1
Comunitat 8
Olot, 2 de març de 2019
STEAM
Programa d’innovació STEAMcat
Impuls de les vocacions científiques, tecnològiques, en enginyeria i en matemàtiques.
Benvinguda
Dinàmica: Evidències
Com documentar evidències?
Altres informacions
Avaluació de la comunitat
2
Guió
3
evidències
“Visió sense implementació és al·lucinació”
Thomas Edison
4
evidències
“No és important com de bona sigui una idea o intervenció en un principi, el que realment importa és com aquesta es manifesta en el treball del dia a dia a les escoles” *
Repte!!!
5
evidències
Escolliu una actuació del vostre programa d’innovació STEAMcat que considereu rellevant
2 minuts (entre els dos profes del centre)
Repte!!!
6
evidències
Escolliu una actuació del vostre programa d’innovació STEAMcat que considereu rellevant
Repte!!!
7
evidències
Cadascú explica a la resta del grup la seva actuació rellevant
10 min (2 ‘ per pers.)
grups de 4. un profe x centre
Repte!!!
8
evidències
Per què és rellevant?
respecte al centre-comunitat educativa
respecte al professorat
respecte a l’alumnat
...
10 min (2 ‘ per pers.)
Repte!!!
9
evidències
Sobre quin objectiu del programa incideix?
a) Augmentar les vocacions CTM especialment en dones i contextos socials desafavorits.
b) Reforçar el procés d'orientació de l'alumnat envers als estudis i professions de l'àmbit STEM en termes d'equitat i en totes les etapes educatives.
c) Millorar l'habilitat per entendre i interpretar un món cientifictecnològic i matemàtic.
d) Millorar la percepció social de les àrees STEAM.
e) Millorar l'actitud personal cap a l'aprenentatge de les àrees CTM, en el conjunt de l'alumnat des de l'Ed.Inf. fins a Bat.
f) Incrementar l'aplicació de metodologies d'aprenentatge transversal, generadores i vehiculars de coneixement compartit entre els diferents àmbits científic, tecnològic, artístic i matemàtic que fomentin el pensament crític i la creativitat.
g) Promoure la creació d'aliances entre els centres educatius, els agents de l'àmbit cientificotecnològic i l'entorn proper mitjançant la realització d'activitats relacionades amb problemes socialment rellevants.
h) Compartir la investigació com a docents i la pràctica reflexiva entre els membres de la comunitat STEAMcat.
Repte!!!
10
evidències
Quins documents en teniu?
On?
10 min (2 ‘ per pers.)
Repte!!!
11
evidències
Sobre allò documentat ...
Fa referència al producte final?
Als processos?
Als acords?
...
T’han fet repensar alguna actuació?
10 min (2 ‘ per pers.)
Reflexió !!!
Repte!!!
12
evidències
Consideres que els documents reflecteixen per què l’actuació és rellevant?
Penses que expliquen la relació amb l’objectiu?
13
cartes de situació
https://docs.google.com/presentation/d/1-6KkZbit86aWrd3QfeZahaAu4RCw60r54_nfC59coS4/edit?usp=sharing
Repte!!!
14
evidències
Sobre la situació
Qui ho recull?
Queda recollit i endreçat en algun lloc (virtual o físic)
A quin públic va destinat?
Quin tipus de feedback tenim? Impacte?
És fàcil de recuperar aquesta informació un cop passat un temps?
Quina és la finalitat o finalitats? Per a què serveix?
15 min (3 ‘ per pers.)
Repte!!!
15
evidències
Quines característiques haurien de tenir les bones evidències?
5 min
Repte!!!
16
evidències
Quines característiques haurien de tenir les bones evidències?
5 min
Repte!!!
17
evidències
Exemples d’evidències
5 min
Apunt!!!
18
evidències
“Què compta com a bona evidència?”
Depèn del que se'ns demani i amb quina finalitat. Si estem interessats en com o per què funciona un enfocament concret o en explorar innovacions, aleshores una àmplia gamma d’evidències serà útil, incloses observacions, estudis de casos, enquestes i altres investigacions qualitatives. Si es tracta de mesurar l'efectivitat o l'impacte, probablement la prova clau provingui d'estudis quantitatius i, en particular, de proves experimentals
19
evidències
Com documentar evidències?
Quadern del nucli impulsor
Articles de didàctica (J.Domènech)
A tenir en compte
Del document al relat (J.Domènech)
WEB
#STEAMcat
Fem un article?
Xarxes socials? (documentació o difusió?)
FORMAT AUDIOVISUAL
RELATS
20
Quadern del nucli impulsor
evidències
21
22
altres informacions
Altres informacions
23
24
Identifiqueu una prioritat clau que sigui
susceptible de canviar
Explorar sistemàticament programes o pràctiques
per implementar
Examineu l’adequació i la viabilitat amb la context escolar
PRESA DE DECISIÓ
Desenvolupar un pla lògic, clar i ben especificat
NO ESTÀ LLEST
- PLA D'ADAPTACIÓ
Avaluar la preparació de l’escola per lliurar el pla d’implementació
Prepareu pràcticament p.e.
formar personal, desenvolupar
infraestructures
S'INICIA EL LLIURAMENT
Donar suport al personal i resoldre
problemes utilitzant un sistema flexible d’enfocament de lideratge
Reforçar la formació inicial
amb suport de seguiment
dins de l’escola
Utilitzeu les dades d’implementació
impulsar una adopció fidel i adaptació intel·ligent
ÚS ESTABLE
D’ENFOCAMENT
Pla de sostenibilitat i escalant la intervenció des del principi
Reconèixer contínuament suport i recompensa bo pràctiques d’implementació
Tracteu l’ampliació de l’escala com a novetat procés d’implementació
S'INICIA EL PROCÉS D'IMPLANTACIÓ
Posar evidència al treball: una guia per a la implementació de l'escola
EXPLORAR
SOSTENIBILITAT
PREPARAR
ENTREGA
... , reconèixer que la implementació no sempre segueix un procés lineal i net. Pot estar ple de sorpreses, contratemps i canvis de direcció i, de vegades, semblar més un art hàbil que un procés sistemàtic. Tenir en compte aquestes dinàmiques mentre avança el procés d’implementació pot ser útil per gestionar les frustracions. Els contratemps i les barreres són característiques naturals!
25
Determinar el progrés de la implementació correcta es basa en tenir una comprensió clara del que sembla la implementació "bona". Què tan estretament han de complir els professors als principis d’un nou enfocament? Ha de ser utilitzat per tots els professors? En cas afirmatiu, quan? Amb quina rapidesa espereu que s’integri a les estructures i currículums existents?
Entre els exemples de resultats d'implementació comuns es troben:
• fidelitat: el grau en què el personal utilitza una intervenció tal i com la pretenien els seus desenvolupadors;
• acceptabilitat: el grau en què diferents grups d'interès (com ara professors, estudiants i pares) perceben una intervenció com a agradable;
• abast: a quants estudiants serveix;
• viabilitat: la facilitat i la comoditat amb què el personal pot utilitzar l’enfocament i integrat en les rutines diàries de l’escola;
· costos
26