Сучасні підходи до навчання

в Новій українській школі.

Кооперативне навчання

• Колективна (кооперативна) форма навчальної діяльності учнів – це форма організації навчання у малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою.

Співробітництво (кооперація) – це спільна діяльність для досягнення загальних цілей

Кооперативна форма навчальної діяльності учнів - це найскладніша, дуже специфічна форма організації навчальної діяльності учнів.

В основу моделі кооперативного навчання покладено навчання учнів у малих групах

Основна відповідальність за пізнавальний процес лежить на самих учнях (навчання орієнтоване на учня).

навчання в парах

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

ротаційні трійки

два - чотири - всі разом

карусель

робота в малих групах

акваріум

Робота в парах

Технологія сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватися, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

Під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потребують тривалого часу.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Як організувати роботу:

1. Запропонуйте учням завдання, поставте запитання для невеличкої дискусії чи аналізу певної ситуації.
2. Після пояснення питання або фактів, наведених у завданні, дайте їм 1—2 хв для обмірковування можливих відповідей або рішень індивідуально.
3. Об'єднайте учнів у пари, визначте, хто з них висловлюватиметься першим, і запропонуйте обговорити свої ідеї один з одним.
4. По закінченні часу на обговорення кожна пара представляє результати роботи, обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом.

При потребі, це може бути початком дискусії або іншої пізнавальної діяльності.

​

Робота в парах

Ротаційні

(змінювані) трійки

Технологія сприяє активному, ґрунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Ротаційні (змінювані) трійки

Розробіть різноманітні запитання, щоб допомогти учням почати обговорення нового або поясненого матеріалу.

Об'єднайте учнів у трійки. Розмістіть трійки так, щоб кожна з них бачила трійку справа і трійку зліва. Разом усі трійки мають утворити коло.

Дайте кожній трійці відкрите запитання (однакове для всіх). Кожен у трійці має відповісти на це запитання по черзі.

Після стислого обговорення запропонуйте учасникам розрахуватися від 0 до 2. Учні з номером 1 переходять до наступної трійки за годинниковою стрілкою, а учні з номером 2 переходять через дві трійки проти годинникової стрілки. Учасники з номером 0 залишаються на місці й є постійними членами трійки. Результатом буде цілком нова трійка.

Ви можете рухати трійками стільки разів, скільки у вас є запитань.

​

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Як організувати роботу:

Робота �в малих групах

Роботу в групах варто використовувати для розв'язання складних проблем, що потребують колективного розуму

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

1. Об'єднайте учнів у групи.

2. Усі члени групи мають добре бачити один одного.

3. Повідомте учням про ролі, які вони мають розподілити між собою й виконувати під час групової роботи.

4. Дайте кожній групі конкретне завдання та інструкцію щодо організації групової роботи. Намагайтеся зробити свої інструкції максимально чіткими.

5. Дайте групам достатньо часу на виконання завдання.

6. Забезпечте нагороди за групові зусилля.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Робота в малих групах

Як організувати роботу:

Роль: Головуючий (спікер):

• зачитує завдання групи;
• організовує порядок виконання;
• пропонує учасникам групи висловитися по черзі;
• заохочує групу до роботи;
• підбиває підсумки роботи;
• за згодою групи визначає доповідача.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Робота в малих групах

Роль: Секретар

• веде стисло і розбірливо записи результатів роботи своєї групи;
• як член групи має бути готовим висловити думку групи під час підбиття підсумків або допомогти доповідачу.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Робота в малих групах

Ролі

• Посередник:
• стежить за часом;
• заохочує групу до роботи.

​

• Доповідач:
• чітко висловлює спільну думку, якої дійшла група;
• доповідає про результати роботи групи.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Робота в малих групах

Акваріум

• Такий вид діяльності допомагає вдосконалити навички роботи в малих групах. Може бути запропонований тільки за умови, що учасники мають вправні навички групової роботи.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Акваріум

• Викладач об'єднує учнів у групи по 4-6 осіб і пропонує їм ознайомитись із завданням. Одна з груп сідає в центр класу (окремо на деякій відстані).
• Учні читають вголос ситуацію, використовуючи метод дискусії, обговорюють її протягом 3-5 хвилин. Решту слухають, не втручаючись у процес обговорення.
• Після закінчення 3-5 хв група займає свої місця, а всі учасники обговорюють висловлені аргументи групи.
• Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група та обговорює наступну ситуацію.
• Усі по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяльність кожної з них мусить бути обговорена класом.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Як організувати роботу:

Коло ідей

• Метою технології є вирішення гострих суперечливих питань, створення переліку ідей та залучення всіх до обговорення проблеми.
• Технологію застосовують, коли всі групи мають виконувати одне й те саме завдання, що складається з кількох питань, які групи представлять по черзі.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

1. Викладач ставить дискусійне питання на обговорення в малих групах.
2. Після того як вичерпався час на обговорення, кожна група по черзі представляє лише один аспект обговорюваної проблеми.
4. Під час обговорення теми на дошці складають перелік зазначених ідей.
5. Коли всі ідеї щодо розв'язання проблеми буде висловлено, можна звернутися до розгляду проблеми в цілому і підбити підсумки роботи.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Коло ідей

Як організувати роботу:

Ця технологія застосовується:

• для обговорення будь-якої гострої проблеми з діаметрально протилежних позицій;
• для збирання інформації з якої-небудь теми;
• для інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних знань;
• для розвитку вмінь аргументувати свою позицію.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Карусель

1. Розставте стільці для учнів у два кола.

