1 of 21

Педагогический менеджмент�«Финансовая грамотность дошкольников: �кто? что? зачем? а главное – как?»�(выступление с семинара)�

Фадеева Елена Александровна - старший воспитатель,

высшая квалификационная категория

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 83 «Вишенка»

2 of 21

менеджмент в педагогике

планирование

регулирование

контроль

управление

руководство педагогическим процессом, его организация

совокупность методов, форм, средств для достижения намеченных целей

3 of 21

Чек-лист — это список важных дел, ни одно из которых нельзя забыть.

По нему легко понять, когда и сколько раз необходимо сделать то или иное действие.

4 of 21

Распоряжение Правительства РФ от 24.10.2023 N 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года»

Зачем

нужно включать элементарные экономические знания

и формировать финансовую культуру у дошкольников?

ФОП ДО (пункт 18.7.2) - формирование у детей 5-7 лет основ финансовой грамотности.

5 of 21

Кто

должен закладывать основы финансовой грамотности

у детей?

Ответим на вопрос: кто должен закладывать основы финансовой грамотности у детей?

Согласно пункту 18.7.2 ФОП ДО, педагоги обязаны формировать предпосылки финансовой грамотности у дошкольников.

Но эффективная педагогическая деятельность ДОО по изучению основ финансовой грамотности возможна только в том случае, если в этот процесс активно включаются родители. Перед воспитателем стоит задача заинтересовать и привлечь родителей к плодотворному взаимодействию в качестве помощников.

6 of 21

7 of 21

8 of 21

Что

понимается под формированием предпосылок финансовой грамотности у дошкольников?

Ответим на вопрос: что понимается под формированием предпосылок финансовой грамотности у дошкольников?

Ведущим принципом включения экономического воспитания в образовательную деятельность выступает интеграция основных видов деятельности дошкольников: коммуникативная, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, двигательная.

Деятельность ребенка дошкольного возраста, являясь основой интеграции, способна обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта (новое знание, рисунок, поделка, театральная постановка и др.), в создание которого включены воспитатели, дети и родители.

Практические занятия по направлению «экономическое воспитание» должны способствовать активному становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, а также развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Образовательная деятельность в ДОО должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все образовательные области:

9 of 21

10 of 21

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

как компонент активного коммуникативного поведения является важнейшим элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых.

При помощи речи дошкольник

овладевает конструктивными способами

и средствами взаимодействия с

окружающими людьми.

осуществляется через исследование ребенком себя и мира вокруг, включая финансовую и социальную сферу.

Оно предполагает:

- развитие интересов детей, их воображения и творческой активности,

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их свойствах, основных понятиях (деньги, экономия, сбережения и пр.)

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

очень важно в процессе изучения основ финансовой грамотности и предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта.

ФИЗИЧНСКОЕ РАЗВИТИЕ

создание необходимой мотивации, способствует более успешному решению образовательных задач по направлению «экономическое воспитание»

Познавательное развитие осуществляется через исследование ребенком себя и мира вокруг, включая финансовую сферу. Оно предполагает развитие интересов детей, формирование первичных представлений об основных понятиях (например: деньги, экономия, сбережения).

Речевое развитие является важнейшим элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых. При помощи речи дошкольник овладевает средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Художественно-эстетическое развитие очень важно в процессе изучения основ финансовой грамотности и предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта.

Физическое развитие. С помощью двигательной активности создается необходимая мотивация для повышения финансовой грамотности у детей. Можно использовать подвижные игры, игры-эстафеты с дидактической направленностью. Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению образовательных задач по направлению «экономическое воспитание».

11 of 21

Как

включать финансовую грамотность

в образовательную деятельность?

Перейдем к главному вопросу: Как включать финансовую грамотность в образовательную деятельность? С чего начать?

