أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص أسبوع التقويم

خاص بالأستاذ(ة)

الكفايات المعنية بالتقويم بالنسبة للمستوى الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

• التحدث ((PO؛
• الطلاقة(LF) ؛
• المعجم (v)
• فهم المقروء (LC1,LC2 ,LC3,LC4)؛
• توظيف الظواهر اللغوية (OL1,OL2) ؛
• الإنتاج الكتابي PE1,PE2)).
• فهم المسموع ((CO1,CO2؛

​

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

1. تقويم الإنتاج الشفهـي (التحدث)؛
2. تقويم الطلاقة؛
3. اشتغال فردي على النص القرائي: لنكتشف من نحن، ص:2.

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. يتم توزيع المتعلمين لمجموعتين، حيث يتم تمرير الروائز الفردية (التحدث+الطلاقة) خلال يومين؛
2. يتم إعداد جانب من الفصل الدراسي يخصص للتمرير الفردي؛
3. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
4. يتم الانطلاق من اختبار التحدث، يليه اختبار الطلاقة؛
5. يشتغل باقي التلاميذ على نص: لنكتشف من نحن، من خلال توجيههم إلى ما يلي:
1. قراءة النص قراءة صامتة؛
2. الإجابة على الأسئلة التي اقترحها الأستاذ(ة) على الدفاتر.

أسئلة النص القرائي: لنكتشف من نحن

خاص بالأستاذ(ة)

يسجل الأستاذ(ة) على السبورة الأسئلة التالية ويوجه المتعلمين إلى إنجاز المطلوب على دفاتر بحثهم مع إعلان قواعد للإنجاز الجيد في هدوء للحصول على نجمة الانضباط لليوم:

1. أسجل خريطة كلمة: مُمْتِعَةٌ.
2. لماذا أحضرت المُعَلِّمَةُ هذِهِ ٱلْأَشْياءَ؟
3. من أخذ الإناء الفخاري؟ لماذا؟
4. ما العبرة من هذا النص؟
5. أكتب ملخصا للنص.
6. أرسم مشهدا يعبر عن مضمون النص القرائي: لنكتشف من نحن.

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

الحرص على فصل الحاسوب عن جهاز العرض

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

1 . تقويم كفاية الإنتاج الشفهـي

PO

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. يقدم الأستاذ(ة) الوضعية لكل متعلم(ة) على حدة عبر قراءتها، ويطلب منه التحدث باسترسال لمدة دقيقتين؛
2. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث؛
3. يضع الأستاذ درجة تحكم المتعلم(ة) في الكفاية، بناء على مؤشرات التحكم، في المكان المخصص لذلك على كراسة المتعلم(ة) أو مباشرة على شبكة تفريغ النتائج في حال عدم توفر الكراسات؛

مؤشرات التحكم

خاص بالأستاذ(ة)

1. يطلع الأستاذ على معايير احتساب إجابات المتعلمين في الإنتاج الشفوي قبل الانطلاق في عمليات تمرير الرائز.

لديك 30 ثانية لتفكر فيم ستقوله، بعدها سأمنحك دقيقتان لتتحدث باسترسال حول الموضوع التالي :

يقرأ الأستاذ الوضعية بتأن مرة واحدة.

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

2 . تقويم مهارة الطلاقة

LF

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل البدء في القراءة؛
3. يشرح الأستاذ(ة) للمتعلم(ة) أن عليه أن يحاول قراءة فقرة بدقة واسترسال؛
4. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) الفقرة المخصصة للطلاقة؛
5. يسجل الأستاذ(ة) النتيجة بالاحتكام لسلم التنقيط مباشرة على كراسة المتعلم أو على شبكة التفريغ.
6. إذا توقف المتعلم(ة) لأكثر من 5 ثوان أمام كلمة، يطلب منه الأستاذ(ة) الانتقال للكلمة الموالية؛ يضع الأستاذ علامة على الكلمة المقروءة بشكل خاطئ على كراسة المتعلم. (في حال عدم توفر كراسات المتعلمين يضع الأستاذ على ورقة تسويد علامة لكل خطأ نطقه المتعلم)
7. إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) وصحح القراءة، لا يحتسب الخطأ؛
8. توضيح: يتوقف الرائز بمجرد استيفاء التلميذ 90 ثانية المخصصة له.