​

2. Учні, які сидять у внутрішньому колі, розташовані спиною до центру, а в зовнішньому — обличчям. Отже, кожен сидить навпроти іншого.

​

3. Внутрішнє коло нерухоме, а зовнішнє — рухливе: за сигналом ведучого всі його учасники пересуваються на один стілець вправо і опиняються перед новим партнером.

​

4. Мета пройти все коло, виконуючи поставлене завдання.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Карусель

Як організувати роботу:

Два-чотири-всі разом

Ця технологія застосовується:

• під час закріплення та засвоєння нового матеріалу з метою його ґрунтовного засвоєння та осмислення;
• для розвитку навичок спілкування у групі, вмінь переконувати та вести дискусію.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Два-чотири-всі разом

1. Постановка питання або гіпотетичної ситуації.
2. Індивідуальне обдумування 1-2хв., поєднання учнів у пари з подальшим діалогом. Винесення спільного рішення.
3. Поєднання пар у четвірки, обговорення та прийняття спільного рішення.
4. Колективне обговорення.

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Як організувати роботу:

Рефлексія результатів групової роботи

Чи сподобалось працювати в цій групі?

Чи всі учасники дотримувались правил?

Чи допомагали учасники один одному?

Чи справились Ви з виконанням ролі?

Чи легше або складніше працювати одному?

Що допомагало групі досягнути результату?

Що заважало досягнути результату?

Чи хочете наступного разу працювати в цій групі?

Ознаки колективної роботи

Наявність всіх її учасників спільної мети.

Поділ праці, функцій і обов’язків.

Співпраця і товариська взаємодопомога.

Суспільно – корисна діяльність усіх і кожного учасника зокрема.

Обсяг роботи, що її виконала група завжди більший за обсяг роботи, виконаної кожним її членом.

Основні елементи

моделі кооперативного навчання

Особиста відповідальність

Групова обробка інформації

Міжособистісне спілкування та вміння працювати в малій групі

Взаємозалежність і безпосередня взаємодія

Позитивна взаємозалежність i безпосередня взаємодія виникають у групі тоді, коли:

Перед членами групи стоять спільні цілі

Винагороду отримує вся група, а не окремі її члени

Члени групи мають змогу обмінюватись матеріалами й інформацією

Члени групи мають взаємозалежні ролі

Методичні рекомендації щодо підготовки уроку за моделлю кооперативного навчання.

До роботи повинні бути залучені всі учні.

Необхідно дбати про психологічну підготовку учнів. Корисними є різноманітне та постійне стимулювання учнів за активну участь у роботі.

Тих, хто навчається в інтерактивній технології, не повинно бути багато. Робота в парах найефективніша на початкових етапах навчання учнів роботи в групах. Її можна використовувати для досягнення будь – якої дидактичної мети : засвоєння, закріплення, перевірки знань.

Робота в малих групах продуктивна. Доцільно використовувати для розв'язання складних завдань, проблем, які потребують спільної, а не індивідуальної роботи. Об'єднуйте дітей у групи з трьох учнів ( трійки) або 3-6 учнів ( малі групи).

Усі матеріали для роботи в малих групах готуються заздалегідь.

1

2

3

4

5

Методичні рекомендації щодо підготовки уроку за моделлю кооперативного навчання.

Під час уроку необхідно дотримуватись регламенту там процедури, проявляти терпимість до будь – якої точки зору, уважно вислуховувати всіх учасників, поважаючи їх.

У важно ставитися до учнів під час формування груп.

На одному уроці бажано застосовувати 1-2 інтерактивних прийоми роботи.

Під час підготовки питань учителю необхідно продумувати різні варіанти відповідей i заздалегідь виробляти критерії оцінки ефективності уроку.

Групова обробка інформації – важливий елемент кооперативного навчання.

6

7

8

9

10

Переваги

кооперативного навчання

Більш високий рівень самостійності при виконанні поставлених завдань;

Збагачення досвіду в спілкуванні.

Створення умов для внутрішньої мотивації навчальної діяльності, зростання інтересу до навчання, підвищення самооцінки.

Створення умов для розглядання проблеми з різних точок зору.

Забезпечення умов для сприймання інформації учнями різних типів: візуалів, аудіалів, кін естетиків, учнів дискретного типу сприймання.

Більш високі результати в оволодінні знаннями та навичками практичного характеру.

​

До недоліків кооперативного навчання можна віднести

​

Недоцільність застосування при вивченні складного матеріалу.

Можливість відволікання уваги та часу на розв'язання побічних проблем.

Можливість порушення дисципліни на уроці.

Труднощі з оцінюванням роботи кожного

учня групи.

Рефлексія

Метод «3-2-1»

Дайте відповіді на 3 запитання

3 нові речі, про які ви дізналися

2 цікаві речі

1 питання до теми