أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

تركز هذه المرحلة على تنشيط المعارف السابقة، وإرساء قواعد النظام والانضباط الصفي والمدرسي لتهيئة بيئة تعليمية مناسبة.

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

مرحلة تنشيط المستلزمات

خاص بالأستاذ(ة)

مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

قبل أن نتعرف على البيت الشعري الذي سنحفظه اليوم، من يذكرنا بالحكمة التي تعرفنا عليها بالأمس؟

الآن، سنتعرف على البيت الشعري، استمعوا جيدا.

.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

من يقرأ؟

رددوا معا.

.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

ما اسم الشاعر؟

بم شبه الأم ؟

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

أحسنتم، شبه الشاعر الأم بالمدرسة.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

لماذا شبه الشاعر الأم بالمدرسة؟

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

من يقوم لإنشاد البيت أمامنا؟

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

في المنزل، اكتبوا البيت في ورقة مستقلة بخط جميل. سنعرض أجود منتوج في ركن "بيت الأسبوع".

الآن، سنبدأ حصة القراءة. في هذِه الحصة، ستقرؤون نصا بعنوان "لنكتشف من نحن"، وتقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

سنبدأ الحصة بتوقع مضمون النص من خلال العنوان والصورة.

من يقرأ عنوان النص؟

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

أنا سأبدأ، انطلاقا من العنوان والصورة أتوقع أن يتحدث النص عن كتاب عن التاريخ تحتفظ به الأستاذة في الصندوق

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

الآن، دوركم . هل يمكنكم تخمين ما يوجد داخل الصندوق؟

هل يمكنكم تخمين ما تقوله الأستاذة؟

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

كل واحد منكم يصوغ توقعه ويتقاسمه مع زميله.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه مع تعليل كيف توصل إلى ذلك؟

من لديه نفس التوقع؟

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

الآن، سأقوم بقراءة النص لكي أتحقق من فرضيتي. انتبهوا إلي بتركيز، سأريكم كيف أطبق استراتيجية التحقق.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

يقرأ ثم يتوقف عند العناصر التي تؤكد أو تفند فرضيته

" توقعي لم يكن صحيحا؛ الصندوق لا يضم كتابا فقط، بل عدة أشياء."

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

هل أواصلُ القراءة أم أن المعلومات التي قرأتها كانت كافية للتحقق من فرضيتي؟

كانت كافية، إذن دوركم.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ: "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ". فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "نَعَمْ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً".

تَناوَلَ ياسينُ ٱلْكَمانَ وَعَزَفَ نَغَماتٍ بَسيطَةً، فَقالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا صَوْتُ تاريخِنا ٱلْأَنْدَلُسِيِّ، مَزيجٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا".

أَمّا سُعادُ فَأَمْسَكَتِ ٱلْإِناءَ ٱلْفَخّارِيَّ وَقالَتْ: "نَحْنُ نَسْتَخْدِمُ مِثْلَهُ في طَهْيِ ٱلطّاجينِ". فَأَوْضَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا ٱلْإِناءُ يُمَثِّلُ عاداتِنا وَتَقاليدَنا في ٱلطَّعامِ وَٱلضِّيافَةِ".

وَأَخيراً، فَتَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ ٱلْكِتابَ ٱلْعَتيقَ وَقَرَأَتْ مِنْهُ أَبْياتاً شِعْرِيَّةً بِٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلْفُصْحى. قالَ عُمَرُ: "هذِهِ لُغَةُ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ". فَأَضافَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "وَهِيَ أَيْضاً لُغَةُ ٱلْعِلْمِ وَٱلْأَدَبِ في تاريخِنا".

في نِهايَةِ ٱلدَّرْسِ، كَتَبَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ عَلى ٱلسَّبّورَةِ: "نَحْنُ أَبْناءُ ٱلْمَغْرِبِ، نَفْتَخِرُ بِتَنَوُّعِنا وَنَعْتَزُّ بِهُوِيَّتِنا ٱلْجامِعَةِ".

