�Neuromitos �sobre el cerebro y el aprendizaje

Tokuhama-Espinosa

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30 de septiembre de 2022

Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.

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Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.

• Profesora de la Facultad de la Universidad de Harvard: Psych 1609 "La neurociencia del aprendizaje: Introducción a la ciencia de la mente, el cerebro, la salud y la educación”, Extension School.
• Editora Asociada de Nature Partner Journal Science of Learning
• OCDE: Miembro del panel de expertos sobre El Nuevo Conocimientos Pedagógico de los Docentes basado en contribuciones de Tecnología y Neurociencia
• Investigadora interdisciplinario en neurociencia, psicología cognitiva y educación
• Universidad de Boston: BA, BS, magna cum laude; Universidad de Harvard: Maestría en Desarrollo Educativo Internacional; Universidad de Capella: Ph.D. En Estudios Profesionales en Educación (Mente, Cerebro y Ciencias de la Educación)
• Ex Directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad San Francisco de Quito Ecuador
• Ex Decana de Educación en la Universidad de las Américas, Quito, Ecuador
• Docente en todos los niveles de educación (K-University, educación continua) con más de 34 años de experiencia en 40 países.

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“Diseñar una experiencia educativa sin comprender el cerebro es como diseñar un guante sin entender la mano.”

-Leslie Hart (1983)

“Educación no es llenar un balde, sino prender un fuego.”

-William Bulter Yeates (1923)

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Hoy

1. ¿De dónde viene la información? (otra pptx)
2. Sus preguntas sobre neuromitos.

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¿Por qué los seres humanos escriben?

Howard-Jones, 2014

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Ensayo de un minuto: “Neuromitos”

Escribe al menos una cosa que sepas sobre cómo el cerebro maneja múltiples idiomas y una cosa que te gustaría saber.

Yo sé…

Yo dudo, o me pregunto…

3-2-1: Reflexión (evidencia)

• 3: Tres cosas que no sabías antes de hoy.
• 2: Dos cosas que vas a continuar investigando o discutiendo.
• 1: Una cosa que vas a cambiar en tu vida profesional.

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Mejor entendimiento sobre lo que realmente influye en los logros de aprendizaje

1. Estudios longitudinales (logros a lo largo del tiempo)
2. Estudios internacionales comparativos (independiente de contextos culturales, ¿qué es “verdad” para todos?)
3. Escala comparativa metodológica (Hattie, 2009)
4. Más información sobre el cerebro

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• ¿Los docentes saben lo suficiente del cerebro?
• ¿Tienen información de calidad sobre el cerebro?

Mitos persisten

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Septiembre 2015

Criterios para categorizar

Entendiendo el Cerebro: El nacimiento de una ciencia de aprendizaje, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo* (OECD, 2002) propuso un continuo de cuatro categorías de conceptos (desde hechos establecidos hasta mitos.)

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*OECD= 30 países: Australia, Austria, Bélgica, Canadá, República Checa, Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Japón, Corea, Luxemburgo, México, Países Bajos, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Portugal, Eslovaquia, España, Suecia, Suiza, Turquía, Gran Bretaña, EEUU.

Cuatro (4) categorías de conceptos

1. Lo que está Establecido (ej. Plasticidad, que está comprobada por cientos de estudios en humanos);
2. Lo que es Probable (ej. Etapas sensibles, que está sustentado por varios estudios, pero no todos en humanos);
3. Lo que es Especulación Inteligente (ej. Diferencias de género, sobre lo cual se han hecho varios estudios, aunque a veces con resultados contradictorios); y
4. Lo que se ha establecido como Mito (ej. “cerebro derecho” y “cerebro izquierdo,” lo cual ha sido un concepto muy discutido y estudiado, pero que no tiene fundamentos científicos).

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Sus ideas, preguntas y comentarios

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Nombre(s) del campo

• “No me queda clara la diferencia entre neurociencia educativa y neuroeducación…

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Salud mental y físico (Bienestar mental)

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30 de septiembre de 2022

Desarrollo cognitivo

• ¿Mito o verdad?
• "El desarrollo cognitivo progresa a través de una progresión fija de etapas relacionadas con la edad"
• “Las teorías clásicas de la Educación como las del aprendizaje psicogenético de Piaget carecen de validez?

https://www.psicologia-online.com/la-teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-4952.html; https://www.1stdibs.com/blogs/the-study/spiral-staircases/

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• Una verdad fundamental que muchos profesores no entienden es que cada niño está listo para diferentes cosas en diferentes momentos debido a su edad, sus experiencias pasadas, y su biología (Doherty, 2007; Hertzman & Boyce, 2010).
• No todos los estudiantes están listos a hacer la misma cosa en una disciplina dada en la misma edad. A menudo los estudiantes quien a veces parecen sin esperanzas y perdidos en un tema temprano en el año escolar, terminan acelerando y hasta dominando la materia mejor que otros al final del año (Sawyer, Chittleborough, Mittinty, & Lynch, 2013; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010).

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23 September 2022

Principios de la MCSE

• ¿Mito o verdad?
• Se puede aprender sin memoria o sin atención? ¿Cuál es la relación (verificada) entre atención, memoria y aprendizaje?

Tokuhama-Espinosa; https://psycnet.apa.org/record/2014-12898-028

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Personalidades

• “¿Existe alguna relación entre los tipos de personalidades (introversión-extroversión, etc.) y el aprendizaje?”

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/019188699090036Q;

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Los tres (?!) cerebros de MacLean

• ¿Cuántos cerebros tienes?

https://www.britannica.com/science/brain

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Sesgos cognitivos

• ¿Mito o verdad?
• Todos tenemos prejuicios inconscientes sobre los alumnos?”

