ЗМІСТОВІ КОНЦЕПТИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ �В 2024-2025 Н.Р.

Педагогічні серпневі зустрічі

2024

НАПРЯМИ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1

3

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ОЧНОЇ/ДИСТАНЦІЙНОЇ/ЗМІШАНОЇ ФОРМ НАВЧАННЯ

Вставить описание для текущего пункта презентации.

ПОСИЛЕННЯ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ, ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ

ПОСИЛЕННЯ ЗАХОДІВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

4

ПІДВИЩЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ ЗАСОБАМИ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ НА ЗАСАДАХ ІНДИВІДУАЛЬНОГО Й ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО ПІДХОДІВ

ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ

2

ПОСИЛЕННЯ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ, ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ

ОРГАНІЗАЦІЯ РАННЬОЇ ДОПРОФІЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ

5

6

2024

2025

​

ОНОВЛЕНІ ТИПОВІ ОСВІТНІ ТА НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ

ДЛЯ 1-2 класів та 3-4 класів ЗЗСО,

ЗАТВЕРДЖЕНІ НАКАЗОМ МОН УКРАЇНИ

ВІД 12.08.2022 № 743-22

УРОКИ ЩАСТЯ

• У новому 2024–2025 навчальному році в українських школах запровадять курс “Уроки щастя” із соціально-емоційного навчання. Нову дисципліну для учнів і учениць не додаватимуть окремо: матеріали курсу інтегрують через інші шкільні предмети. Відповідні заняття проводитимуть лише в 1-7-х класах.
• Курс створили в межах Всеукраїнської програми ментального здоров’я “Ти як?”. Він базується на американській програмі з соціально-емоційного навчання Well-Being. Зокрема, курс покликаний сприяти розвитку навичок і знань для щасливого та змістовного життя учнів.
•  На “Уроках щастя” йтиметься про:
• уміння будувати стосунки з людьми, любити, співчувати, жити гідно й бути вільним;
• творчість і вміння бути творцем свого життя;
• “людинознавство” – розуміння, що означає бути людиною;
• мудрість і те, як зростати в ній, вміння осмислювати життя й досвід;
• цінності й те, як важливо знайти сенси життя;
• емоційну компетентність – важливість емпатії, емоційного інтелекту, щоб розуміти психічні потреби та почуття (як власні, так і свого оточення);
• ментальне здоров’я й розуміння того, як дбати про нього.

​

УРОК ЩАСТЯ

НУШ (НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА): МЕТОДИЧНА СКАРБНИЧКА

​

​

ПЛАН ІНСТРУКТАЖІВ ТА БЕСІД З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ

• Діагностування навченості учнів на початку навчального року можна здійснюватися за допомогою різних методів і засобів.
• Рекомендується використати метод вивчення продуктів навчальної діяльності, які можуть засвідчити учні в письмових, графічних, творчих роботах, малюнках, кресленнях, нотатках про спостереження і враження тощо. Вони допоможуть зібрати необхідні відомості про досягнутий на попередньому етапі навчання рівень залишкових результатів, тобто того обсягу змісту освіти, який прогнозовано мав увійти до навчального досвіду учнів після вивчення попереднього блоку, і буде достатнім для опрацювання наступного навчального блоку.
• Окрім того для з’ясування залишкових результатів можна протягом перших двох тижнів навчання пропонувати учням діагностувальні завдання з української мови та читання, математики, курсу «Я досліджую світ», які гармонійно вплітаються в систему навчальних завдань уроку й укладені на суттєвому для подальшого навчання матеріалі.

ВЕРЕСЕНЬ

«ПОВТОРЕННЯ (за попередній рік)»

• Діагностувальні роботи: 2 кл. -20 хв; 3-4 кл. – 30 хв.
• МАТЕМАТИКА: завданнями, що дозволять виявити сформованість умінь обчислювати, розв’язувати задачу, будувати за умовою відрізок (2 клас), квадрат/прямокутник (3-4 клас).
• УКРАЇНСЬКА МОВА: завдання, що дозволять виявити сформованість таких умінь:
• 2 клас – списати з друкованого тексту (до 20 слів), визначити у списаному тексті слово за умовою про його звуковий склад;
• 3 клас – писати диктант (до 40 слів, з яких чверть містить опановані у 2 класі орфограми), записати власне речення (одне) для завершення тексту за його змістом;
• 4 клас – записати власне висловлення за поданим початком.

