ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ�ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З УЧНЯМИ �ІЗ СИНДРОМОМ ДАУНА �В ІНКЛЮЗИВНИХ КЛАСАХ
Конкурсна наукова робота
студ. Шевченко Юлії Романівни
1 курсу (ОС Магістр)
педагогічного факультету
Науковий керівник:
Біла О.О., д.п.н., професор
Ізмаїльський державний гуманітарний університет
Глухів, 2023
У внутрішньому світі людини доброта – це сонце (В. Гюго)���
Актуальність наукової роботи
полягає e тому, що в ній розглядається потенціал альтернативних методик комунікації («PECS» (Picture Exchange Communication System), «ТАН-Содерберг», мнемотехніки, ЛЕГО-технології) у здоров’язбережувальній діяльності вчителя початкової школи з учнями із синдромом Дауна.
Мета дослідження –
визначити та експериментально перевірити альтернативні методики комунікації вчителя з молодшими школярами з синдромом Дауна в умовах здоров’язбережувального освітнього простору початкової школи.
Використана методика дослідження:
Завдання наукового дослідження :
1. На основі теоретичного аналізу медичної, психолого-педагогічної та соціально-педагогічної літератури скласти характеристику своєрідних особливостей комунікації учнів із синдромом Дауна.
2. Розкрити роль альтернативних методик комунікації в структурі здоров’язбережувальної діяльності вчителя з молодшими школярами із синдромом Дауна.
3. Систематизувати та впровадити в експериментальному режимі комплекс альтернативних методик комунікації з учнями із синдромом Дауна в умовах інклюзивних класів закладів початкової освіти.
наявним є таке генетичне порушення, що віддзеркалюється на зниженні їхнього рівня розумового розвитку; рисах обличчя; наявності низки симптомів, які вказують на вроджені вади серця та сенсорні порушення (слуху / зору); супутньому комплексі медичних проблем із різним ступенем їх важкості.
Здоров’язбереження особистості
в освітньому просторі
В учнів із синдромом Дауна
- це процес навчання й виховання, що не завдає прямої/ опосередкованої шкоди здоров’ю учнів, створює безпечні та комфортні умови перебування дітей у школі, забезпечує індивідуальну освітню траєкторію навчання та виховання учня, запобігання стресів, перевантаження, втоми вихованців, сприяючи цим подальшому збереженню та результативному зміцненню здоров’я школярів
(за висновками О.О. Білої, Г.Ю. Кравченко.,Г. О. Сіліної)
Динаміка народжуваності дітей із Синдромом Дауна
В Україні народження таких дітей складає 74-80 осіб на кожні 100тис. немовлят. Найвищу кількість народжуваності дітей із синдромом Діуна зафіксовано у регіонах з високою щільністю населення (Харківська, Дніпропетровська, Одеська, Львівська області і м. Київ).
Згідно статистичних даних ВООЗ (2022 р.) у світі з синдромом Дауна народжується кожне 700-е немовля (140 дітей на 100 тис. народжених). Генетичний збій не залежить від способу життя батьків, їхнього здоров’я, звичок і освіти.
– це вид професійної діяльності, що за змістом інтегрує формування, збереження, зміцнення як свого здоров’я, так й інших суб’єктів освітнього процесу (учнів, батьків, колег, та ін.)
Здоров’язбережувальна діяльність учителя початкової школи�
комплексна діяльність з формування та вдосконалення культури здоров’я, екології здоров’я, цілісної життєздатної формули ЗСЖ;
активна діяльність, спрямована на внесення позитивних життєстверджуючих змін у довкілля;
гармонізація власного життя та взаємодії з усіма оточуючими суб’єктами в особистому та професійному середовищі;
використання в гармонійному поєднанні сучасних технологій / методик навчання та виховання учнів.
Складові здоров’язбережувальної діяльності
Напрямки здоров’язбережувальної діяльністі вчителя з молодшими школярами із синдромом Дауна
Роль альтернативних методик комунікації у структурі здоров’язбережувальної діяльності вчителя з учнями із СД� �
Методика ТАН–Содерберг
Робота з ТАН-вправами-іграми, складання ТАН-історій (для корекції комунікації, активізації компенсаторних зон розвитку учня із СД; візуалізації мови / мовлення; гармонізації емоційної сфери дитини та її фізичного стану.
