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Agression sexuelle et violence sexuelle

Éléments de la présentation tirés et adaptés de : Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (Document de travail). Agression sexuelle et violence sexuelle – 3^e secondaire, mai 2020, 38 pages.

3^e secondaire

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Prendre conscience du rôle actif que chacun peut jouer pour prévenir ou dénoncer une situation d’agression sexuelle.

Comprendre le vécu des personnes victimes d’agression sexuelle afin de réagir de façon appropriée advenant la confidence d’une amie ou d’un ami.

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

Un geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, commis par un individu sans le consentement de la personne visée.

Gestes, paroles, comportements ou attitudes à connotation sexuelle non désirés

Exprimés directement ou indirectement (incluant par un moyen technologique)

Incluant les agressions relatives aux diversités sexuelles ou de genre

Qu’est-ce que la violence à caractère sexuel?

Inclut un spectre plus large de contextes et de formes d’agression :

Toute forme d’agression ou de violence sexuelle est inacceptable

et interdite par la loi.

Suggestion d’activité :

À l’aide des prochaines diapositives, revoir avec les élèves les définitions de l’agression sexuelle, de la violence à caractère sexuel ainsi que la définition du consentement libre et éclairé (notions apprises en 2^e secondaire). Rappeler que pour reconnaître une situation d’agression sexuelle, il est essentiel de bien comprendre ce qu’est un consentement sexuel valide.

Proposition d’éléments à présenter :

« Une agression sexuelle se définit comme étant un geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, commis par un individu sans le consentement de la personne visée ou, dans certains cas, par une manipulation affective ou par du chantage. Il s’agit d’un abus de pouvoir, par l’utilisation de la force ou de la contrainte, ou sous la menace implicite ou explicite¹. » (définition des orientations gouvernementales)
Plusieurs termes sont couramment utilisés pour aborder ce sujet, tels que l’agression sexuelle, l’agression à caractère sexuel, la violence sexuelle et la ou les violences à caractère sexuel. La violence sexuelle inclut, entre autres, le leurre informatique, le partage non consensuel d’images intimes, l’exploitation sexuelle, la sextorsion et le harcèlement sexuel.
Au cours des prochaines activités, pour simplifier la compréhension, les notions « agression sexuelle » et « violence à caractère sexuel » seront utilisées de façon synonyme.

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

inciter une personne à poser ou à recevoir un geste sexuel non désiré et ce, même dans un contexte de relation amoureuse;
utiliser la menace ou le chantage, faire pression sur l'autre, le rabaisser, le harceler, afin qu'il s'engage dans un geste sexuel;
insister auprès de l’autre pour avoir ou poursuivre des gestes sexuels malgré un refus ou lorsqu’il y a absence de consentement;
avoir des gestes sexuels avec une personne qui n’est pas en mesure de donner son consentement.

Ce peut être :

Proposition d’éléments à présenter :

inciter une personne à poser ou à recevoir un geste sexuel non désiré et ce, même dans un contexte de relation amoureuse (ex. : toucher, se faire toucher ou embrasser, avoir une relation sexuelle);
utiliser la menace ou le chantage, faire pression sur l'autre, le rabaisser, le harceler, afin qu'il s'engage dans un geste sexuel (ex. : menacer de salir sa réputation si l’autre ne s’engage pas dans le geste sexuel souhaité);
insister auprès de l’autre pour avoir ou poursuivre des gestes sexuels malgré un refus ou lorsqu’il y a absence de consentement;
avoir des gestes sexuels avec une personne qui n’est pas en mesure de donner son consentement (ex. : relation d’autorité, consommation d’alcool ou de drogue, écart d’âge entre les personnes, etc.).

L’agression sexuelle peut être commise :

par une personne de l’entourage : membre de la famille proche ou éloignée, ami, connaissance (voisin, personne rencontrée en ligne);
dans un contexte de relation amoureuse : partenaire amoureux ou ex-amoureux;
par une personne inconnue (moins fréquent).

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

Dans l’univers virtuel, ce peut être :

imposer à une personne de regarder des photos ou vidéos sexuellement explicites;
insister auprès d’une personne, malgré un refus ou en l’absence de consentement, à envoyer une photo ou vidéo à caractère sexuel (de soi ou d’une autre personne) par un moyen électronique;
insister auprès d’une personne, malgré un refus ou en l’absence de consentement, à montrer ses organes génitaux, ses fesses ou ses seins, ou de poser des gestes à caractère sexuel en ligne;

Proposition d’éléments à présenter :

D’autres situations sont aussi considérées comme des formes de violence à caractère sexuel. Celles-ci sont interdites et punies par la loi :

le leurre par Internet : infraction commise par une personne qui utilise un moyen technologique pour communiquer avec une personne mineure en vue de commettre une agression sexuelle;
le partage non consensuel d’images intimes : « distribution ou partage d'une photographie ou d'une vidéo de nature sexuelle ou qui présente une scène de nudité sans le consentement de la personne représentée dans la photographie ou la vidéo² »;
l’exploitation sexuelle : lorsqu’une personne est contrainte de poser des gestes sexuels par une personne en position d’autorité, de confiance ou envers qui la personne est en situation de dépendance (entraîneur, employeur, enseignant, tuteur, proxénète, etc.), incluant des gestes sexuels à l’égard des personnes ayant une déficience mentale ou physique. La traite de personnes à des fins d’exploitation sexuelle et l’exploitation sexuelle à des fins commerciales sont également des formes de violences à caractère sexuel);
la sextorsion : forcer une personne à transmettre des images/vidéos à caractère sexuel pour ensuite user de chantage ou de menaces de diffusion de ces images/vidéos obtenues si la personne refuse de verser de l’argent ou d’envoyer d’autres photos ou vidéos de même nature;
le harcèlement sexuel : « comportement à caractère sexuel non désiré (attentions et demandes verbales ou physiques) qui se manifeste de façon répétée et qui peut avoir des conséquences néfastes sur la personne qui en est victime³ ». Le harcèlement sexuel peut comprendre des touchers, des blagues à connotation sexuelle, des commentaires, etc.

