Особенности диагностического инструментария НИКО
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ:
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Репетиция НИКО:
особенности подготовки
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Цель репетиционного НИКО – отработать алгоритм взаимодействия всех участников исследования с учетом имеющегося опыта проведения НИКО-2023 и подготовить учащихся ко второму циклу исследования в 2026 году
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Нормативное правовое обеспечение НИКО
утверждена Постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 02.05.2023 № 146
Инструкция о порядке проведения
мероприятия «Национальное исследование качества образования»
изменения и дополнения: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 июля 2024 г. № 80
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Национальный образовательный портал
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Основные параметры диагностической работы в НИКО и форматы заданий
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Основные параметры диагностической работы в НИКО
«15 ноября во многих странах мира отмечают Всемирный день вторичной переработки. Этот день призван обратить внимание общественности, промышленных предприятий, бизнес-компаний на важность переработки отходов.
Накануне этой даты в школе объявили неделю экологических инициатив, направленных на рациональное использование природных ресурсов, обращение с отходами, улучшение состояния окружающей среды и охрану природы. Старшеклассникам было поручено подготовить необходимые материалы, чтобы оформить информационные стенды».
(ЧГ. «Всемирный день вторичной переработки».)
Ситуация включает семь заданий к различным текстам.
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Особенности заданий НИКО
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Особенности формулирования
«классических» заданий по ФГ
«Классические» задания – всегда комплексные, а потому достаточно объемные
(ситуация + (от 4 до 8 заданий).
Обеспечивают перенос знаний в незнакомую ситуацию
(и эффективное применение этих знаний).
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
В семье Пшеничных пять человек: мама, папа и трое детей-подростков (Максим, Кирилл, Настя). Всем ребятам очень хочется иметь дополнительный доход. И случай представился. По наследству от родственников Пшеничным перешел домик в деревне и земельный участок.
На семейном совете было решено серьезно подойти к вопросу распоряжения наследством, обсудить разные варианты его использования и найти оптимальный. Мама предложила привести дом в порядок и использовать его для летнего отдыха. По мнению Насти, лучший вариант – продать дом с участком и поехать отдыхать на море всей семьей. Оставшиеся деньги можно потратить на увлечения и хобби (к примеру, сама Настя планирует научиться рисовать). Кирилл выступил с идеей продать дом и вложить средства в покупку биткоина. Максим вспомнил, как ездил с классом на экскурсию в агроусадьбу и предложил всем подумать об открытии собственной агроэкоусадьбы.
Папа, выслушав все семейство, заключил, что нужно определить достоинства и недостатки каждого варианта, а потом уже принимать решение. Для начала, стоит выяснить, в каком состоянии находится дом, пригоден ли он для жилья. В выходные семья отправилась в деревню. Оказалось, что дом находится не в очень хорошем состоянии: за зиму стала протекать крыша, кое-где намокли стены… Зато природа в деревне потрясающая! Вокруг лес, совсем рядом водохранилище, простор, тишина и чистый воздух. (Финансовый квест Пшеничных)
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Древнерусская литература
Как создать ситуацию с реальным жизненным контекстом?
Поход в музей…
Просмотр исторического фильма / прочтение художественной книги (выяснение исторической правды)…
Подготовка к участию в научной конференции…
Участие в детском спектакле…
Создание афиши к…
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Особенности формулирования
«классических» заданий по ФГ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Проблема: как распорядиться финансовыми ресурсами наиболее рационально?
В семье Пшеничных пять человек: мама, папа и трое детей-подростков (Максим, Кирилл, Настя). Всем ребятам очень хочется иметь дополнительный доход. И случай представился. По наследству от родственников Пшеничным перешел домик в деревне и земельный участок.
На семейном совете было решено серьезно подойти к вопросу распоряжения наследством, обсудить разные варианты его использования и найти оптимальный. Мама предложила привести дом в порядок и использовать его для летнего отдыха. По мнению Насти, лучший вариант – продать дом с участком и поехать отдыхать на море всей семьей. Оставшиеся деньги можно потратить на увлечения и хобби (к примеру, сама Настя планирует научиться рисовать). Кирилл выступил с идеей продать дом и вложить средства в покупку биткоина. Максим вспомнил, как ездил с классом на экскурсию в агроусадьбу и предложил всем подумать об открытии собственной агроэкоусадьбы.
