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Retos al introducir el nuevo modelo conceptual LRM y las características del nuevo RDA Toolkit en las materias de organización bibliográfica: una perspectiva personal

Mtra. Julia Margarita Martínez Saldaña, UASLP

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1er Encuentro de Educación sobre Organización de la Información “Enseñanza y aprendizaje del estándar RDA”

26 y 27 de mayo de 2022

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Introducción��

  • Desde una perspectiva personal, la enseñanza del nuevo modelo conceptual Library Reference Model (LRM), así como las características del nuevo RDA Toolkit a la luz de dicho modelo, implica organizar y actualizar contenidos de materias relacionadas con la organización documental, que se ofrece a alumnos de sexto semestre, quienes han cursado previamente materias introductorias al tema de la catalogación.
  • Una experiencia compartida en cuanto al desarrollo de materiales de exposición, tiempos a considerar para solicitar acceso a RDA Toolkit, y la comprensión de los modelos conceptuales con respecto a esta herramienta son sólo algunos factores que impactan en la práctica docente, con el fin de transmitir a los estudiantes la importancia de la actualización 2022 de RDA.

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Diagrama de E-R con las relaciones entre entidades del modelo LRM. Traducido de Riva, Le Boeuf y Zumer (2017).

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Previo a la enseñanza de RDA�

  • Repaso general de los siguientes temas:
    • Declaración de Principios Internacionales de Catalogación (ICP), que dirigen la creación y desarrollo de códigos de catalogación, así como las decisiones que toman los catalogadores y las políticas sobre el acceso e intercambio de datos.
    • Modelos teóricos de FR, antes de abordar el Modelo de Referencia Bibliotecaria (LRM).
    • ISBD consolidada.

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Opinión de los alumnos�

  • Aprendizaje necesario acerca de:

    • ICP = 100%
    • LRM = 91%
    • ISBD = 82%

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Percepción de los estudiantes:

  • “Por qué en lo personal siento que van de la mano unas de otras para obtener un mejor resultado.”
  • “La verdad es necesario conocer lo básico de esas herramientas, y si se considera necesario enseñarlo ya, si en el ámbito laboral se requiere.”
  • “Es de suma importancia el conocimiento de cada una de las anteriores ya que son parte esencial de nuestra carrera, además que es algo básico que debemos saber.”
  • “Por qué es importante el cómo saber registrar cada uno de los recursos, para así poder recuperar información.”
  • “Es importante conocer y repasar el uso de ICP, LRM e ISBD para hacer una adecuada descripción y catalogación.”
  • “Son la base para el entendimiento y aplicación de RDA.”

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ICP��

  • Enseñanza de los principios que dirigen la creación y desarrollo de códigos de catalogación, las decisiones que toman los catalogadores y las políticas sobre el acceso e intercambio de datos.
  • De todos ellos, el principal es el interés del usuario.
  • La catalogación debe tener en cuenta las entidades, atributos y relaciones definidas en los modelos conceptuales del universo bibliográfico.

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Modelo LRM

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La importancia de explicar el Modelo LRM y los principios generales que rigen la estructura lógica de la información bibliográfica, sin que esto implique hacer presuposiciones sobre la forma en que esos datos se pueden almacenar en un sistema o aplicación específicos.

Comprender la estructura optimizada del modelo entidad-relación, que incluye y reconoce la existencia de superclases y subclases entre las entidades, en una estructura que puede ser expresada mediante «isA», para modelar una relación jerárquica eficiente.

    • Reduce la repetición en el propio modelo.
    • Estructura eficiente para la programación.
    • Fácilmente adaptable a entornos tecnológicos actuales.
    • Todo lo que es válido para una superclase es válido automáticamente para las subclases:
      • Si un atributo se define en el nivel de superclase, es un atributo o relación válido para todas las subclases.
    • Las subclases heredan todas las propiedades de la superclase.
    • Centrado en 5 tareas del usuario, que han sido redefinidas.

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Tareas del usuario en LRM

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Encontrar – Reunir información sobre uno o más recursos de interés mediante una búsqueda basada en criterios pertinentes.

Identificar – Entender claramente la naturaleza de los recursos encontrados y diferenciar recursos similares.

Seleccionar – Determinar la pertinencia de los recursos encontrados y aceptar o rechazar recursos específicos.

Obtener – Acceder al contenido del recurso.

Explorar – Descubrir recursos utilizando las relaciones entre ellos y, de este modo, ubicarlos en un contexto.

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ISBD consolidada

  • El repaso de esta norma que especifica los requisitos para la descripción e identificación de los recursos publicados que pueden constituir las colecciones de las bibliotecas, y que también se ocupa de los recursos para uso por personas con discapacidad visual, así como los publicados para distribución limitada o para venta bajo demanda.
  • De los elementos de datos que se registrarán o transcribirán en un orden específico, como base de la descripción del recurso que se está catalogando, la puntuación prescrita como medio de reconocimiento y visualización de los elementos de datos, para hacerlos comprensibles, independientemente de la lengua de descripción. 
  • Las especificaciones para una catalogación descriptiva compatible a nivel mundial, con el fin de facilitar el intercambio internacional de registros bibliográficos entre agencias bibliográficas nacionales y dentro de la comunidad internacional bibliotecaria y de la información. 

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Ahora si, RDA en la enseñanza��

  • Periodo de prueba de RDA Toolkit:
    • 73% lograron obtener un acceso, y una vez que navegaron por la herramienta:
      • 9% logró comprender su estructura
      • 55% logró comprender la estructura y contenido
      • 9% no logró comprender ni la estructura ni el contenido
      • 27% no logró tener acceso.
    • 27% no pudieron acceder a la herramienta.
    • En general la percepción de algunos estudiantes, respecto al acceso a RDA Toolkit:

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Uso de otras herramientas para la práctica de catalogación

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PLANTILLAS DE EXCEL

ACCESO A LA PLATAFORMA DE CATALOGACIÓN EN LÍNEA CONNEXION DE OCLC

ACCESO A RIMMF (RDA IN MANY METADATOS)

VISUALIZACIÓN DE FICTION FINDER Y WORLDCAT DE OCLC

CREACIÓN DE LISTAS DE COMPROBACIÓN RDA-MARC21 (CHECKLISTS POR TIPO DE FORMATO)

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“Herramientas prácticas que le aportan valor a mi formación”

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El 64% de los estudiantes opinaron que todas las herramientas fueron útiles para su proceso de enseñanza de RDA

9% prefiere el uso de plantillas en Excel para la práctica, tanto de RDA como de ISBD

9% prefiere el uso de la plataforma de Connexion, preferentemente en su versión de escritorio

18% prefiere el uso de la plataforma de RIMMF

Todos los estudiantes consideran necesario contar con un acceso institucional a RDA Toolkit.

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Texto no lineal – Reorganización a nivel conceptual y a nivel práctico

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Enfoque en el Usuario

  • Objetivo prioritario de RDA: Responder a las tareas de los usuarios.
  • Con elementos e instrucciones que sirven concretamente al usuario, registrando los datos con las necesidades del usuario presentes.

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¿Se logró el objetivo de los cursos?��

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¡Gracias por su atención!��Mtra. Julia Margarita Martínez Saldaña�Facultad de Ciencias de la Información, UASLP�juliam@uaslp.mx

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“La mejor manera de predecir el futuro es creándolo. ”

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Peter Drucker