CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
25 DE MARZO DE 2022
ENCUADRE
CONTEXTO
Continuidad al trabajo sobre desarrollo socioemocional (redes de apoyo)
MOMENTOS
ACTIVIDADES
1
2
3
Análisis de resultados de evaluación (asistencia, aprendizajes, dificultades y alternativas)
Seguimiento a asuntos de interés seleccionados por el colectivo
1A. Revise la presentación.
Para el desarrollo de esta sesión es necesario:
Seguir indicaciones médicas
Tomar la temperatura
Lavar y desinfectar manos
Usar cubreboca en la jornada
37.5º
Mantener sana distancia
Evitar compartir materiales
Ventilar espacio naturalmente
Limpiar y desinfectar mobiliario
No consumir alimentos en espacio de sesión
1.5m
1B. Implemente las medidas de prevención contra contagios y cuidados de la salud.
Encuadre
5%
10%
60%
25%
I. Empiezo
por mi
II. Analicemos los resultados
del segundo periodo de evaluación
III. Organización
de la escuela
1C. Revise la agenda de trabajo.
PRODUCTOS
MATERIALES
1C. Revise los propósitos, materiales y productos esperados.
Tome acuerdos para organizar el tiempo y registrar las decisiones y compromisos.
Tablas de las formas de atención y asistencia de las y los estudiantes (grupo).
Listado de las NNA que requieren mayor apoyo al concluir el periodo.
Listado de aprendizajes esperados que presentaron bajo nivel de logro.
Video: Haciendo equipos para favorecer el aprendizaje.
Acciones para mejorar la asistencia y participación de las y los estudiantes.
Acciones para consolidad los aprendizajes esperados que presentaron bajo nivel de logro y a quienes requieren mayor apoyo.
PROPÓSITOS
Reconozcan la importancia de contar con redes de apoyo para el autocuidado y el desarrollo personal.
Analice los resultados del segundo periodo de evaluación, idenifique los aprendizajes que presentan bajo nivel de logro, así como los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Defina acciones para mejorar la asistencia y participación de sus estudiantes, consolidar los aprendizajes que representan bajo nivel de logro y atender a las NNA en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
2. Analice el mensaje de inicio de sesión de los trabajos y comparta su opinión acerca de las ideas clave expuestas.
I. Empiezo por mí
MIS REDES DE APOYO
A lo largo de las sesiones anteriores han revisado aspectos que contribuyen al autocuidado como la identificación de fortalezas personales, los hábitos de sueño, actividad física y alimentación, la gestión asertiva de las emociones y la práctica de la gratitud, con el fin de desarrollar habilidades socioemocionales e implementar acciones para su bienestar.
En esta sesión analizarán la importancia de contar con redes de apoyo para el autocuidado y cuidado de otras personas como un medio para atender necesidades, enfrentar problemas y darles contención en distintos niveles, tiempos y espacios.
3. Lea de manera individual los siguientes fragmentos.
Los autocuidados son lo que hacemos para preservar, reparar y construir la vida; son las acciones con las que generamos ambientes saludables, son los gestos sutiles que demuestran que alguien nos importa, son las tareas que hacemos para protegernos y también para recuperarnos, reponernos y sanar. Los cuidados empiezan por uno mismo y sus efectos no se quedan en lo individual, sino que trascienden a lo colectivo.
1
Cuando nos autocuidamos en colectivo creamos espacios de confianza, respeto y bienestar que nos permiten expresarnos de manera abierta y libre, experimentar y vivir plenamente (Lafuente, 2020, pp. 5 y 21).
Una estrategia de autocuidado hacia uno y hacia los demás es la Red de apoyo, entendida como el conjunto de relaciones que integran a una persona con su entorno social, o con personas con las que establecen vínculos solidarios y de comunicación para resolver necesidades específicas. Las redes pueden reducirse o extenderse proporcionalmente al bienestar material físico o emocional de sus integrantes, y al involucramiento y la participación en el fortalecimiento de las sociedades (INGER, 2014).
2
Las personas que cuentan con redes (…) mejoran su salud mental y física, así mismo cuentan con un mayor nivel de seguridad no solo en sí mismas, sino en quienes les rodean, su autoestima se ve incrementada, así como su capacidad de ser resilientes ante situaciones estresantes (American Psychological Association, 2019).
