המשל בספרות ילדים
קבוצת סיפורי ילדים 1
מבוא
משימות
תהליך
מחוון
מבוא
נושא המשימה הוא המשל בספרות ילדים.
ברוב המקרים המשל דן בבעלי חיים אשר לעתים עוברים תהליך של האנשה. המטרה בשימוש בחיות, או באנשים פשוטים היא לגרום לשומע המשל להבין את מוסר ההשכל.
במשימה זו התייחסנו למשל של הצרצר והנמלה כאשר במסגרתו יוכלו התלמידים ללמוד על מוסר ההשכל הנובע מהמשל ודרכו יבינו כיצד המשל מסייע להעברת מסר וערכים בחברה.
מקווים שתהנו במשימה זו
? מהו משל
ממנו ניתן להפיק לקח.
האנשה
ברוב המשלים ישנה האנשה - מסופר על בעלי חיים שונים או עצמים ומיוחסות להם תכונות המיוחדות לבני אדם .
לכל משל יש נמשל
הנמשל מייצג את הרעיון הכללי של המשל.
המשל, הנמשל ומוסר ההשכל עשויים להתקבל ולהיזכר בקלות רבה יותר מסתם אמירה או הטפת מוסר ישירה.
אפשר למשול משל על כל נושא שבעולם .
משל בספרות ילדים
סיפור קצר דימיוני עם מוסר השכל
דברי חוכמה במצבים שונים בחיים
ממחיש בפשטות על ידי המחשה
מלמד אותנו משהו חשוב על החיים
שימוש בהאנשה
:שימוש במושגים
,משל, נמשל
משל סגור, משל פתוח
כיצד המשל על הצרצר והנמלה מסייע
?להעברת מסר וערכים בחברה
הפעילות מיועדת לגילאי 6-10
('כיתה א' עד כיתה ד)
:נושא הפעילות
תובנות ומסרים במשל הצרצר והנמלה
:מטרת המטלה
התלמידים ילמדו להבחין בין
.התכונות השונות
.התלמידים יבחינו בין טוב לרע
סיפור הצרצר והנמלה
פעילות בעקבות הסיפור
הצרצר והנמלה
:קרא את המשל וענה על השאלות הבאות
:שאלה ראשונה
כתוב בקצרה את תוכנו של המשל
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
פעילות בעקבות הסיפור
הצרצר והנמלה - הם שני יצורים השונים זה מזה באופיים, בתכונותיהם ובהתנהגותם. מיין את התכונות של כל אחד מהם
.בהתאם לטבלה
1. יצור קל דעת.
2. חי בהווה ואינו דואג לעתיד.
3. יצור כבד ראש, הגיוני.
4. שוקל מעשיו מראש ורואה את הנולד.
5. שר ומבלה בנעימים את הזמן.
6. עמל וטרח – חרוץ ומתמיד.
7. בטוח בעצמו ובצידקתו .
8. אומלל ומסכן בעת צרה.