Dans le monde virtuel, les agressions sexuelles sont commises :

plus souvent par une personne que l’on connaît déjà et que l’on fréquente par l’entremise des réseaux sociaux, de la messagerie instantanée ou autres technologies;
moins fréquemment par une personne inconnue ou jamais rencontrée. Souvent, cette personne inconnue (adolescent ou adulte) laisse croire qu’elle a le même âge, les mêmes intérêts que nous pour créer des liens, nous mettre en confiance et, dans certains cas :

tente d’obtenir des photos ou vidéos à caractère sexuel et peut menacer si on refuse d’en envoyer d’autres ou d’envoyer de l’argent;
propose de se rencontrer en personne (dans une intention de commettre une agression sexuelle).

Pour reconnaître une situation d’agression sexuelle, il est essentiel de bien comprendre ce qu’est le consentement. C’est ce qui sera abordé dans les prochaines diapositives. Certaines diapositives sont des rappels de notions vues en 2^e secondaire.

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Qu’est-ce que le consentement sexuel?

L’accord volontaire et enthousiaste qu'une personne donne à un partenaire lors d’un contact sexuel. Le consentement doit être :

OUI!

Je préfère qu’on s’arrête ici… as-tu envie d’écouter un film?

Libre : J’ai la possibilité d’accepter ou de refuser sans ressentir de la pression ou être forcé (pression réelle ou perçue).

Éclairé : J’ai la capacité de consentir, je sais ce à quoi je consens et je sais ce que je veux (je ne suis pas intoxiqué, inconscient ou endormi).

Continu : Je peux changer d’idée et je peux retirer mon consentement à tout moment.

Un contact sexuel fait sans consentement libre et éclairé constitue une agression sexuelle.

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https://tv.uqam.ca/consentement-pas-si-complique-finalement

Vidéo

« Le consentement : pas si compliqué, finalement! »

Suggestion d’activité :

Pour poursuivre les explications en lien avec le consentement, présenter cette courte vidéo qui aborde le consentement sexuel à partir d’une analogie avec le fait d’offrir une tasse de thé.

Narration française avec texte anglais disponible sur le site Web de l’UQAM : https://tv.uqam.ca/consentement-pas-si-complique-finalement;
Narration anglaise avec sous-titres en français : https://youtu.be/fGoWLWS4-kU (durée : 2 min 49).

Animer une discussion avec les élèves. D’abord, leur demander quels messages ils ont retenus de la vidéo et poursuivre avec les questions proposées dans les prochaines diapositives.
Puis, résumer les éléments sur le consentement sexuel à l’aide des prochaines diapositives (diapos 9, 11 et 14 à 20) en guise de rappel des notions vues en 2^e secondaire.

Note : Cet hyperlien mène à une version censurée dont le langage est adéquat pour un visionnement en classe.

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Dans la vidéo, on dit :

« Si une personne répond non merci,

alors ne lui faites pas de thé du tout».

Qu’est-ce que cela veut dire si on fait le parallèle avec le consentement sexuel?

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Est-ce un consentement LIBRE?

Est-ce que j’en ai envie?
Qu’est-ce qui me motive à dire « oui »?
Est-ce que je ressens de la pression à dire « oui »?
Est-ce que je me sens influencé(e) (ex. : par mon partenaire, mon entourage…)?
Est-ce que j’ai peur des conséquences si je refuse?
Est-ce que je préfèrerais un autre geste sexuel?

Proposition d’éléments à présenter :

Pour être valide, le consentement doit se faire librement, sans pression.
Consentir ou non à un geste sexuel peut être influencé par des pressions :

réelles : se faire demander de faire quelque chose, être contraint de poser ou d’accepter un geste sexuel par le chantage ou les menaces;
perçues : avoir l’impression qu’on doit faire quelque chose pour être aimé, être populaire, pour gagner le respect de quelqu’un, pour ne pas perdre un partenaire amoureux ou pour lui faire plaisir, se sentir redevable si on reçoit des cadeaux ou des privilèges, etc.

Ces pressions peuvent être influencées par de fausses croyances ou par son partenaire, ses amis, son entourage, les médias, etc.
La pression, qu’elle soit réelle ou perçue ne devrait pas amener une personne à s’engager dans des gestes sexuels. Les questions sur la diapositive peuvent aider à identifier les raisons ou les motivations à accepter ou non un geste sexuel et mieux guider ses choix.

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Dans la vidéo, on dit :

« une personne inconsciente ne veut pas de thé, ne peut répondre à la question : Veux-tu du thé? parce qu’elle est inconsciente. »

Que faut-il comprendre?