Методика PECS
комунікативна методика системного обміну зображеннями
Мнемотехніка
Метод гри �з ЛЕГО-конструктором
Програма Makaton
мультимодальна мовна програма з мультимедіа засобами, що поєднує звуки, жести та символи та використовується для комунікації з учнями з СД із розладами в розвитку навчальних навичок
Татарбунарський ліцей імені В. З. Тура Татарбунарської міської ради, комунальний заклад «Ізмаїльська спеціальна загальноосвітня школа №5 І-ІІ ступенів», ІДГУ (Одеська обл.). В експерименті прийняли участь 119 осіб: 7 учнів із СД, 37 батьків учнів із ООП, 12 вчителів, 8 асистентів учителів, 49 студентів і 6 викладачів.��Результати обстеження особових справ учнів із синдромом Дауна
№ | Ім’я і вік | Склад сім’ї | Примітки |
1 | Валерія С., 7 р. | Повна | Працює лише батько; часто хворіє; малює |
2 | Марія А., 7 р. | Повна, дводітна | Марія молодша донька; старша дитина не має вад у розвитку; працює лише батько; любить танці |
3 | Ольга Ч., 8 р. | Неповна, багатодітна (3 дітей) | Народилася у повній сім’ї (Ольга друга дитина); батько помер; в інших дітей вади у розвитку відсутні; піклується про кота |
4 | Роман Р., 8 р. | Повна, дводітна | Роман молодший син; старша дитина не має вад у розвитку; працює лише батько |
5 | Ярослав К., 9 р. | Повна, багатодітна (3 дітей) | Ярослав - друга дитина в сім’ї; в інших дітей вади у розвитку відсутні; любить гратися з котом, слухати пісні |
6 | Микола О., 9 р. | Повна, однодітна | Батьки працюють; часто хворіє; любить годувати птахів |
7 | Ірина К., 10 р. | Повна, дводітна | Працює лише батько; мати займається вихованням доньки; малює |
База експериментального дослідження
Здоров’язбережувальний освітній простір у початковій школі Татарбунарського ліцею імені В.З. Тура Татарбунарської міської ради
Результати діагностики мовленнєвих порушень у дітей �із синдромом Дауна (за методикою Л. І. Трофименко) �
Зафіксовані кількісні дані було враховано на наступному етапі експериментальної роботи
Формувальний експеримент�Експериментальна програма корекційних занять�з розвитку мовлення дітей із СД «Здоров’я і довкілля»�(з урахуванням рекомендацій О. О. Білої, В. В. Заремби)���
Теми занять | Здоров’язбережувальні технології, кластер ігор, вправ, завдань, що базуються на альтернативних методиках комунікації (PECS, ТАН-Содерберг, гра з ЛЕГО, мнемотехніка) |
Тема 1. Лісні пригоди | Масаж, ароматерапія, кріотерапія, дихальна гімнастика, вправи з тактильними килимками, біоенергопластика, фізкультхвилинка; мовленнєва гра «Чий будиночок?», вправа «Знайди звук». |
Тема 2. Дора-мандрівниця | Біоенергопластика, су-джок терапія, кінезіологічні вправи, самомасаж, дихальна вправа «Вітерець»; логоритмічна вправа «Коник», «Звукові доріжки», «Уважні вушка», гра «Впіймай звук». |
Тема 3. Експериментаріум для оченят | Гімнастика для очей; вправа-експеримент «Очі», «День-Ніч», «Розглянь дрібні речі». |
Тема 4. Пернаті друзі | Вправи на дихання, пташині руханки; артикуляційна вправа, гра «Пташка», вправа «Перший та останній звук». |
Тема 5. Друзі-звірятка | Вправи на дихання; вправи «Хто що їсть?», «Знайди 1 слово», «Склади речення». |
Тема 6. Їдемо в гості | Весела гра «Кольорові машини», вправа на розвиток дрібної моторики рук «Аплікація без ножиць»; Лексико-граматична вправа «Що я бачу?» «Їду в гості» Дидактична гра «Лабіринт». |
Тема 7. Весна» | Фізхвилинка (відео); вправа «Яке слово зайве?», «Промовляння складів», гра «Мікрофон», казка-мнемо-таблиця «Чарівна весна». |
Фрагменти занять із учнями з СД у рамках програми «Здоров’я і довкілля»�
Використання елементів театральної терапії
«Сортування»
Сенсорні вправи
Свято Кольорових шкарпеток (21 березня)
Фрагменти занять із учнями з СД у рамках програми «Здоров’я і довкілля»
Сортування зображень корисної їжі
Використання методів мнемотехніки, гра «Мозаїка»
Робота з картками, фарбами та конструктором LEGO
Підсумкова діагностика мовленнєвих порушень у молодших школярів із СД (контрольний експеримент, у %)�
Кількісні дані на даному етапі експерименту підтвердили про наявність еквівалентного співвідношення групи учнів із помірним ступенем мовленнєвих порушень (3 особи) і тяжкими порушеннями (3 особи), а також у виявленні в 1 учня легких порушень мовленнєвих навичок. Абсолютну відсутність мовленнєвих навичок у респондентів
не зафіксовано.
Отже, відбулися позитивні зрушення у контексті підвищення рівнів сформованості мовленнєвих навичок учнів із СД на основі альтернативних методів комунікації та активному введенні здоров’язбережувальних технологій у контекст корекційних занять.
4. Кластер мовленнєвих ігор і вправ для учнів із СД (див. п. 2) представлено студентам магістратури 1 р. навчання ІДГУ (спец. 013 Початкова освіта, ОП Початкова освіта. Інклюзивна освіта) на бінарних лекційних / семінарських заняттях (за програмою нормативної навчальної дисципліни «Технології інклюзивного навчання в початковій школі» і дисципліни вільного вибору «Європейський досвід реалізації інклюзивної освіти» гаранта ОП Початкова освіта. Інклюзивна освіта проф. О. О. Білої)�
Апробація результатів дослідження
1.Надруковано статтю: Шевченко Ю. Перспективи впровадження експериментальної програми розвитку мовлення учнів із синдромом Дауна «Здоров’я і довкілля» у закладах початкової освіти. Вища освіта у міждисциплінарному вимірі: від традицій до інновацій. Зб. наук. праць за матер. III Міжвузівської науково-практичної конференції. Ізмаїл: РВВ ІДГУ.2023. С. 93-96
2. Систематизовано методичні рекомендації «Дидактичний інструментарій до корекційних занять з розвитку мовлення для дітей з особливими освітніми потребами» і презентовано їх на педагогічній виставці (номінація «Асистент вчителів, вихователів ГПД, керівники гуртків) при відділі освіти Татарбунарської районної державної адміністрації (3 місце, 17.05.19).
3. Презентовано творчий проєкт на підсумковому Всеукраїнському вебінарі «Інноваційні підходи до навчання дітей з ООП, питання та відповіді» при НАПН України, Інституті спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка (18.03.22).
Список науково-методичних джерел
Дякуємо за увагу