دوركم الآن، في مجموعات ثنائية، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وتحققوا من فرضياتكم.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

لنصحح.

يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين تحديد العناصر التي تؤكد أو تفند الفرضيات المسجلة على السبورة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

اِحْترامُ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ

اليوم، سنتعلم كيف نقرأ باسترسال باحترام علامات الترقيم: الفاصلة والنقطة والنقطتان.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف عندما أبلغ علامة النقطة.

نمذجة القراءة باسترسال.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ .

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَةَ، أَتَوَقَّفُ لِأَتَنَفَّسَ.

لاحظوا توقفت على ساكن ونطقت التاء المربوطة هاء ساكنة

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّه .

الآن، سنكرر القراءة جماعيا باحترام علامة الترقيم. انتبهوا، عليكم القراءة باسترسال.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّه .

من يقرأ؟

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلْفاصِلَةَ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

"اَلْيَوْمَ ، يا أَحِبّائي ، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْن" .

من يقرأ؟

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَتَيْنِ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

"اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ : "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا".

الآن، سأطبق القواعد لقراءة الفقرة التالية. انتبهوا بتركيز.

نمذجة القراءة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ : "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ" . فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ : "نَعَمْ ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً" .

الآن، من يطبق القواعد لقراءة الفقرة ؟

اختيار 5 متعلمين للقراءة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ : "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ" . فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ : "نَعَمْ ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً" .

الآن، خذوا دفاتر المنزل، سنصحح الواجب المنزلي.

- تعبئة الشبكة على السبورة بكلمات ملائمة من اقتراح المتعلمين.

- أَمْلَأُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "تَقاليدٌ".

الآن، ستتدربون على القراءة المسحية.

المطلوب منكم أن تقوموا بمسح النص بأعينكم بسرعة للبحث عن كلمة معينة.

اَلْقِراءَةُ ٱلْمَسْحِيَّةُ

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "تقاليد" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

تَقاليدُ

الآن، استخرجوا من النص كلمات أخرى تنتمي لشبكة كلمة "تقاليد". سجلوها على الدفتر.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

لنصحح.

تناوب المتعلمين على إغناء شبكة الكلمة من النص.

- أَمْلَأُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "تَقاليد".

خذوا الألواح.

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "ٱلْعَتيقَ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

ٱلْعَتيقَ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "العتيق"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "ٱلْعَتيقَ".

انطلاقا من سياق الجملة، اكتبوا على الألواح معنى هذه الكلمة.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

ٱلصَّغيرَ - ٱلْمُتَطَوِّرَ - ٱلْقَديمَ - ٱلْواسِعَ

صححوا. من يوظف كلمة "عتيق" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

ٱلصَّغيرَ - ٱلْمُتَطَوِّرَ - ٱلْقَديمَ - ٱلْواسِعَ

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "يَرْمُزُ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

يَرْمُزُ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "يَرْمُزُ"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "يَرْمُزُ".

اقرؤوا التعليمة وأجيبوا على الألواح.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

أُعَوِّضُ هَذِهِ ٱلْكَلِمَةَ بِكَلِمَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى.

كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً.

صححوا. من يوظف كلمة "يرمز" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يُشيرُ إِلى / يَدُلُّ عَلى مَعْنىً.

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "مَزيجٌ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

مَزيجٌ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "مَزيجٌ"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "مَزيجٌ".

اقرؤوا التعليمة وأجيبوا على الألواح.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

أُعَوِّضُ هَذِهِ ٱلْكَلِمَةَ بِكَلِمَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى.

مَزيجٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا.

صححوا. من يوظف كلمة "مزيج" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

خَليطٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

اَلتَّوَقُّعُ وَٱلتَّحَقُّقُ

مُفْرَداتٌ

جَديدَةٌ

عَلاماتُ

ٱلتَّرْقيمِ

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- أقرأ ٱلنّصِّ قِراءةً سَليمَةً مُعَبِّرةً مَعَ ٱحْتِرامِ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛

- أستعمل ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ ثَلاثِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.