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Il n'y a PAS de consentement possible, donc il ne peut y avoir de gestes sexuels entre deux personnes, lorsque l’une d’entre elles :

est dans l’incapacité de le formuler (endormie, inconsciente);
est dans un état qui la rend incapable de consentir véritablement, intoxiquée (sous l’effet de l’alcool, de drogues ou médicaments);
a donné son consentement par l’intermédiaire d’un tiers.

Est-ce un consentement ÉCLAIRÉ?

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Dans la vidéo, on dit :

« C’est sûr que c’est peut-être fâchant d’avoir fourni autant d’efforts pour faire un thé, mais cela ne l’oblige pas à boire ce thé… les gens peuvent changer d’idée ».

Qu’est-ce que cela veut dire?

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Dans la vidéo, on mentionne qu’une personne qui accepte de boire du thé une journée, peut ne pas avoir envie d’en prendre le lendemain.

Qu’est-ce que cela veut dire?

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Le consentement doit être évalué à différents moments.

Cela veut dire :

qu’une personne peut être d’accord avec un geste sexuel, mais pas avec un autre;
qu’une personne peut changer d’idée et retirer son consentement à tout moment;
que le consentement sexuel doit être donné à chaque rencontre sexuelle et qu’avant de poser des gestes sexuels de nature différente, il faut s’assurer que l’autre est d’accord.

Ça va?

As-tu envie que je continue?

Est-ce un consentement CONTINU?

Proposition d’éléments à présenter :

Dès que le partenaire exprime son refus ou son malaise par des paroles ou des gestes, cela veut dire « non » : il faut s’arrêter immédiatement et respecter cette décision sans insister ni tenter de faire céder l’autre ou de le convaincre de continuer ou d’aller plus loin, et ce, même s’il s’était déjà engagé dans l’échange de gestes sexuels.
Lorsque les partenaires ressentent mutuellement du désir, ont du plaisir et donnent librement (sans pression) leur consentement, ils peuvent s’engager dans des gestes sexuels tout en sachant qu’ils peuvent changer d’avis à n’importe quel moment et retirer leur consentement. Chacun doit pouvoir choisir les gestes qu’il veut poser ou recevoir et le moment où il se sent à l’aise de le faire tout en respectant le rythme de l’autre.

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Écart d’âge

Au Canada, les adolescents de 16 ans et plus peuvent légalement consentir à des activités sexuelles. Il y a toutefois des exceptions à cette règle en ce qui concerne les jeunes qui ont des contacts sexuels volontaires entre eux.

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 12 ou 13 ans

Le plus âgé :

Âgé de maximum 2 ans

de plus que le partenaire plus jeune;

N’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du partenaire plus jeune.

N’est pas en

situation de dépendance envers le partenaire

plus âgé.

Le plus âgé :

Âgé de maximum 5 ans

de plus que le partenaire plus jeune;

N’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du partenaire plus jeune.

N’est pas en

situation de dépendance envers le partenaire

plus âgé.

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 14 ou 15 ans

Proposition d’éléments à présenter :

Pour qu’un consentement soit valide et éclairé, l’écart d’âge entre deux partenaires est aussi un élément à considérer. Au Canada, les adolescents de 16 ans et plus sont légalement en âge de consentir à des activités sexuelles. Il y a toutefois des exceptions à cette règle en ce qui concerne les jeunes qui ont des contacts sexuels volontaires entre eux :

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 12 ou 13 ans : Le partenaire le plus âgé est de moins de deux ans son aîné ET le partenaire le plus âgé n’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du plus jeune, et le plus jeune n’est pas en situation de dépendance envers lui.
Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 14 ou 15 ans : Le partenaire le plus âgé est de moins de cinq ans son aîné ET le partenaire le plus âgé n’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du plus jeune, et le plus jeune n’est pas en situation de dépendance envers lui.
Pour tous les jeunes de moins de 18 ans, le consentement n’est pas reconnu si le partenaire le plus âgé est en situation d’autorité ou de confiance (ex. : entraîneur, professeur, éducateur, employeur, tuteur, lien familial), ou si le plus jeune est en situation de dépendance.

Ces lois ont été établies dans le respect du développement psychosexuel des adolescents afin de protéger les personnes mineures et pour diminuer les risques qu’un jeune se retrouve dans une situation d’exploitation ou d’abus de pouvoir.

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Comment peut-on s’assurer que l’autre personne est consentante?

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Comment s’assurer que l’autre personne est consentante?

Il revient au partenaire qui prend l'initiative du geste sexuel de s'assurer que l'autre personne y consent.

Est-ce que c’est ok? Est-ce que tu veux que je continue?

Es-tu à l’aise de…? As-tu envie de….?

Consentement verbal

Consentement évalué par des gestes enthousiastes

Il faut respecter la décision de l’autre à consentir ou non, sans insister ni tenter de le faire céder, de le convaincre de continuer ou d’aller plus loin.

Proposition d’éléments à présenter :

Avant de poser ou demander un geste de nature sexuelle, il faut s'assurer que l’autre personne y consent, c’est notre responsabilité.
Le consentement peut :

être obtenu verbalement, en posant des questions : est-ce que c’est OK? Est-ce que je peux continuer? Es-tu à l’aise de? As-tu envie de?
être évalué par les gestes enthousiastes du partenaire. Lorsqu’un geste sexuel est posé, le corps et le visage peuvent exprimer leur accord (le corps est détendu, l’autre personne m’étreint, m’enlace, se rapproche physiquement, sourit, etc.). Le consentement évalué par des gestes peut parfois être plus difficile à décoder. En cas de doute, il est nécessaire de s’assurer du consentement de façon verbale ou arrêter.