Наша ДОО является муниципальной базовой площадкой на тему: «Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников в контексте реализации ФОП ДО». Мы проанализировали задачи и содержание, которые поставлены ФОП по направлению «финансовая грамотность» и решили, что нам этого недостаточно, и образовательную программу МДОУ № 83 «Вишенка» в вариативной части дополнили парциальной программой: «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 5-7 лет», которая ориентирована на принцип тесной взаимосвязи экономического и нравственно-трудового воспитания

12 of 21

Парциальные программы

Ваше ДОУ, проанализировав свои условия, может выбрать другие парциальные программы. Примеры программ отражены на экране.

Все предлагаемые на сегодня программы формирования финансовой грамотности для дошкольников имеют много общего в отношении содержательного аспекта. С детьми предлагается говорить прежде всего о том, с чем они уже сталкиваются в реальной жизни: о покупке товаров, о магазинах. Практически все программы отличает стремление увязать финансовые вопросы с морально-этическими аспектами.

Предпочтительны программы, которые уделяют большое внимание труду как основе раскрытия сущности денег, отличительным особенностям желаний и потребностей, так как эти понятия изначально закладывают правильное представление о столь неоднозначной и психологичной категории, как деньги. Научить дошкольника более ответственно относиться к деньгам имеют шанс авторы, уделяющие внимание таким тесно связанным с деньгами понятиям, как богатство, экономность, щедрость, жадность. Предпочтительными, безусловно, можно считать программы, предлагающие разнообразные методы формирования финансовой грамотности.

13 of 21

Памятка «Анализ ФОП ДО в части экономического воспитания и парциальной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 5-7 лет»

14 of 21

15 of 21

16 of 21

17 of 21

18 of 21

ЗАНЯТИЯ

ИГРЫ

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРАЗДНИКИ И ДОСУГИ

ЭКСКУРСИИ

СОВРЕМЕННЫЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

МАСТЕРСКИЕ

ВИКТОРИНЫ, КОНКУРСЫ

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ

Для того, чтобы составить планирование, нужно понимать, какие технологии, какие формы можно использовать по направлению «экономическое воспитание».

В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности рекомендуется использовать как традиционные, классические формы, так и современные

Традиционные формы – это:

- занятия. Занятия должны включать специфическую детскую активность, специально организованную воспитателем, подразумевающую деловое взаимодействие и общение детей, накопление интересной информации в сфере личных и семейных финансов, формирование базовых первичных представлений, умений и навыков рационального финансового поведения. Эта деятельность должна быть эмоциональной, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность дошкольников. ФГ можно включать в познавательные занятия, или в занятия по ФМП, их можно проводить 1 раз в 2 недели, 1 раз в месяц (как вы решите в своем ДОУ, это зависит от уровня развития ваших детей, от условий д/с)

игровая деятельность (это и сюжетно-ролевые игры, дидактические, интеллектуальные и т.д.)
- экскурсии (в зависимости от темы планируются на разные объекты, это может быть банк, почта, пекарня и т.д.)
праздники и досуги на экономические темы (в том числе с привлечением родителей).

К современным эффективным формам можно отнести такие как:

- коллекционирование (создавать коллекции можно с детьми в группе на тему, которую выберут сами дети, так и привлекать к этому родителей и в последствии можно оформлять выставки семейных коллекций)

мастерские или мастер-классы в первую очередь являются формой организации продуктивной деятельности (их так же можно проводить только для детей, а можно привлекать и родителей, у нас активно используется такая форма, когда проводит мастер-класс родитель как для детей, так и для совместных встреч дети + родители)

- викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания (они могут устраиваться как для детей в отдельной возрастной группе, так и для всего ДОУ, но обязательно должно быть разработано положение конкурса, а так же можно запланировать участие в городских конкурсах)

- театрализация. Главной особенностью театрализованных игр, постановок, инсценировок является то, что задания предлагаются детям в игровой форме сказочными героями. Все театрализованные игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ финансовой грамотности. Через театрализацию уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах. В театрализованных играх моделируются реальные жизненные ситуации, например, операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции. Театрализованные игры являются эффективным средством формирования основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