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في مهارة الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

لاحظ الفقرة جيدا، عندما أعطيك إشارة البداية ستقرأ الفقرة بطلاقة مطبقا القواعد التي تعلمت.

يمنح الأستاذ(ة) كل متعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل الشروع في القراءة، ويضع درجة التحكم على كراسة المتعلم وفقا لمؤشرات التحكم.

تتويج الفائز بجائزة الانضباط

خاص بالأستاذ(ة)

حسب الزمن المتاح

يتم التداول شفويا في الإنجازات التي سجلها المتعلمون على كراساتهم

مع تحديد الفائز بجائزة الانضباط

اليوم الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

1. تقويم الإنتاج الشفهـي (التحدث)؛
2. تقويم الطلاقة؛
3. اشتغال فردي على النص القرائي: يوميات حارس الزمن، ص:3.

أسئلة النص القرائي: يوميات حارس الزمن

خاص بالأستاذ(ة)

يسجل الأستاذ(ة) على السبورة الأسئلة التالية:

1. أسجل خريطة كلمة: العتيقة.
2. ما العمل الذي يقوم به ٱلنَّسّاجُ؟
3. أشرح العبارة: نَحْنُ نَعيشُ في مُتْحَفٍ حَيٍّ يَتَنَفَّسُ ٱلتّاريخَ مَعَ كُلِّ خَطْوَةٍ.
4. على ماذا تدل العبارة: كُلُّ زاوِيَةٍ في هَذِهِ ٱلْمَدينَةِ تَحْمِلُ ذِكْرَياتِ أَلْفِ عامٍ؟
5. أكتب ملخصا للنص.
6. أرسم مشهدا يعبر عن مضمون النص القرائي: يوميات حارس الزمن.

اليوم الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

1 . تقويم كفاية الإنتاج الشفهـي

PO

​

بنفس منهجية اليوم الأول

مؤشرات التحكم

خاص بالأستاذ(ة)

لديك 30 ثانية لتفكر فيم ستقوله، بعدها سأمنحك دقيقة واحدة لتتحدث باسترسال.

يقوم الأستاذ(ة) متعلمي المجموعة الثانية بشكل فردي، ويضع درجة التحكم وفقا للمؤشرات.

الوضعية المقترحة لتقويم التحدث:

​

شاهَدْت في ٱلتِّلْفازِ إِعْلاناً عَنْ حَمْلَةٍ خَيْرِيَّةٍ لِجَمْعِ ٱلتَّبَرُّعاتِ لِمُساعَدَةِ ضَحايا زِلْزالِ ٱلْحَوْزِ. قَرَّرْت أَنْ تَقْتَرِح/تَقْتَرِحي مُبادَرَةً تَطَوُّعِيَّةً عَلى أَعْضاءِ جَمْعِيَّةِ ٱلْحَيِّ.

تَحَدَّثْ/تَحَدَّثي في دَقيقَةٍ واحِدَةٍ عَنْ أَهَمِّيَّةِ هَذِهِ ٱلْمُبادَرَةِ، مُبْرِزاً/مُبْرِزَةً ٱلدّافِعَ لِتَنْظيمِ ٱلْمُبادَرَةِ، وَٱلْجِهَةَ ٱلْمُنَظِّمَةَ، وَإِحْساسَك بَعْدَ نَجاحِ ٱلْمُبادَرَةِ.

​

​

اليوم الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

2 . تقويم مهارة الطلاقة

LF

نفس منهجية اليوم الأول

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في مهارة الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

لاحظ الفقرة جيدا، عندما أعطيك إشارة البداية ستقرأ الفقرة بطلاقة مطبقا القواعد التي تعلمت.

يمنح الأستاذ(ة) كل متعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل الشروع في القراءة، ويضع درجة التحكم على كراسة المتعلم وفقا لمؤشرات التحكم.

تتويج الفائز بجائزة الانضباط

خاص بالأستاذ(ة)

حسب الزمن المتاح

يتم التداول شفويا في الإنجازات التي سجلها المتعلمون على كراساتهم

مع تحديد الفائز بجائزة الانضباط