Le silence ou l’absence d’un « non » ne veut pas dire « oui » : si une personne est figée, ne résiste pas physiquement ou demeure immobile, cela ne veut pas dire qu’elle consent. Ces signes sont plus souvent associés à une absence de consentement, alors il est essentiel de vérifier si l’autre personne consent réellement.
Si l’un des partenaires ne donne pas son consentement et que l’autre insiste ou poursuit ses gestes sexuels, il s’agit d’une agression sexuelle.

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

Les partenaires expriment clairement qu’ils sont à l’aise et d’accord avec la situation (avec des mots et des gestes).
Les partenaires se soucient l’un de l’autre et les deux ont du plaisir à faire ce qu’ils font.
Les partenaires ont la même compréhension de ce qu’ils acceptent de faire.
Les partenaires savent qu’ils peuvent changer d’avis sur la suite de la rencontre sexuelle et que, si cela arrive, l’autre respectera leur choix d’arrêter ou de ne pas aller plus loin.

Est-ce un consentement CONTINU?

VERT

Garder la communication

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

Les partenaires ne sont pas certains de ce que l’autre désire et est à l’aise de faire.
Les partenaires pensent, sans en discuter ensemble, qu’ils vont sûrement faire les mêmes choses que la fois précédente.
L’un des partenaires a l’impression de recevoir des signaux contradictoires de l’autre (ex. : dit que tout est ok mais son corps se raidit au contact de l’autre).
Le comportement ou l’attitude de l’un des partenaires change et devient moins enthousiaste.

Est-ce un consentement CONTINU?

JAUNE

C’est le temps d’une pause pour vérifier

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

L’un des partenaires ne démontre pas d’intérêt à poser ou recevoir un geste sexuel.
L’un des partenaires est endormi, intoxiqué ou inconscient.
L’un des partenaires a consommé de l’alcool ou des drogues.
L’un des partenaires s’arrête ou ne donne plus de rétroaction (est figé, immobile ou distant).
L’un des partenaires utilise une stratégie pour imposer une relation sexuelle (ex. : bouder, manipuler, intimider, intoxiquer ou forcer l’autre personne).
L’un des partenaires demande d’arrêter ou refuse (verbalement ou physiquement) un geste sexuel.

Est-ce un consentement CONTINU?

ROUGE

C’est le temps d’arrêter

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Tu es au parc avec Mélodie et Karim. D’autres adolescents viennent vous parler. Un peu après, ils vous proposent de les suivre pour continuer la soirée chez l’un d’eux. Karim et toi refusez l’invitation, mais Mélodie vous dit qu’elle veut y aller quand même. ��

Mise en situation

Que ferais-tu pour assurer la sécurité de Mélodie?

Proposition d’éléments à présenter :

Introduire les prochaines activités en expliquant que nous verrons comment il est possible de jouer un rôle actif pour prévenir ou dénoncer une situation d’agression sexuelle ou un geste d’agression à caractère sexuel.
Les deux prochaines mises en situation visent à faire ressortir des stratégies et des trucs qui peuvent être utilisés dans une situation qui pourrait comporter des risques (dans la vie « réelle » et dans l’univers virtuel). Il importe de rappeler que la responsabilité d’une agression sexuelle repose toujours sur la personne qui la commet, peu importe si des règles de sécurité ont été mises en place ou non.

Suggestion d’activité :

Présenter les deux mises en situation à l’aide des diapositives suivantes et poser les questions suggérées sur la diapositive et dans les notes.

Réponses possibles :

Tu lui conseilles de ne pas y aller et de rester avec Karim et toi.
Tu lui rappelles qu’elle ne connaît pas ces personnes.
Tu suggères de poursuivre la soirée dans un lieu public au lieu d’aller chez la personne.
Tu proposes à Mélodie de partager sa géolocalisation avec toi ou avec un adulte afin de savoir où elle est.
Karim et toi décidez d’accompagner Mélodie et vous faites une entente de rester ensemble et de repartir ensemble.
Tu demandes à Mélodie d’informer ses parents ou un autre adulte d’où elle est.

Question complémentaire :

Quels sont les trucs que nous pouvons mettre en place pour se sentir plus en sécurité?

Compléter les réponses des élèves avec la diapositive suivante.

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De façon préventive: trucs pour se sentir plus en sécurité

Faire confiance à son instinct lorsqu’on a le sentiment que quelque chose ne va pas (se fier à son système d’alarme interne);
Convenir avec un adulte de l’endroit où on se trouve, le moyen et l’heure de retour;
Sortir en groupe, veiller les uns sur les autres;
Ne pas suivre une ou des personnes qu’on connaît peu ou pas du tout;
Quitter, si possible, un endroit où on se sent mal à l’aise;
Faire une entente entre amis pour se protéger mutuellement, particulièrement s’il y a consommation d’alcool ou de drogues;
Parler à une personne en qui on a confiance si cela arrive, idéalement à un adulte (prévoir des personnes à contacter en cas de besoin);
Prévoir des moyens pour assurer sa sécurité si une situation devenait dangereuse.

Une agression sexuelle est une prise de contrôle sur la personne victime.

La responsabilité de l’agression repose toujours sur la personne qui l’a commise.