הנמלה | הצרצר |
| |
| |
| |
| |
פעילות בעקבות הסיפור
?שאלה שלישית: כיצד לדעתך הרגישה ומה חשבה הנמלה כאשר שמעה את בקשתו של הצרצר
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
?שאלה רביעית: כיצד לדעתך הרגיש ומה חשב הצרצר כאשר שמע את תשובת הנמלה
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
:שאלה חמישית: הסבר בלשונך את הנמשל בסיפור
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
:משימת בחירה - בצע משימה אחת מבין המשימות הבאות
(יש לבצע את המשימה במסמך וורד חדש)
חבר סוף אחר למשל -
חבר סיפור דומה למשל זה, על מקרה שקרה לילד או למבוגר -
תכנן המחזה של המשל -
הביטו בתמונה ותארו את הרגשתכם באמצעות מסמך וורד
קרא את הקטע הבא ופעל על פי ההוראות
: בסוף קטע הקריאה
הַצְּרָצַר וְהַנְּמָלִים
:'חלק א
.הַצְּרָצַר אֹהֵב מְאוֹד לְנַגֵּן וְלָשִׁיר
הוּא נִגֵן,שַר וְבִּילָה כָּל הַקַּיִץ. הוּא הָיָה שָׂמֵחַ, וְהִזְמִין הֲמוֹן יְדִידִים שֶׁבָּאוּ לֵהָנוֹת מֵהַמּוּסִיקָה שֶׁלּוֹ וּמֵהַשִּׂמְחָה
.שֶׁלּוֹ. לַנְּמָלִים לֹא הָיָה זְמָן לְבַלּוֹת. הֵן עָמְלוּ כָּל הַקַּיִץ
הַנְּמָלִים אָסְפוּ גַרְעִינִים וְאָגְרוּ אוֹתָם בַּקִּינִּים שֶלָהֶן לִימֵי
בְּכָל פַּעַם שֶׁהַצְּרָצַר הִזְמִין אוֹתָן לְבַלּוֹת אִתּוֹ, הֵן עָנוּ לוֹ: "אֵין לָנוּ זְמָן. אֲנַחְנוּ חַיָּבוֹת לְהַסְפִּיק לְמַלֵּא אֶת הַמַּחְסָנִיִם
."שֶׁלָּנוּ עַד הַחֹרֶף. כְּדַאי שֶׁגַּם אַתָּה תַּעֲשֶׂה כָמוֹנוּ
אֲבָל הַצְּרָצַר הִמְשִׁיךְ לְנַגֵּן וְלָשִׁיר. וְאַף הִפְצִיר בַּנְמָלִים
.לַבוֹא וּלְבָלוֹת אִתוֹ
הַחֹרֶף הִגִּיעַ. שֶׁלֶג כָּבֵד כִּיסָה אֶת הָאָרֶץ, הָיָה קַר מְאֹד, וְעַל הָעֵצִים וּבַשָׂדוֹת לֹא צָמְחוּ פֵּרוֹת. הַצְּרָצַר לֹא מָצָא אֹכֶל בְּשׁוּם מָקוֹם. הוּא הָיָה רָעֵב וְחַלָּשׁ, וַאֲפִילוּ לֹא הָיָה לוֹ כֹּחַ לְנַגֵּן וְלָשִׁיר. הוּא הֶחְלִיט לְבַקֵּשׁ עֶזְרָה מִן
.הַנְּמָלִים הַשְּׁכֵנוֹת שֶׁלּוֹ
:'חלק ב
.הָלַךְ הַצְּרָצַר הָרָעֵב מִקֵּן אֶל קֵן וּבִקֵּשׁ מָזוֹן
לֹא תְּקַבֵּל דָּבָר", אָמְרוּ לוֹ הַנְּמָלִים, "כָּל הַקַּיִץ אַתָּה שַׁרְתּ"
וְנִגיַּנְתָּ, וַאֲנַחְנוּ עָבַדְנוּ קָשֶׁה וְאָסַפְנוּ מָזוֹן. אַתָּה לֹא הִקְשַׁבְתָּ
".לָנוּ וְלֹא אָסַפְתָּ מָזוֹן לַחֹרֶף, וְלָכֵן עַכְשָׁיו אֵין לְךָ מַה לֶאֱכוֹל
,הַצְּרָצַר הָיָה עָיֵף וּמְיוֹאָשׁ. "זֶהוּ", אָמַר לְעַצְמוֹ בְּקוֹל חַלָּשׁ
”.אֲנִי אָמוּת בַּקוֹר וּבָרָעָב”
.אַתָּה לֹא תָּמוּת", שָׁמַע פִּתְאוֹם קוֹל לְיָדוֹ
הוּא נִבְהַל, כִּי חָשַׁב שֶׁהוּא לְבַד. נְמָלָה קְטַנָּה עָמְדָה לְיָדוֹ וְסּמְּנָה לוֹ לָבוֹא אַחֲרֶיהָ. הִיא הוֹבִילָה אוֹתוֹ לַקֵן שֶׁלָּהּ
הַקֵּן הָיָה חַמִּים וְנָעִים, וְהָיוּ בּוֹ הַרְבֵּה נְמָלִים. "תִרְאוּ אֶת מִי הֵבֵאתִי!” קָרְאָה הַנְּמָלָה הַקְּטַנָּה.
