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RELACIÓN ENTRE

EVALUACIÓN COMPETENCIAL Y

ENGAGEMENT ESTUDIANTIL:

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Autoras:

Jesica Calvin del Saz

María Luisa García Hernández

Proyecto de Investigación: Liderazgo Institucional para la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes y el Desarrollo del Engagement Universitario

(PID2022-136372NB)

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Contenidos

Contexto y justificación
Objetivo del estudio
Ejes de análisis
Metodología
Resultados
Conclusiones

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CONTEXTO

Y JUSTIFICACIÓN

Modelo de Enseñanza por Competencias (MEpC)
Evaluación del aprendizaje
Engagement estudiantil
Perspectiva del alumnado
Coexistencia de enfoques evaluativos
Necesidad de marcos integradores

Durante la última década, la educación superior ha mostrado un creciente interés por analizar cómo se articulan los procesos de evaluación del aprendizaje en el marco del Modelo de Enseñanza por Competencias y su relación con la implicación del alumnado, especialmente en el contexto de las reformas impulsadas por el Espacio Europeo de Educación Superior.

Este enfoque ha supuesto un replanteamiento del currículum formativo, desplazando el énfasis desde la transmisión de contenidos hacia el desarrollo integrado de competencias. En este contexto, la evaluación ha dejado de concebirse exclusivamente como un mecanismo de acreditación para adquirir un carácter formativo, orientado a regular y acompañar los procesos de aprendizaje.

Paralelamente, el engagement estudiantil ha adquirido una relevancia creciente como indicador de la calidad de la experiencia universitaria, entendida desde una perspectiva cognitiva, emocional y conductual.

Sin embargo, la literatura pone de manifiesto la coexistencia de enfoques evaluativos diversos y una integración desigual de la perspectiva del alumnado, lo que justifica la necesidad de analizar cómo se conceptualizan y se articulan estos elementos en la investigación reciente.

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OBJETIVO DEL ESTUDIO

Analizar cómo la literatura reciente aborda la relación entre evaluación por competencias y engagement estudiantil en educación superior

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EJES DE ANÁLISIS

Evaluación del aprendizaje en educación superior
Prácticas de evaluación alineadas con el MEpC
Engagement estudiantil
Perspectiva del alumnado
Relación entre evaluación competencial y engagement

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METODOLOGÍA

Revisión sistemática
PRISMA 2020
Web of Science y Dialnet
Periodo: 2015–2024
Idiomas: español e inglés
Estudios incluidos: n = 118

Identificación de estudios a través de bases de datos y registros

Registros identificados de:

Web of Science (n = 2.489)

Dialnet (n = 1.001)

Registros totales (n = 3.490)

Identificación

Cribado

Registros examinados

(n = 3.490)

Informes buscados para recuperación (n = 243 registros)

(que contienen 255 estudios individuales)

Registros excluidos en el cribado inicial (n = 3.247)

Total excluidos (n = 137)

Estudios incluidos en la revisión (n = 118)

Incluido

Elegibilidad

El estudio se apoya en una revisión bibliográfica desarrollada mediante un proceso de revisión sistemática conforme a las directrices del método PRISMA 2020, con el objetivo de garantizar un procedimiento transparente y replicable.

La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos Web of Science y Dialnet, utilizando operadores booleanos orientados a localizar estudios relacionados con la evaluación del aprendizaje universitario, el engagement del alumnado y el enfoque competencial.

En esta diapositiva se muestra de forma sintética el proceso de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión de los estudios según las directrices PRISMA.

Tras el cribado de títulos y resúmenes y la lectura completa de los textos seleccionados, se excluyeron aquellos estudios que no se ajustaban al nivel universitario, que no abordaban la evaluación del aprendizaje o el engagement estudiantil, o que no cumplían los criterios establecidos.

Finalmente, se conformó un corpus definitivo de 118 estudios.

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RESULTADOS

Evaluación formativa y reguladora
Prácticas competenciales
Evaluación participativa
Persistencia de enfoques tradicionales

CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN

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RESULTADOS

Voz del alumnado
Enfoque perceptivo
Co-creación de la evaluación
Integración desigual

PERSPECTIVA DEL ALUMNADO

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RESULTADOS

Concepción multidimensional
Enfoques motivacionales
Teoría de la Autodeterminación
Uso instrumental del engagement

ENGAGEMENT ESTUDIANTIL

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RESULTADOS

Relación explícita (72,88 %)
Evaluación formativa
Transparencia y autorregulación
Relación no siempre causal

RELACIÓN EVALUACIÓN–ENGAGEMENT

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CONCLUSIONES

Pluralidad de concepciones
Coexistencia de modelos
Integración desigual del alumnado
Necesidad de marcos integradores

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Gracias

Autoras:

Jesica Calvin del Saz

María Luisa García Hernández

Proyecto de Investigación: Liderazgo Institucional para la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes y el Desarrollo del Engagement Universitario (PID2022-136372NB)