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23 September 2022

Memoria

• ¿Qué opinas de la repetición convergente como estrategia para almacenar aprendizajes en la memoria de largo plazo? ¿Es mito o verdad?
• : “…, se ha manejado que la memorización va en contra de toda forma efectiva de enseñanza aprendizaje, sin embargo esta idea la manejan como un neuromito. Podrían ampliar en este tema también.”

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30 de septiembre de 2022

Emociones y la salud mental

• “Me interesa conocer más la interacción entre las emociones y la salud mental con las capacidades para enseñar.”
• …en el Tec se habla sobre ser un profesor inspirador que requiere sentir pasión por la enseñanza de una materia … La ansiedad y estados depresivos o falta de estabilidad mental en el profesor con la no atención y cuidado suficiente o de calidad a los estudiantes. Qué sucede en condiciones de ecuanimidad y estabilidad, pero no pasión suficiente con lo que se enseña.

https://cliniquego.com/en/mental-health-breaking-the-taboo-surrounding-medication/

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No hay cognición sin emoción

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• Las emociones y los sentimientos no son lo mismo. Las decisiones están influenciadas por las emociones.
• Tomas decisiones más rápido en función del miedo que de otros estados emocionales (vías neuronales más cortas).
• ¡No estás solo!

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30 de septiembre de 2022

CORTEZA PREFRONTAL

HIPOCAMPO

AMÍGDALA

Género

• ¿Mito o verdad?
• "Los cerebros de hombres y mujeres se desarrollan a ritmos diferentes." la respuesta correcta fue falso.”

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ESPECULACIÓN INTELIGENTE C23:�� Género

• Los neurocientíficos han notado que una pequeña área de la corteza prefrontal, -una parte del sistema límbico (el hipotálamo) y el cuerpo calloso-, son más grandes en las mujeres. Por otro lado, una pequeña parte de la amígdala relacionada con la estimulación sexual y la respuesta a la amenaza es más grande en los hombres. También existe una diferencia en el tamaño y peso total del cerebro, donde el cerebro de los hombres es un poco más grande que el de las mujeres.
• Parece que los niños y las niñas adquieren información de diferente manera, que no está claro cómo o por qué sucede. Las notas de rendimiento académico muestran una diferencia en cuanto a los resultados de hombres y mujeres, pero no explican cómo está estructurado el cerebro.

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No se establece como hecho porque la relación entre fisiología, aprendizaje y logro académico, y género no se establece aún.

https://www.psychologytoday.com/us/blog/mining-the-headlines/201907/are-your-genes-who-you-are

Lenguaje

• “Respecto a las redes distribuidas del cerebro y las "áreas" que se manejaban previamente en cuanto al desarrollo y empleo del lenguaje, ¿Seguimos empleando como referencia las áreas de Broca y Wernicke, además de su conexión en redes cerebrales o desaparecen estas denominaciones?”

https://www.simplypsychology.org/wernickes-area.html; https://psycnet.apa.org/fulltext/2020-82377-001.html

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La Teoría de Inteligencias múltiples

• ¿Cuál sería la ventaja de que los profesores apliquen prácticas educativas basadas en la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner?”
• Me gustaría que se profundizara en el tema de las actitudes de los profesores que los pueden ayudar a ser Great teachers.

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https://konkolcustom.com/2017/06/forcing-a-square-peg-into-a-round-hole/; https://imaqpress.com/2678/differentiation-between-interdisciplinary-and-transdisciplinary-concepts/

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Estilos de aprendizaje

• ¿Mito o verdad?
• ¿Existen estilos de aprendizaje?

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COVID y Mitos

https://blogs.oregonstate.edu/inspire/2019/02/13/debunking-neuromyths-and-applications-for-online-teaching-and-learning-part-1/

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Cambio de profesionalismo docente

• “¿Porque la didáctica del aprendizaje sigue siendo sin fundamentos científicos? El aprendizaje está sujeto a las emociones, no solo a los intereses racionales ¿Por qué no es considerado esto en las enseñanzas de niveles superiores (universidad)?

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http://clipart-library.com/clipart/teacher-cliparts_13.htm

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La docencia

• “¿Cuál es el punto de partida para ser un gran profesor, solo eliminando los prejuicios?”
• Tengo dudas sobre el tema de actitud y las diferentes estrategias neuro para desarrollarla en alumnos y docentes.”

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https://www.shutterstock.com/search/looking+inward

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Introspección: Sesgos cognitivos

Bibliografía

• El material revisado ha puesto señales de alerta en paradigmas personales en cuanto a mi proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales voy a analizar y evaluar. Me gustaría recomendaciones de bibliografía que pueda consultar. Me encantó el material y todo lo que plantea. ¡Gracias!
• “Is there any recommended Journal(s), that you recommend us to check for updated information about Mind, Brain, Education. I really loved the integration of neuroscience+psychology+education. Beside my Master Thesis Counselor you are the 2nd person highlighting John Hattie's research which I really love.”

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Resumen

1. Información sobre investigación en mente, cerebro y educación
2. Juego sobre neuromitos
3. ¿Cambios?

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3-2-1: Reflexión (evidencia)

• 3: Tres cosas que no sabías antes de hoy.
• 2: Dos cosas que vas a continuar investigando o discutiendo.
• 1: Una cosa que vas a cambiar en tu vida profesional.

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“Si te atreves a enseñar, nunca puedes dejar de aprender.” –Cotton,

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