Proposition d’éléments à présenter :

Voici des trucs qu’il est possible de mettre en place pour prévenir une situation à risque et pour se sentir plus en sécurité « dans la vie réelle ».

Exemples des moyens pour assurer sa sécurité si une situation devenait dangereuse (stratégies d’autoprotection) :

s’enfuir ou se trouver une excuse pour fuir la situation et aller chercher de l’aide (pour soi ou pour quelqu’un d’autre);
appliquer des techniques de légitime défense (ou te défendre physiquement au besoin);
téléphoner à des personnes ou repérer un endroit achalandé pour demander de l’aide.

Après :

demander de l’aide, en parler jusqu’à ce quelqu’un écoute et aide (ou intervenir dans le cas où la demande d’aide concerne quelqu’un d’autre).

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Mathis a rencontré Talia en ligne via une application. Elle est âgée d’un an de plus que lui. Ils ont les mêmes intérêts et ont du plaisir à discuter ensemble. Depuis quelques semaines, ils s’échangent des photos d’eux.��Hier, Talia a envoyé des photos plus osées. Elle a proposé à Mathis de lui envoyer une vidéo de lui nu et qu’en échange, elle lui montrera ses seins. Mathis se sent gêné, il ne sait pas quoi faire et il te demande ton avis .

Mise en situation

Que répondrais-tu à Mathis?

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Trucs pour se sentir plus en sécurité �dans l’univers virtuel

Protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.);
Choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos;
Ne pas rencontrer seul(e) une personne jamais fréquentée autrement qu’en ligne;
Bloquer les adresses et ne pas répondre à des personnes qui nous rendent mal à l’aise;
Signaler toute situation en ligne qui nous rend mal à l’aise à un adulte en qui on a confiance.

Proposition d’éléments à présenter :

La gêne que ressent Mathis dans la situation constitue un signe de son système d’alarme. Il est important d’écouter et se fier à ces signes, ceci peut nous permettre d’éviter une situation à risque d’agression sexuelle.

Les habiletés préventives peuvent aussi être appliquées en ligne, notamment :

protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.);
choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos.

Il est préférable de refuser les demandes d’amitié venant de personnes qu’on ne connaît pas ou très peu. Même si plusieurs discussions ont eu lieu avec une personne rencontrée en ligne, il faut demeurer prudent. Il est conseillé de :

ne pas rencontrer seul(e) une personne jamais fréquentée autrement qu’en ligne;
ne pas commettre de gestes intimes en ligne (photo/vidéo) même si la conversation est privée, notamment pour éviter les risques que ce soit relayé à d’autres;
ne pas relayer à d’autres une photo ou une vidéo sexuellement explicite qu’on a reçue et signaler la situation à un adulte en qui on a confiance;
bloquer les adresses et ne pas répondre à des personnes qui nous rendent mal à l’aise;
protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.) et éviter de partager ses mots de passe (jeux électroniques, réseaux sociaux, etc.);
choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos;
signaler toute situation en ligne qui nous rend mal à l’aise à un adulte en qui on a confiance.

Si une personne sollicite des photos à caractère sexuel ou menace de rendre publique une photo à caractère sexuel de nous, il faut :

refuser, dire non (s’affirmer);
quitter immédiatement l’espace ou l’activité en ligne;
bloquer l’adresse ou la messagerie instantanée de la personne;
conserver les messages (courriels, textos, photos, vidéos ou messagerie instantanée) comme preuves à déposer à la police;
signaler immédiatement la situation à un adulte en qui on a confiance et à la police.

Envoyer une photo ou une vidéo à caractère sexuel ne signifie pas consentir à ce qu’elle soit diffusée ou transmise à d’autres personnes. La diffusion ou la transmission sans consentement sont inacceptables et illégales.

Note : Les contextes de « vie réelle » ou « d’univers virtuel» ne sont pas nécessairement complètement distincts. Comme pour exemple, un élève qui ferait la connaissance d’une personne en ligne et qui serait amené à la rencontrer en vrai pourrait mettre en place des règles de sécurité à appliquer dans l’univers virtuel puis ceux favorisés dans la vie « réelle ».

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https://www.youtube.com/watch?v=VresfoNWtos

Vidéo

« Soyons solidaires contre les violences sexuelles »

Suggestion d’activité :

Présenter la capsule vidéo de la campagne de sensibilisation des violences sexuelles en contexte intime intitulée « Soyons solidaires contre les violences sexuelles » disponible à partir du lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=VresfoNWtos

Note : La « Campagne de sensibilisation des violences sexuelles en contexte intime : une initiative AVEC, PAR et POUR les adolescents » du Laboratoire d’études sur la violence et la sexualité de l’UQAM, propose d’autres capsules vidéo conçues pour sensibiliser les jeunes aux violences sexuelles exercées par un partenaire. Certaines capsules pourraient être utilisées selon les sujets abordés, la modalité pédagogique retenue et son niveau d’aisance à en discuter avec les élèves. Ces capsules sont accessibles à partir du lien suivant : https://www.youtube.com/channel/UCAM_LLXi0WkckMKqrjAFUtA/videos?disable_polymer=1

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Mises en situation

Si tu étais témoin d’une telle situation, que pourrais-tu faire?
Quels seraient les impacts d’agir ou de ne pas agir?