3
Crear redes de apoyo es fundamental para el autocuidado individual y colectivo, pues es una manera de escucharnos, de hacer frente a los riesgos, las violencias y las crisis, de informarnos e informar, de construir confianza, de sentirnos protegidos y proteger a los demás, de organizarnos con la gente que nos rodea, de aportarnos solidaridad y apoyo mutuo (Lafuente, 2020, p.23).
4
4. Realice de manera individual el siguiente ejercicio.
Piense en una persona o un grupo de personas que usted considera forman parte de su red de apoyo y cuidados. Recuerde cómo esa o esas personas han estado para usted y descríbalo en el siguiente esquema:
Piense en la o las personas a las que usted brinda apoyo y cuidados. Descríbalo a continuación:
5. Reflexione de manera individual a partir de lo siguiente:
Compartan de manera voluntaria algunas de sus reflexiones.
No necesitan tener una red de enorme de amistades o de familiares para contar con el apoyo y el cuidado de otras personas.
Mucha gente encuentra amistad, apoyo y confianza en algunas personas, ya sean sus colegas, vecinos, vecinas, amistades de la escuela o grupos sociales. Reconocerse como una persona que puede cuidar y apoyar a otras – sin desatenderse, practicando el autocuidado – fortalece la autoimagen y mejora el nivel de bienestar.
Revise en otro momento…
…el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes para generar redes de apoyo las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
Si le interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física visiten el micrositio del Diplomado Vida Saludable.
II. Analicemos los resultados del segundo periodo de evaluación de los aprendizajes
En este momento de la sesión se propone analizar los resultados del segundo periodo de evaluación. El trabajo estará enfocado en identificar los aprendizajes esperados que presentan bajo nivel de logro, así como las y los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Al comenzar el tercer periodo del ciclo escolar y realizar su planeación es importante tener en mente los puntos de partida de las y los estudiantes y las condiciones en las que está brindando el servicio educativo de este año lectivo, lo cual posiblemente ha dificultado avanzar con los Programas de Estudio como se haría en circunstancias normales. Por ello, es necesario centrar los esfuerzos en consolidar los aprendizajes fundamentales para acceder a otros conocimientos.
¿CÓMO HAN AVANZADO LAS NNA EN SUS APRENDIZAJES?
2. Observe el video Haciendo equipos para favorecer el aprendizaje.
A partir de lo que menciona el video sobre la evaluación con perspectiva de inclusión, reflexionen:
7. Presenten los puntos A, B y C de las actividades previas de la sesión
Cuadro con las formas de atención y asistencia, las tablas con los aprendizajes esperados de las asignaturas de bajo nivel de logro y la lista de estudiantes que requieren mayor apoyo.
Reflexionen en colectivo:
8. Organicen equipos y realicen las siguientes actividades.
Analicen la siguiente situación que se presentó a una maestra de tercer grado y comenten:
¿Creen que el ejercicio realizado permite identificar con claridad los aprendizajes en términos de conocimientos, habilidades o destrezas que aún no adquieren las y los estudiantes?, ¿por qué?
9. Dialoguen sobre las características de los instrumentos de evaluación que ustedes emplearon en este segundo periodo y reflexionen:
Retomen los resultados de sus grupos e intercambien opiniones con relación a:
10. Establezcan a partir de las causas identificadas algunas acciones para mejorar y favorecer:
Consideren que las acciones implementadas en su grupo, que han tenido buenos resultados, deben seguirse realizando y aquello que no ha fucionado debe reorientarse.
Recuperen, si es conveniente, las acciones que definieron como colectivo en la Tercera y Cuarta sesiones ordinarias de CTE para favorecer el desarrollo de las habilidades de lectura y el sentido numérico, al momento de plantear acciones para avanzar en los aprendizajes de NNA.
Reflexionen acerca de…
…la importancia de atender en el tercer periodo del ciclo escolar, de forma prioritaria, los aprendizajes fundamentales para lograr los propósitos educativos del grado, dadas las condiciones persistentes derivadas de la pandemia.
Lean a continuación el siguiente fragmento:
El regreso a clases presenciales representa nuevos e importantes desafíos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizajes en la educación básica. Uno de ellos consiste en identificar, dentro de los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, aquellos contenidos curriculares que necesitan aprender niñas, niños y adolescentes (NNA) para enfrentar un mundo cada vez más complejo, cambiante e incierto.
El reto es organizar lo que habrán de trabajar en el resto del ciclo escolar; para ello deberán seleccionar y priorizar un conjunto de contenidos que sean factibles de abordar en el tiempo y condiciones disponibles (…).