Папа, выслушав все семейство, заключил, что нужно определить достоинства и недостатки каждого варианта, а потом уже принимать решение. Для начала, стоит выяснить, в каком состоянии находится дом, пригоден ли он для жилья. В выходные семья отправилась в деревню. Оказалось, что дом находится не в очень хорошем состоянии: за зиму стала протекать крыша, кое-где намокли стены… Зато природа в деревне потрясающая! Вокруг лес, совсем рядом водохранилище, простор, тишина и чистый воздух. (Финансовый квест Пшеничных)
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
!!!
Задания НИКО – это задания на работу с проблемой / разрешение проблемы.
Задания строятся так, чтобы побуждать учащихся оценивать ситуацию, активизировать различные мыслительные процессы, отбирать и использовать информацию (знания и умения, приобретенные ранее) для принятия правильного решения в ситуации, предложенной конкретным заданием.
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Особенности формулирования
«классических» заданий по ФГ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
ЧГ
– нахождение информации в тексте;
– понимание смысла текста (интерпретация информации);
– осмысление и оценка содержания и формы текста;
– использование информации текста для решения практической задачи
МГ
– формулирование ситуации на языке математики;
– применение математических концепций, фактов, процедур для решения сформулированной задачи;
– интерпретация и оценка математических результатов
ЕНГ
– объяснение явления на языке науки;
– применение естественнонаучных методов исследования;
– интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
ФинГ
– выявление финансовой информации в тексте;
– анализ информации в финансовом контексте;
– оценка финансовых проблем;
– применение финансовых знаний для решения жизненной проблемы
ГРУППЫ КОМПЕТЕНЦИЙ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Разумным соотношением заданий низкого, среднего и высокого уровней заданий по ФГ являются:
30:50:20
- НИЗКИЙ (30% заданий)
- СРЕДНИЙ (50% заданий)
- ВЫСОКИЙ (20% заданий)
Если к тексту (проблеме) формулируется 7 вопросов/заданий, из них может быть 4 (сред. уровень), 2 (низк. уровень), 1 (выс. уровень).
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
частично засчитанный ответ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Форматы заданий в НИКО
1. Задания с выбором ответа
1.1 Выбор одного верного ответа
1.2 Выбор нескольких верных ответов
1.3 Выбор ответов в таблице
1.4 Выбор ответа, а затем запись в виде числа
1.5 Выбор ответа, а затем запись объяснения
2. Задания со свободным ответом
2.1 Запись ответа на вопрос
2.2 Запись ответа на вопрос в виде числа
3. Задания с использованием метода «Перетащить и оставить»
4. Задания на выделение фрагмента текста
4.1 Выделение фрагмента текста в основном тексте
4.2 Выделение фрагмента текста, расположенном в поле задания
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
Для понимания смысла задания и смысла работы над предложенной ситуацией полезным является совместное чтение заданий учителем и учащимися.
Вопросы:
Что конкретно требуется выполнить в этом задании? (Написать? Изобразить? Создать?)
Какую цель или какую проблему преследует выполнение этого действия?
Существует ли только один верный вариант ответа или возможны разные подходы?
Какие части инструкции вызывают затруднения в понимании? Какой вопрос поможет прояснить эти моменты?
Для чего в задании приведена та или иная информация? Какой вопрос позволит понять ее роль?
Какие слова или фразы указывают на самую важную проблему (главный вопрос) и наиболее значимую часть (главную деталь)?
Что именно будет оцениваться в моем ответе? (Знания? Навыки? Процесс?)
Каким требованиям (по содержанию и оформлению) должен соответствовать мой ответ, чтобы быть успешным?
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, г. Минск, Республика Беларусь
c-oko@akademy.by
research@akademy.by