Z. FONT |
2 | 4 | 0 |
Z. SORRAL | Z. PATINETS | Z. FONT |
1 | 1 | 4 |
Hem fet l’enquesta a 6 classes (de 1r a 3r i nosaltres inclosos).
Resultats:
A la comunitat de mitjans agrada més la zona dels patinets; i agrada menys la zona de la font.
llengua
treball
d’equip
Després de fer la diagnosi, comencem a fer propostes sobre la zona del pati que no ens agrada, LA ZONA DE LA FONT. Fem una pluja d’idees, però recordem que hem de tenir en compte els requisits que ens va dir el vídeo.
Definim les paraules clau amb les nostres paraules.
SOSTENIBLE: Cuidar el planeta
INCLUSIVA: Que tothom hi pugui accedir i/o jugar
RESISTENT: Que sigui fort i que aguanti força pes, que no es trenqui amb facilitat
JUGABLE: Que es pugui jugar i ens ho passem bé
VIABLE: Que sigui possible
CLUB DELS VALENTS: Que no ens porti a fer actes violents
PLUJA D’IDEES PER LA
ZONA DE LA FONT
assemblea
Posem en comú les nostres idees i ens fixem si compleixen els requisits que se’ns demana.
Analitzem les propostes que més ens agraden.
Hem acordat pintar-ho segons els colors del semàfor per explicar si compleix els requisit o no.
Pluja d’idees:
El delegat presentarà algunes d’aquestes propostes a la reunió de delegats i delegades.
mates
Per plasmar la nostra proposta en un dibuix decidim fer un plànol.
QUÈ NECESSITEM INVESTIGAR PER FER EL PLÀNOL?
ACORDEM EL TROS DE PISTA QUE ENS AGRADARIA TREURE I MESUREM DE FORMES DIFERENTS EL PERÍMETRE PER ANOTAR-HO EN EL NOSTRE PLÀNOL.
AMB PASSOS
AMB EL REGLE
AMB LA CINTA MÈTRICA
ANOTACIÓ DE LES DADES
mates
Hem mesurat en PASSOS la DISTÀNCIA que hi ha entre alguns dels arbres del pati.
QUANTS ARBRES HI PODRÍEM POSAR?
La mitjana de passos ha estat de 25 passos entre 2 arbres.
Hem fet una aproximació i poden cabre 23 arbres.
Comencem a fer el plànol!
medi
QUINS ARBRES PODRÍEM POSAR AL PATI?
Ens hem adonat que hauríem de tenir en compte quins tipus d’arbres podríem plantar al pati. Entre tots hem acordat quines serien les seves característiques:
Després de buscar la informació en les fitxes tècniques d’alguns arbres, hem fet una llista amb els arbres que compleixen aquests requisits.
ARBRE DE L’AMOR
ARBOÇ
LLEDONER
GARROFER
LLORER
PI PINYONER
assemblea
i llengua
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
| | |
AE
AN
AS
Volem fer un mural recordatori del què vol dir formar part del Club dels Valents
A ser més valents.
Si som capaços de fer un mural explicant què vol dir formar part del Club dels Valents.
Llegir contes i fer activitats sobre el Club dels Valents
assemblea
Un dels requisits és que la proposta tingui en compte el CLUB DELS VALENTS. Ens preguntem: Totes i tots de la classe actuem sempre com a valents? Conversant ens adonem que a vegades i en alguns moments ens equivoquem. Surt la idea de fer un mural que ens ho vagi recordant al llarg del curs. Mentre pensem que hi podem posar ens adonem que sempre posem “no” a davant, és a dir, “no picar”, “no donar empentes”, “no dir paraulotes”.... Pensem que n’hem d’aprendre una mica més i fer un mural amb paraules en POSITIU.
assemblea
CLUB DELS VALENTS
Conte. El Club dels Valents
RESOLDRE ELS PROBLEMES PACÍFICAMENT, AMB PARAULES
Dinàmica. Ens ajudem entre iguals
TREBALL EN EQUIP
AJUDAR ELS COMPANYS/ES
Conte. El unicornio azul
“MUCHOS AMIGOS TENDRÁS, SI AYUDAS A LOS DEMÁS CON TU CARIÑO Y AMISTAD”
matemàtiques
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
| | |
AE
AN
AS
Ens agradaria….
medi
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
| | |
AE
AN
AS
Ens agradaria….
treball
d’equip
SITUACIÓ D’APRENENTATGE:
A l’escola amistat tenim moltes ganes de transformar el nostre pati .
Durant el mes de setembre, haurem de fer una DIAGNOSI del nostre pati: investigar què ens agrada i no ens agrada.
A partir de la investigació farem PROPOSTES a curt, mig o llarg termini de micro transformacions que han de ser
Viables i Resistents, sostenibles, de llarga durada, inclusives i jugables i basar-se en el CLUB DELS VALENTS.
El 24 d’octubre al plenari els delegats i delegades hauran de presentar el disseny nou perquè tota la comunitat ajudi a transformar el nostre pati.
programació
COMPETÈNCIA Què volem que aprenguin els infants i per a què? Què esperem aconseguir amb aquesta situació? CAPACITAT + SABER + FINALITAT | CRITERIS D’AVALUACIÓ Com sabem que ho han après? ACCIÓ + SABER + CONDICIONS | EVIDÈNCIES Quina eina utilitzarem per avaluar el criteri i quan ho farem? |
Comp. 3 Llengua. Produir textos orals amb coherència, claredat i registre adequat, participant en les interaccions orals amb autonomia, per expressar idees, construir coneixement i establir vincles personals. | 3.2. Participar en interaccions orals espontànies i en les situacions comunicatives habituals del context escolar respectant les normes d’interacció social, mostrant interès i respecte quan parlen els altres. | Observació i registre de la mestra |
OBJECTIUS D’APRENENTATGE Què volem que aprenguin els infants i per a què? Què esperem aconseguir amb aquesta situació? CAPACITAT + SABER + FINALITAT | CRITERIS D’AVALUACIÓ Com sabem que ho han après? ACCIÓ + SABER + CONDICIONS | EVIDÈNCIES Quina eina utilitzarem per avaluar el criteri i quan ho farem? |
Produir un text oral per expressar les seves idees amb claredat i un registre adequat. | Participar en la conversa tenint en compte les normes d’interacció social. | Diari de la mestra (anotacions a l’acabar cada sessió) |
| | |
| | |
| | |
| | |