¿Cómo hacerlo?
La premisa es la necesidad de un trabajo constructivo y colaborativo al interior de los colectivos docentes, que les permita consensuar, desde sus propios puntos de vista y experiencias, los contenidos curriculares indispensables para favorecer la continuidad escolar (…).
(Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, 2022, pp. 21-22).
Al comienzo del ciclo escolar y al concluir el Periodo extraordinario de recuperación, se eligieron y priorizaron los aprendizajes fundamentales, con la intención de planear una intervención docente pertinente. Rumbo al último periodo del ciclo escolar, se recomienda actualizar de forma oportuna los listados que tienen, en función de los avances que presenten sus estudiantes, para planear sus actividades de aprendizaje con base en las necesidades detectadas.
Orientaciones para identificar y seleccionar contenidos curriculares indispensables
Listado de aprendizajes fundamentales por grado, producto de la sesión 3 de la fase intensiva de CTE de este ciclo escolar
Tablas descriptivas asociadas a la Evaluación Diagnóstica para Alumnos de Educación Básica.
Para apoyarles en esta revisión pueden consultar, en otro momento, los siguientes materiales:
11. Presenten al colectivo las acciones que plantearon en los equipos y tomen decisiones sobre:
Recuerden que toda la información que analizaron deberá concretarse en su planeación didáctica.
La planeación y evaluación se emprenden simultáneamente, son dos partes de un mismo proceso. Al planear una actividad o una situación didáctica que busca que el estudiante logre cierto Aprendizaje esperado se ha de considerar también cómo se medirá ese logro. Dicho de otra forma, una secuencia didáctica no estará completa si no incluye la forma de medir el logro del alumno
(SEP, 2017, p.121).
A partir de lo que han reflexionado y analizado hasta el momento y en vísperas de la entrega de boletas a madres, padres de familia o tutores, es importante considerar qué es necesario comunicarles para que estén enterados de los avances de sus hijas e hijos, conozcan las acciones que se implementarán para continuar favoreciendo los aprendizajes de todo el alumnado se darán para continuar favoreciendo los aprendizajes de todo el alumnado, los apoyos que se darán a NNA que así lo requieren y las formas de participación de las familias.
¿QUÉ COMUNICAR A MADRES, PADRES DE FAMILIA
O TUTORES EN ESTE SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN?
12. Decidan, a partir del contexto de su escuela, y de lo analizado en el apartado anterior:
¿Qué información es necesario comunicar a las madres, padres de familia o tutores, después de este segundo periodo de evaluación? Tomen en cuenta los siguientes aspectos:
Recuerden, sus estudiantes no solo deben conocer sus calificaciones. Es necesario que conozcan con claridad cómo se desempeñan, qué es lo que saben y qué es lo que no han consolidado, así como las actividades que realizarán los docentes y estudiantes, para avanzar en sus aprendizajes. Al respecto reflexionen:
13. Dialoguen a partir de lo siguiente:
¿Los resultados obtenidos en este periodo muestran un avance respecto a las metas y objetivos en su PEMC?, ¿con qué información cuentan para confirmarlo?
El análisis que realizaron en esta sesión les permitió identificar los avances en algunos de los ámbitos del PEMC como son: el Aprovechamiento y asistencia de los alumnos, el Avance del plan y los programas educativos, entre otros. Este trabajo será un insumo para valorar las metas y objetivos de su programa. Es importante que en lo individual y colectivo reflexionen sobre la posibilidad de reorientar o establecer nuevas metas, a partir de las acciones que acordaron, para realizar los ajustes necesarios que les permitan ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje al alumnado y lograr los propósitos educativos de su escuela de forma oportuna.
III. Organización
de la escuela
En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés para el colectivo.
ABORDEMOS LOS ASUNTOS PRIORITARIOS
QUE DECIDIMOS COMO COLECTIVO
14. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
15. Tomen acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.
Proyecto de inclusión a la Educación Básica de Niñas, Niños y Adolescentes en Situación de Migración
CALENDARIO DE
SEMINARIOS VIRTUALES
La Secretaría de Educación pública y el Fondo de las Naciones unidas para la Infancia (UNICEF) les invita a participar en el segundo ciclo de seminarios virtuales sobre Inclusión a la Educación Básica de niñas, niños y adolescentes en situación de migración.
Se transmitirán durante el periodo de abril a agosto de 2022, los martes a las 18:00 horas (Centro de México) a través de
https://www.ilce.edu.mx/webinars/unicef