​

​

БЛОКОВА СИСТЕМА НАВЧАННЯ

Гарантується багаторазове повторення теоретичного матеріалу, щоразу в новій якості, що сприяє:

• Тривалості збереження в пам’яті вивченого;
• Виробленню навичок виходу на ширшу практику;
• Застосуванню диференційованого підходу, коли реально і багаторазово можна коригувати роботу кожного учня за результатами проміжних етапів;

З’являються реальні можливості для інтенсифікації навчального процесу.

Урок, який побудовано на основі блочної системи навчання, - це урок, на якому школярі здобувають, розширюють і систематизують знання.

Усвідомлюючи новий матеріал, учні закріплюють вивчений.

С.М.Дубяга ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

• обрати теми, які можна перенести на самостійне опрацювання учнями (доцільно сюди включати теми, для яких наявні якісні ресурси);
• ущільнити теми, простіші для засвоєння, і, навпаки, визначити ті, що потребують детальнішого вивчення;
• визначити теми, що вивчаються вперше і без яких неможливе засвоєння подальшого матеріалу.

КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД

ВАЖЛИВА ІНФОРМАЦІЯ

ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ЗДІЙСНЮВАТИ ПОШУК ПОТРІБНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

АЛГОРИТМ ДІЙ:

​

· найперше – повноцінно володіти технічною і смисловою сторонами навички читання;

· уважно прочитати (перечитати) зміст тексту;

· уважно вчитатися в суть запитання (завдання), зрозуміти його умову, складники, визначити послідовність дій;

· щоразу уважно переглядати (сканувати) текст, тобто застосувати переглядовий / пошуковий / вибірковий види читання з метою знаходження того / тих фрагментів змісту, у яких міститься відповідь на поставлене запитання;

· розуміти, що правильна (повна) відповідь може міститися не в одному, а в кількох фрагментах тексту, почасти віддалено розташованих один від одного, особливо тоді, коли у формулюванні завдання відсутня вказівка на місце розташування запитуваної інформації;

· розуміти значення слів, словосполучень на основі контексту;

· мати внутрішню установку здійснювати моніторинг власної читацької діяльності як необхідний компонент її саморегуляції, що забезпечує усвідомлене керівництво процесом читання.

​

STEM-ОСВІТА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Стем освіта (STEM education) стала важливим компонентом сучасної освітньої системи, спрямованою на підготовку учнів до викликів технологічного віку. Цей підхід об'єднує науку, технологію, інженерію та математику, розвиваючи у дітей навички критичного мислення, творчого підходу та спробування нового;  наголошує значення інтердисциплінарного підходу до вивчення цих предметів і використання практичних завдань та проєктів для збагачення знань учнів.

Однією з основних переваг стем освіти для дітей молодшого віку є стимулювання їхньої цікавості до науки та математики через практичні досліди, проекти та експерименти, які дозволяють їм застосовувати отримані знання на практиці.

Стем освіта в початковій школі сприяє розвитку критичного мислення та проблемного розв’язання шляхом стимулювання учнів до аналізу та пошуку рішень для реальних проблем, а також сприяє розвитку їхніх навичок співпраці та комунікації.

Основна відмінність між підходом СТЕМ та традиційним методом навчання полягає в активному залученні учнів до процесу навчання через практичні завдання та проєкти, замість пасивного приймання інформації.

Щоб підтримати інтерес учнів до науки та математики в початковій школі за допомогою стем освіти, вчителі можуть використовувати цікаві та захопливі експерименти, стимулювати учнів до дослідницької діяльності та розвивати їхні творчі здібності через проєкти.

​

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РОЗВИТКУ STEM-ОСВІТИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ТА ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У 2024/2025 н.р.