19 of 21

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕХНОЛОГИИ:

«ПУТЕШЕСТВИЕ

ПО КАРТЕ-ПАННО «РЕКА ВРЕМЕНИ»

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ

ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИЯ

КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЯ

«КЛУБНЫЙ ЧАС»

«МЫ ВМЕСТЕ»

«ИЗОГРАФЫ»

МОДЕЛИРОВАНИЕ

Какие технологии можно использовать при формировании у дошкольников основ финансовой грамотности:

- технология опытно-экспериментальной деятельности. На первый взгляд – это сложно. Для всех привычно проводить опыты с водой, песком и другими материалами. Так почему же не провести эксперименты с монетами? Детям это очень интересно! Но нужно сказать, что для этого требуется большая подготовка педагога. Некоторые простые опыты можно проводить с детьми, а для каких-то требуется сопровождение взрослых, и здесь на помощь приходят родители, которые сами погружаются в эту деятельность с большим интересом

технология проектной деятельности уже всем знакома, она очень эффективна, но для организации проектов на тему экономики мы все-таки рекомендуем делать это в тесном сотрудничестве с родителями, поскольку это направление достаточно сложное, и порой (по нашему опыту) и самим родителям сложно в этом разобраться, а тем более преподнести детям определения, понятия о мире личных и семейных финансов, процессы, связанные с финансовой грамотностью. Метод проектов объединяет усилия образовательного учреждения и семьи. позволяет детям самостоятельно или совместно взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его поисковым путем.

- технология «Путешествие по карте-панно «Река времени» - очень увлекательная и эффективная технология. Но мы ее используем не так часто, поскольку здесь тоже требуется определенная подготовка педагога, как в плане подготовки атрибутов, материалов, так и в плане эрудированности. Суть данной технологии в том, что берется какое-то понятие (например, деньги или какая-то определенная профессия) и они рассматриваются в разрезе времени – от прошлого к настоящему)

информационно-компьютерные технологии тоже можно использовать для формирования у детей финансовой грамотности, но только с 5 лет и в соответствии с СанПин. Интерактивные кроссворды, ребусы, игры чаще всего используются либо для индивидуальной работы с детьми, либо как фрагмент итогового занятия, либо как домашнее задание на закрепление уже имеющихся представлений.

- ТРИЗ-технологию можно использовать в разных формах, как на занятиях, так и в игровой деятельности, но самому педагогу важно в этом разбираться.

- квест-технологию лучше всего использовать в досуговой деятельности, когда идет закрепление полученных представлений и навыков

- многие уже, наверное, слышали о технологии «клубный час», ее тоже можно использовать, она очень интересна детям, но требует большой предварительной подготовки, и здесь без помощи родителей не обойтись.

технология «Мы вместе», она схожа технологией ровестничества, когда к одному делу привлекаются люди разных возрастов: старшие дошкольники – младшим, взрослые – детям.

- очень интересна технология «Изографы», но лучше всего ее использовать для индивидуальной работы с детьми или вносить как элемент сюрпризности, как постановку проблемы на занятии.

технология моделирования используется нами в основном в игровой деятельности, когда дети с помощью карточки-модели принимают на себя игровую роль, готовят для себя игровые материалы, по карточке-подсказке дети м
могут выстроить логику и последовательность игровых действий. В основном, такие карточки-модели помогают детям закрепить в игровой форме и практическим способом представления о профессиях.

Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.

20 of 21

21 of 21

Обратите внимание на последний пункт чек-листа: самоконтроль / рефлексия = три подпункта: проведение педагогической диагностики с детьми, анкетирование родителей, самоанализ проведенных мероприятий.

Диагностику с детьми по данному направлению отдельно проводить не нужно. Достаточно в основную диагностику включить несколько вопросов по финансовой грамотности. Анкетирование родителей можно проводить на начальном этапе, в середине и конце учебного года. Самоанализ рекомендуется проводить после каждого проведенного мероприятия.