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Tu es à une soirée organisée chez une amie. Olivier, le frère plus vieux d’une amie, est là. Pendant la soirée, Olivier et Yasmina sont sur le divan dans un coin du salon. Ils discutent et ont l’air d’avoir du fun ensemble. Tu les vois s’embrasser.� �Peu après, tu vois Yasmina retirer la main d’Olivier de sous sa jupe. Ensuite, il remet sa main malgré que Yasmina n’ait pas l’air d’apprécier. Un ami les regarde en riant.

Yasmina et Olivier

Réponses possibles :

1- Si tu étais témoin d’une telle situation, que pourrais-tu faire?

Ne pas agir :

Tu fais semblant de n’avoir rien vu.
Tu ne fais rien, tu te dis que tu dois « te mêler de tes affaires ».
Tu ris avec l’ami.

Agir :

Tu t’interposes.
Tu dis à Olivier d’arrêter ou tu interviens auprès de lui pour qu’il prenne conscience que ces gestes ne sont pas appropriés.
Tu dis à l’ami qu’il n’y a rien de drôle dans cette situation.
Tu vas chercher de l’aide.
Tu inventes un prétexte pour sortir Yasmina de cette situation.

2- Quels seraient les impacts d’agir ou de ne pas agir?

Ne pas agir :

Démontrer qu’on endosse ou qu’on encourage ce type de comportement.
Ressentir un sentiment de honte ou de culpabilité.
Compromettre la sécurité de Yasmina.
Miner sa relation avec Yasmina.

Agir :

Faire cesser l’agression sexuelle.
Protéger Yasmina, lui démontrer de l’empathie.
Signifier à Olivier et aux autres personnes présentes que ce comportement constitue une agression sexuelle.
Prévenir d’autres gestes d’agression qui pourraient survenir.
Éprouver un sentiment de fierté et de courage.

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Pendant le dîner, tu retrouves tes amis à la salle des casiers. Tu entends les rires de Léa qui donne une tape sur les fesses de Diego. Ils sont tes amis et tu sais qu’ils se fréquentent depuis quelques semaines. ��Diego n’apprécie pas et il demande à Léa d’arrêter. Elle lui dit : « Ben voyons, c’est juste une tape d’amour, c’est quoi ton problème? » tout en insistant pour le toucher de nouveau. Autour de toi, tu vois les autres rire avec Léa.

Léa et Diego

Réponses possibles :

1- Si tu étais témoin d’une telle situation, que pourrais-tu faire?

Ne pas agir :

Tu ne fais rien.
Tu ris de la situation avec les autres.
Tu t’en vas parce que tu ne sais pas quoi faire.

Agir :

Tu demandes à Léa d’arrêter d’insister.
Tu t’interposes pour que Léa cesse de toucher Diego.
Tu dis à Léa que son comportement est une forme de violence à caractère sexuel.
Tu trouves un prétexte pour sortir Diego de cette situation.
Tu demandes à Léa de s’en aller.
Tu dis aux autres que ce n’est pas drôle, que Diego a le droit de refuser de se faire toucher les fesses même si Léa est sa blonde.
Tu parles de la situation avec un adulte.

2- Quels seraient les impacts d’agir ou de ne pas agir?

Ne pas agir :

Démontrer qu’on endosse ou qu’on encourage ce type de comportement.
Éprouver un sentiment de honte ou de culpabilité.
Compromettre le bien-être de Diego.
Causer un malaise ou une distance dans la relation avec Diego

Agir :

Valider Diego dans le fait qu’il a le droit de refuser que Léa lui touche les fesses alors qu’il n’en a pas envie.
Protéger Diego, lui démontrer de l’empathie.
Prendre position devant les autres contre la violence à caractère sexuel en dénonçant ce type de comportement.
Éprouver un sentiment de fierté et de courage.

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Maya envoie une photo d’elle à son chum Will. Il lui répond qu’il aimerait une photo plus « osée ». Elle décide de lui en envoyer une.� �Après avoir appris l’existence de la photo, les amis de Will le mettent au défi de la partager avec eux. Il finit par céder et partage la photo avec deux amis. ��Quelques instants plus tard, tu reçois à ton tour la photo de Maya.

Will et Maya

Réponses possibles :

1- Si tu étais témoin d’une telle situation, que pourrais-tu faire?

Ne pas agir :

Tu ne fais rien.
Tu montres la photo à tes amis.
Tu partages la photo à tes amis, en te disant que de toute façon, plusieurs personnes l’ont déjà vue et que si Maya ne voulait pas que ça arrive, elle avait juste à ne pas envoyer la photo à Will.

Agir :

Tu supprimes la photo.
Tu avises rapidement Maya de la situation.
Tu vas voir un adulte pour dénoncer la situation.
Tu dis à Maya qu’elle peut dénoncer la situation pour obtenir de l’aide ou tu l’accompagnes vers un adulte en qui vous avez confiance pour parler de la situation.
Tu demandes à Will et à ses amis de supprimer la photo.
Tu expliques aux autres que ce comportement est inacceptable et constitue un acte criminel.

2- Quels seraient les impacts d’agir ou de ne pas agir?

Ne pas agir :

Banaliser ce type de comportement.
Éprouver de la honte ou de la culpabilité.
Compromettre la sécurité et le bien-être de Maya.
En partageant la photo, tu deviens complice de ce comportement.