הֲמוֹן נְמָלִים יָצְאוּ מֵהַחֲדָרִים שֶׁל הַקֵּן, הִסְתַּכְּלוּ בַּצְרָצָר הֶעָיֵף
:וְהִתְלַחֲשׁוִּ
"?מַה הוּא עוֹשֶׂה פֹּה? לָמָּה הִיא הֵבִיאָה אוֹתוֹ”
"?אוּלַי אֲנַחְנוּ נִתֵּן לוֹ לֶאֱכוֹל וְהוּא יָשִׁיר וַיְנַגֵּן לָנוּ”
שָׁאֲלָה הַנְּמָלָה הַקְּטַנָּה
."כָּכָה נִהְיֶה כֻּלָּנוּ גַּם שְׂבֵעִים וְגַם שְׂמֵחִים”
לְרֶגַע הָיָה שֶׁקֶט בַּקֵּן. כֻּלָּם שָׁתְקוּ. אַחַר כָּךְ הֵחֵלּוּ
|"!הַנְּמָלִים לִמְחֹא כַּפַּיִם.“רַעְיוֹן מְצֻיָּן! רַעְיוֹן מְצֻיָּן
.צָעֲקוּ כֻּלָּם
הַשִּׂמְחָה הָיְתָה גְדוֹלָה. הַנְּמָלִים הַגִּישׁוּ אֶת הַמַּאֲכָלִים הַטְּעִימִים בְּיוֹתֵר, וְהַצְּרָצָר נִגֵּן אֶת הַמַּנְגִּינוֹת הַמְּתוּקוֹת
.בְּיוֹתֵר, וְכֻלָּם אָכְלוּ וְשָׁתוּ, רָקְדוּ וְשָׂרוּ כָּל הַלַּיְלָה
לאחר שקראתם את הטקסט
העתיקו אותו למסמך וורד חדש
:ובצעו את המשימות הבאות
סמנו פעלים המרמזים על התנהגות הצרצר בצבע ירוק
סמנו פעלים המרמזים על התנהגות הנמלה בצהוב
מצאו 10 חרוזים בטקסט וסמנו בטקסט בכתום
חפשו באינטרנט את הערכים הבאים
(את תוצר העבודה יש ליצור במסמך וורד)
,חפשו בערך צרצר
?מה ניתן ללמוד על התנהגות הצרצר בטבע
,חפשו בערך נמלה
?מה ניתן ללמוד מהתנהגותה בטבע
.רשמו ארבעה הבדלים בין הצרצר והנמלה
?מה מייחד את הנמלה והצרצר על פי מה שקראתם
קראו את הפתגמים הבאים וכתבו כיצד ניתן
: להסביר אותם לפי המשל הצרצר והנמלה
"סוף מעשה במחשבה תחילה"
"מי שטרח בערב שבת יאכל בשבת"
"ואהבת לרעך כמוך"
צבע את הציור שלפניך
באמצעות תוכנת הצייר
הנחיות לביצוע מרבי
,תלמידים יקרים
מצורפים מספר הנחיות לשם השגת תוצאות יותר טובות בעבודה
:קבוצתית
.קראו כל מטלה מספר פעמים לפני התחלת העבודה
.היו קשובים לחבריכם
.שתפו את כל חברי הקבוצה בביצוע המשימה
שיתוף פעולה והחלפת רעיונות בין חברי הקבוצה הינו דבר חשוב
.להצלחת המשימה
מחוון - הערכה
:כללי
.השתתפות פעילה של כלל חברי הקבוצה - 10 נקודות
.שימוש במאגרי מידע - 10 נקודות
.עמידה בלוחות זמנים לביצוע המשימה - 5 נקודות
:חלק אישי
.פעילות בעקבות הסיפור - כל שאלה 5 נקודות (6 שאלות) - סה"כ 30 נקודות
.חיפוש פעלים ורמזים בסיפור - 15 נקודות
:חלק קבוצתי
.פעילות חיפוש במאגרי מידע - 15 נקודות
.יצירת מצגת פאוור פוינט והצגתה בכיתה - 15 נקודות
סה"כ - 100 נקודות
שאלון לתלמיד