�Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів під час освітнього процесу��В.Є. Кавецький, кандидат педагогічних наук, доцент, в.о. завідувача кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти Тернопільського обласного комунального інституту �післядипломної педагогічної освіти�
Особливості сучасних дітей:� діти зосереджуються не на причинно-наслідковій залежності між об’єктами і явищами, а їх цікавить сенс своїх вчинків і дій;� у сучасних дітей, на відміну від їхніх однолітків кінця ХХ століття, у яких переважав наслідувальний рефлекс, спостерігається рефлекс свободи;� основною рисою сучасних дітей є кліповість мислення.��
Особливості сучасних підлітків:� В якості провідної діяльності в підлітковому віці �Т. Є. Драгунова і Д. Б. Ельконін розглядали спілкування з однолітками. У цій сфері відбувається освоєння норм поведінки, моралі, комунікативних відносин, а також формування системи цінностей. У підлітковому віці стає особливо актуальною потреба в самоствердженні і самовираженні. Задовольняється вона більшою мірою в спілкуванні з дорослим, за допомогою отримання його визнання, схвалення.�.��
Особливості сучасних старшокласників:�Соціальна ситуація розвитку. Юність - період стабілізації особистості. У зв'язку з ускладненням самосвідомості ускладнюється ставлення до себе та до інших; загострюється потреба юнацтва зайняти позицію якоїсь соціальної групи; з'являються дорослі ролі і обов'язки. Старшокласники визначаються з громадянською позицією, обумовленою появою нової соціальної ситуації "Я і суспільство".����
Особливості сучасних старшокласників:�Основна спрямованість особистості – �зосередження в майбутнє.�Сензитивний період для формування життєвих цінностей, світогляду.�Основна суперечність –� оцінка своїх можливостей і здібностей та відсутність засобів реалізації цих здібностей.����
Теорія множинного інтелекту американського психолога Говарда Гарднера розкриває один із можливих способів диференціації освітнього процесу. Відповідно до теорії, кожен індивід має не
єдиний, так званий «загальний інтелект», а низку інтелектуальних здібностей, кожна з яких має свою структуру, функції, мову і тому є особливим потенціалом для розвитку.
Типи інтелекту за Гарднером:
Відповідно до типу інтелекту виділяють три домінуючі стилі навчання:
Кінестетично-тактильний (гаптичний) – ним користуються люди, які краще навчаються, коли рухаються, залучаються до практичної діяльності, досліджують нове, експериментують, тобто вивчають через дотик.
Візуальний (зоровий) – ним користуються люди, які краще навчаються через малюнки, схеми, діаграми, які стосуються теми вивчення; менший відсоток серед них віддає перевагу друкованому тексту (тобто вчаться через читання).
Аудіальний (слуховий) – ним користуються люди, які краще навчаються, сприймаючи інформацію на слух, через бесіду, лекцію, часто з фоновим музичним супроводом.
Особливості стилю навчання дитини:
Візуальний стиль – учень, засвоюючи інформацію, сидить спокійно і дивиться вперед, або ж періодично піднімає очі вгору, стежить очима за тим, хто повідомляє інформацію Зазвичай такі діти швидко говорять.
Аудіальний стиль – учень, засвоюючи інформацію, водить очима у горизонтальній площині (той, хто має активну праву руку – вліво, а хто має активну ліву руку –вправо). Періодично ці діти дивляться вниз. Учень іноді пошепки повторює слова, які говорить вчитель, киває головою, їхній погляд спрямований вдалечінь Ці діти говорять ритмічно.
Кінестетичний стиль – рухливий учень, засвоюючи інформацію, дивиться праворуч і донизу, повільно говорить. Коли такий учень ставить запитання, його погляд ковзає догори. Слухаючи, може бавитися ручкою, пересувати предмети на парті, крутити в руках якийсь дрібний предмет.
Урахування типу темпераменту учня
Нейротизм
Екстраверсія
Меланхолік
Сангвінік
Флегматик
Холерик
Емоційна стабільність
Інтроверсія