Agir :

Limiter le partage de la photo.
Influencer les amis afin que ceux-ci suppriment également la photo.
Protéger et soutenir Maya.
Prendre position devant les autres en dénonçant ce type de comportement.

Note : Au sens de la loi, le partage non consensuel d’images intimes est un acte criminel.

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Tu es avec Lorenzo dans un party. Tu sais qu’il a un « kick » sur Jacob. Certains, dont Lorenzo, ont bu de l’alcool. ��À l’abri des regards, tu aperçois Jacob embrasser Lorenzo, puis le caresser sous ses vêtements. Lorenzo ne semble pas en état de dire quoi que ce soit.

Lorenzo et Jacob

Réponses possibles :

1- Si tu étais témoin d’une telle situation, que pourrais-tu faire?

Ne pas agir :

Tu fais semblant de n’avoir rien vu.
Tu les laisses faire en te disant que ce n’est pas de tes affaires.
Tu ne fais rien en te disant que ça n’a pas l’air si grave que Jacob aurait accepté les gestes parce qu’il a un « kick » sur Lorenzo.

Agir :

Tu t’interposes.
Tu dis à Jacob d’arrêter ou tu interviens pour qu’il prenne conscience que Lorenzo est intoxiqué.
Tu vas chercher de l’aide.
Tu restes avec Lorenzo, tu ne le laisses pas seul.
Tu raccompagnes Lorenzo chez lui.

2- Quels seraient les impacts d’agir ou de ne pas agir?

Ne pas agir :

Endosser et banaliser ce type de comportement.
Éprouver de la honte ou de la culpabilité.
Compromettre la sécurité de Lorenzo.

Agir :

Faire cesser les comportements inadéquats de Jacob.
Protéger Lorenzo.
Prendre position contre les agressions à caractère sexuel en dénonçant ce type de comportement.
Prévenir d’autres gestes d’agression qui pourraient survenir.

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Pour jouer un rôle actif comme témoin d’une situation, on peut :

réagir, ne pas garder le silence;
prendre position : démontrer (par des gestes ou attitudes non verbales) ou dire qu’on est en désaccord avec les paroles, les gestes ou les comportements d’une personne;
intervenir sans toutefois compromettre sa sécurité;
se préoccuper de la personne victime;
ne pas relayer à d’autres personnes une photo ou vidéo sexuellement explicite;
dénoncer : chercher de l’aide en signalant la situation à un adulte de confiance à l’école ou auprès des autorités concernées (et ce, même si la personne est un ou une ami, connaissance, partenaire ou ex partenaire).

Deux fois sur trois, les situations de violence cessent en moins de dix secondes lorsqu’un pair intervient directement .

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https://www.youtube.com/watch?v=agT1ysFDVdw&t=2s

Vidéo

« Comment réagir si on se confie à nous? »

Proposition d’éléments à présenter :

Jouer un rôle actif pour prévenir ou dénoncer une situation d’agression sexuelle ou de violence à caractère sexuel, c’est aussi réagir de façon appropriée advenant la confidence d’un ou d’une amie.

Suggestion d’activité :

Présenter la capsule vidéo de la campagne de sensibilisation des violences sexuelles en contexte intime intitulée « Comment réagir si on se confie à toi » disponible à partir du lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=agT1ysFDVdw&t=2s
Faire ressortir, avec les élèves, le vécu et les sentiments pouvant être éprouvés par une personne victime d’agression sexuelle ou de violence à caractère sexuel.

Note : La « Campagne de sensibilisation des violences sexuelles en contexte intime : une initiative AVEC, PAR et POUR les adolescents » du Laboratoire d’études sur la violence et la sexualité de l’UQAM, propose d’autres capsules vidéo conçues pour sensibiliser les jeunes aux violences sexuelles exercées par un partenaire. Certaines capsules pourraient être utilisées selon les sujets abordés, la modalité pédagogique retenue et son niveau d’aisance à en discuter avec les élèves. Ces capsules sont accessibles à partir du lien suivant : https://www.youtube.com/channel/UCAM_LLXi0WkckMKqrjAFUtA/videos?disable_polymer=1

Proposition d’éléments à présenter après le visionnement :

À la suite d'une agression sexuelle, les personnes victimes peuvent avoir des réactions qui leur sont propres. Ces réactions peuvent être influencées par divers facteurs : « leur âge, leur personnalité, la forme d'agression sexuelle subie, leur lien avec l'agresseur, le degré de violence utilisée et la fréquence des agressions⁵ ». Ces réactions peuvent être :

La peur et la culpabilité. La personne victime peut avoir le sentiment d’être responsable de l’agression sexuelle, ressentir de la honte ou se sentir coupable de ce qui est arrivé, refouler l’événement, se sentir confuse, avoir peur des conséquences sur la famille, peur de ne pas être prise au sérieux, peur des réactions de son entourage ou de représailles si elle dénonce la situation, et peur de se sentir seule et isolée à cause de ce qu’elle a vécu.
La crainte de l’exclusion. Il est possible que la personne victime craigne d’être exclue ou encore de briser le groupe dont elle et la personne qui l’a agressée font partie (ex. : famille, groupe d’amis, équipe sportive) si elle dénonce la situation.
Des émotions négatives intenses. Dans les jours suivant l’agression sexuelle, les réactions peuvent être :

colère et agressivité souvent envers l’entourage, relativement à des choses banales;
peurs intenses, anxiété;
dépression, tristesse, désorganisation;
sautes d’humeur fréquentes;
troubles du sommeil;
troubles de l’alimentation;
diminution du seuil de tolérance dans des situations perçues comme une menace à sa sécurité;
isolement.