МОНУ�ДНУ «ІМЗО»

№ 21/08-1242 від 12.08.2024

ІРИНА ПОТАПЕНКО. �«STEM-ОСВІТА В ПОЧАТКОВІЙ ЩКОЛІ: �ВІД НАВЧАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ДО РЕАЛЬНОГО УРОКУ»

Книга «STEM-освіта в початковій школі: від навчальної моделі до реального уроку» призначена для вчительок і вчителів початкових класів, які хочуть ознайомитися з концепцією STEM та створити базовий набір сценаріїв STEM-занять. Тут можна знайти матеріали, які можна адаптувати до потреб конкретного класу та навчальної програми в контексті STEM-освіти. Книга допоможе вчительству розвивати в учнівства навички спостереження, дослідження та творчого мислення. Вона пропонує практичні поради та ідеї для проведення цікавих STEM-уроків, враховуючи різноманітність класу і доступні ресурси.

ВАРІАТИВНИЙ СКЛАДНИК�НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ КУРСІВ ЗА ВИБОРОМ, ГУРТКІВ

STEM-ГУРТКИ:

ПОЧАТКОВА МЕХАНІКА 1 клас

ПІЗНАЮ СВІТ ІЗ MINECRAFT:ЕЕ 2 клас

ПРОГРАМУВАННЯ З MINECRAFT:ЕЕ 3 клас

«SCIENCE» 4 клас

АРХІТЕКТУРА 3-4 класи

…

ДОПРОФІЛЬНА ПІДГОТОВКА

ОСНОВНІ

НАПРЯМИ

РАННЬОЇ

допрофілізації

Змістова діяльність на уроках

Курси за вибором

Педагогіка партнерства

Освітнє середовище

1

2

4

3

ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ�ФОРМУВАЛЬНЕ. ПІДСУМКОВЕ

Наказ МОНУ від 13.07.2021 № 813

Лист МОНУ від 19.08.2022 №1/9530-22 (Додаток 2, с. 13-26

​

​

Заклад освіти може розробити �власну систему оцінювання результатів навчання

Вимоги:

• система оцінювання дозволяє реалізувати принцип дитиноцентризму в оцінювальній діяльності, що передбачає відкриття учню/учениці перспектив постійного розвитку відповідно до власних можливостей щодо опанування навчальним досвідом;

• система оцінювання не повинна призводити до розподілу учнів на групи за індивідуальними навчальними можливостями;

• система оцінювання має відповідати концептуальним засадам Нової української школи і сприяти досягненню обов’язкових результатів навчання учня, визначених у Державному стандарті початкової освіти.

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ�1 клас «ЗЕЛЕНІ ПЛЮСИКИ»

Тетяна Гребенюк ФГ «Початкова школа та дошкілля»

ОЦІНЮВАЛЬНЕ СУДЖЕННЯ

1. Роботу виконано охайно, дякую! Більшість букв, з’єднань та слів написано правильно. Правильно обрано робочі рядки.

2. Великі літери не дописані до верхньої додаткової лінії.

3. Напиши рядок великих літер Б, К, окремо склади Бо, Ка.

4. Надалі звертай увагу на письмо великих літер. У тебе вийде!

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ�«КОЛЬОРОВЕ ОЦІНЮВАННЯ»�2-4 класи

Тетяна Гребенюк ФГ «Початкова школа та дошкілля»

ІНФОРМУВАННЯ БАТЬКІВ

1. ++ (позитивні елементи роботи)

Запис слів під диктовку, списування текстів, перенос слів

2. – (на що звернути увагу)

Запис звукових схем, охайність

виконання робіт

3. ! Мотиваційне звернення (як

учень може покращити свою роботу)

…

4. Успіху!

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА, ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА ПРАКТИКА

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Постанова Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688

Наприкінці навчального року (протягом п’яти днів у 1 і 2 класах або десяти днів у 3 і 4 класах) рекомендовано проводити навчально-пізнавальну, пошуково-дослідницьку практику, яка передбачає активну діяльність учнів у школі та поза її межами, реалізацію проєктів, екологічних акцій тощо.

​

СТРУКТУРА МІСЬКОЇ ФАХОВОЇ СПІЛЬНОТИ �ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

УПРАВЛІНСЬКА СТУДІЯ