ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

Підготував

учитель початкових класів

та природничих дисциплін

Катеринівського ЗЗСО

І-ІІІ ступенів

Кошалковська Л.І.

Німецький педагог А. Флітнер характеризує проектну діяльність як навчальний процес, в якому обов’язково беруть участь розум, серце і руки, тобто осмислення самостійно набутої інформації здійснюється через призму особистого відношення до неї і оцінку результатів в кінцевому продукті.

МЕТА ПРОЕКТНОГО НАВЧАННЯ:

1. Сприяти підвищенню особистої впевненості у кожного учасника проекту.

2. Надихати на розвиток комунікативності та уміння співпрацювати.

3. Забезпечити механізм розвитку критичного мислення дитини, уміння шукати шляхи вирішення проблеми.

4. Розвивати в учнів дослідницькі уміння (виявлення проблем, збір інформації), спостережливість, уміння висувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення.

МЕТОД ПРОЕКТІВ ВИРІШУЄ �БАГАТО ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАВДАНЬ:

• реалізації учнями як дослідницьких, так і практичних завдань, дає їм можливість почуватися особистостями, дотичними до справ суспільства;
• розвиває творчу думку та навички роботи з джерелами інформації;
• допомагає вирішити і проблеми практично зорієнтованих учнів, яким важко виявити себе на уроках, а реалізовуючи проект, вони виявляють найрізноманітніші здібності;
• метод проектів є тим середовищем, у якому учні набувають сил, упевненості, а ситуація успіху може стати відправною точкою для подальшого зростання у власних очах;
• досвід проектної діяльності знадобиться учням не лише в їхній самоосвіті та самореалізації, а й узагалі в житті.

Критерії за якими обирається тема проекту для виконання учнями в ході вивчення предметів природничого циклу

• значущість цієї інформації для учнів;
• соціальна значущість проекту;
• наявність у проекті виховного потенціалу;
• зв'язок з досліджуваними темами хімії, біології;
• можливість визначення проблеми;
• час, що відводиться на вивчення певного розділу й теми;
• можливість реалізації між предметних зв’язків;
• співвідношення наявних знань та особистого досвіду учнів на користь перших.

КЛАСИФІКАЦІЯ ТИПІВ ПРОЕКТІВ

КЛАСИФІКАЦІЯ ТИПІВ ПРОЕКТІВ

Серед школярів особливо популярними є проекти з екологічної, краєзнавчої, комплексно - біологічної та комплексно-хімічної тематики.

• у команді немає лідерів, всі члени команди рівні;
• команди не змагаються;
• всі члени команди повинні отримати задоволення від спілкування і від того, що разом виконують проектну роботу;
• кожен повинен отримувати задоволення від почуття впевненості в собі;
• відповідальність за кінцевий результат несуть всі члени команди, які працюють над проектом.

• допомагає учням визначити мету діяльності;
• рекомендує джерела отримання інформації;
• розкриває можливі форми діяльності;
• сприяє прогнозуванню результатів проекту, що виконується;
• створює умови для активності школяра;
• є партнером;
• допомагає учню оцінити отриманий результат

ДІЇ УЧИТЕЛЯ ПРИ ОРГАНІЗАЦІЇ

ПРОЕКТНОГО МЕТОДУ

ПРАВИЛА УСПІШНОЇ

РОБОТИ УЧНІВ

У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

ДОСЛІДНИЦЬКІ ПРОЕКТИ

орієнтовані на розв’язання наукової проблеми, що включає з’ясування актуальності теми дослідження, визначення мети, задач, предмета і об’єкта дослідження, а також сукупності методів дослідження, шляхів розв’язання проблеми, обговорення й оформлення отриманих результатів.

Вони здійснюються як в урочній, так і в позаурочній діяльності. До їхнього числа можна віднести проведення мікросоціологічних досліджень з виявлення ставлення населення до певних проблем, розв’язання конкретних екологічних проблем свого краю, вивчення етнічних традицій свого регіону.

Умовами успішного дослідницького проекту є:

• чіткість і конкретність визначення мети проекту;
• визначення планованих результатів;
• констатація вихідних даних.

В ІГРОВИХ ПРОЕКТАХ учні найчастіше прибирають на себе певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути конкретні і вигадані особи, що імітують соціальні, ділові відносини, вигадані ситуації, які ускладнюються учасниками. Нерідко в ігрових ситуаціях переважає пригодницький сюжет: проектування наукової експедиції з метою комплексного вивчення хімічних підприємств місцевості, моніторингу екологічного стану об’єктів тощо.

Не мають повністю завершеної структури спільної діяльності, вона лише намічається і підкоряється жанру кінцевого результату в межах логіки інтересів і спільної діяльності учасників проекту. Планованими результатами можуть бути створення свята науково-хімічного або біологічного журналу, відеофільм, виставка малюнків, комп’ютерних презентацій тощо.

ТВОРЧІ ПРОЕКТИ

ІГРОВІ ПРОЕКТИ

ПІЗНАВАЛЬНІ ПРОЕКТИ

спрямовані на збирання інформації про якийсь об’єкт, конструювання процесу та явища в конкретних умовах, розробку проектів, спрямованих на розв’язання глобальних проблем сучасності

Такі проекти мають чітку структуру. Під час їхнього виконання висувається мета, підбирається і аналізується наукова інформація, проводяться «мозкові атаки» з метою їх розв’язання. Результат проекту оформляється у вигляді доповіді, схеми, карти, повідомлення, моделі тощо. Уся більша кількість проектів реалізується в сучасному робочому процесі за допомогою комп’ютера. Комп’ютер у цьому випадку виступає як необхідний інструмент реалізації визначених у проекті задач.

ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНІ ПРОЕКТИ

спрямовані на конкретний практичний результат та пов’язані із соціальними цінностями учнів:

• очищення водойм,
• створення планів місцевості,
• моніторинг хімічного складу води малих рік та ін.

Як правило, такий проект повинен мати зовнішню оцінку з боку інших людей.

Навчальний проект (особливо дослідницького типу) структурується на основі евристичного підходу:

1. Виявлення проблеми або ряду проблем,
2. Визначення цілей і формулювання гіпотези про можливі способи рішення поставленої проблеми,
3. Уточнення виявлених проблем в ході обговорення методів її вирішення,
4. Визначення процедури збору і обробки необхідних даних,
5. Збір інформації, її обробка та аналіз одержаних результатів,
6. Підготовка відповідного звіту і обговорення можливого застосування отриманих висновків.

Дослідницький метод заснований на розвитку в учнів уміння освоювати навколишній світ на базі евристичного підходу, є однією з найважливіших задач загальної освіти.

ТЕХНОЛОГІЧНА СХЕМА ПОЕТАПНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБІТ НАД ПРОЕКТОМ

ТЕХНОЛОГІЧНА СХЕМА ПОЕТАПНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБІТ НАД ПРОЕКТОМ

Робота учнів над проектом створює умови для розвитку ключових компетенцій:

• вона орієнтована на формування свідомого ставлення учнів до природи та її багатства,
• створює ситуацію співробітництва, стимулює вміння слухати і висловлювати свою точку зору,
• вчить працювати з додатковою літературою, самостійно планувати свою діяльність і досягати результатів.

ВИСНОВКИ

Реалізація методу проектів та дослідницького методу на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він перетворюється в організатора пізнавальної діяльності своїх учнів.