Suggestion d’activité :

Poser les questions suivantes aux élèves et compléter les réponses avec la diapositive suivante.

Quelles sont les attitudes à privilégier lorsqu’une personne nous confie avoir vécu une situation de violence à caractère sexuel?
Que pouvons-nous lui dire?

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Attitudes aidantes si nous recevons de telles confidences

Prendre le temps d’écouter la personne en lui disant qu’elle a bien fait de se confier à nous.
Être calme, la laisser parler et faire preuve d’empathie.
Croire la personne sans porter de jugement.
Éviter de demander des détails.
Éviter de promettre de garder le secret afin que la personne obtienne de l’aide. L’encourager à en parler à un adulte en qui elle a confiance, proposer de l’accompagner dans ses démarches.
Respecter la confidentialité des propos de la personne auprès des amis (le partage de la confidence se fera avec un adulte uniquement).

C’est important ce que tu me dis. Tu fais bien de m’en parler.

Qu’est-ce que je peux faire pour t’aider?

Si tu as besoin, je suis là.

C’est important de trouver de l’aide. Veux-tu qu’on y aille ensemble?

Proposition d’éléments à présenter :

Lorsque nous recevons de telles confidences, il est possible de ressentir différentes émotions telles que la colère, la tristesse, la peur, l’impuissance, etc. Ces émotions peuvent influencer notre réaction. Nous pouvons nous sentir démunis et ne pas savoir quoi faire. Les attitudes aidantes présentées sur cette diapositive permettent d’accueillir les confidences de la personne, de lui offrir son soutien et de lui apporter de l’aide.

Note : Certains propos présentés dans la vidéo précédente, notamment au sujet de la confidentialité, demandent une nuance. La posture privilégiée est d’amener les élèves à éviter de promettre de garder le secret de la confidence d’une personne victime et à aller chercher de l’aide auprès d’un adulte en qui ils ont confiance.

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https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Agressions-sexuelles-Bon-a-savoir/1103

Vidéo

« L’agression sexuelle »

Suggestion d’activité :

Pour conclure, visionner la capsule vidéo produite par Télé-Québec dans le cadre de la série « On parle de sexe », intitulée « L’agression sexuelle » (segment Bon à savoir) disponible au : https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Agressions-sexuelles-Bon-a-savoir/1103 (2 min 09).

Note : S’assurer d’avoir créé un compte au préalable. Le visionnement de la capsule pourra se faire par la suite.

Partager avec les élèves différentes ressources d’aide :

un adulte en qui on a confiance (famille, entourage);
un intervenant de l’école ou du CLSC;
ligne ressource provinciale pour les victimes d'agression sexuelle qui est une ligne téléphonique d'écoute, d'information et de référence, destinée aux victimes d'agression sexuelle, à leurs proches ainsi qu'aux intervenantes et intervenants. Elle offre un service bilingue et confidentiel. Cette ligne sans frais est accessible 24 heures par jour, 7 jours par semaine, partout au Québec. Montréal: 514 933-9007 et ailleurs au Québec: 1-888-933-9007.

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À retenir�

Chacun a le droit de choisir librement de s’engager ou non dans des gestes sexuels.
Le consentement est essentiel AVANT de poser tout geste sexuel.
Chacun peut jouer un rôle actif pour prévenir ou dénoncer les agressions sexuelles ou les violences à caractère sexuel.
Lorsqu’une personne se confie à nous, il est important de l’écouter sans porter de jugement et de l’accompagner vers un adulte en qui on a confiance.
Il est important de dénoncer toute situation d’agression sexuelle ou de violence à caractère sexuel afin de recevoir de l’aide pour soi-même ou pour une autre personne.

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Références

Orientations gouvernementales en matière d’agression sexuelle, Ministère de l’Éducation, Ministère de la Famille et de l’Enfance, Ministère de la Justice, Ministère des Relations avec les citoyens et de l’Immigration, Ministère de la Santé et des Services sociaux, Ministère de la Sécurité publique, Ministère de la Solidarité sociale, Secrétariat aux affaires autochtones, Secrétariat à la condition féminine, 2001, p. 22.
Tiré du site Web Pensez cybersécurité au https://www.pensezcybersecurite.gc.ca/cnt/blg/pst-20150501-fr.aspx (consulté en décembre 2019).
Tiré et adapté du site Web de l’Institut national de santé publique du Québec : https://www.inspq.qc.ca/agression-sexuelle/le-harcelement-sexuel#ref (consulté en décembre 2019).
Baril, K, et Laforest, J., 2018. Les agressions sexuelles, dans J. Laforest, P. Maurice et L. M. Bouchard (dir.), Rapport québécois sur la violence et la santé, Québec : Institut national de santé publique du Québec. www.inspq.qc.ca/rapport-quebecois-sur-la-violence-et-la-sante/la-violence-dans-les-relations-amoureuses-des-jeunes (consulté en décembre 2019).
Tiré du site Web du Secrétariat à la condition féminine, http://www.scf.gouv.qc.ca/violences/agressions-sexuelles/les-signes/ (consulté en décembre 2019).

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Crédits

Le gabarit de présentation provient du site web www.slidesgo.com

Les images et illustrations de cette présentation proviennent du site web www.pixabay.com