Сочинение на ЕГЭ-2021

Нарушевич Андрей Георгиевич

Сочинение на ЕГЭ по русскому языку.

Учимся комментировать

Учимся оценивать

Нарушевич Андрей Георгиевич

Цыбулько Ирина Петровна

Дощинский Роман Анатольевич

​

2021

2

Задание 27 ЕРЭ по русскому языку – 2021

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите

в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру- иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика)

по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

6

баллов

25

баллов

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2

Композиция сочинения

Проблема

• Человек должен с уважением относиться

к родному языку.

​

Позиция автора

• Каким должно

быть отношение человека

к родному языку?

От позиции автора к проблеме

Выявите основную мысль текста

​

Запишите её в виде законченного предложения

​

Определите, на какой вопрос отвечает это предложение

​

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста

Проблема

Проблема – вопрос, над которым рассуждает автор

Проблематика текстов ЕГЭ

Человек

и общество

Человек и культура

Человек и природа

Человек и человек

Выявление проблемы в художественном тексте

Проанализируйте поступки, отношения героев

Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях

​

Подберите абстрактные существительные, которые называют

соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство – равнодушие, черствость, эгоизм)

​

​

Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова

Комментарий

Комментарий – оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Логика комментирования

Проблема

Комментарий

Позиция автора

Что такое пример-иллюстрация?

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация – это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Типы информации в тексте

• Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.

​

• Концептуальная информация – это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.

​

• Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.

Способы отсылки к тексту

Прямое цитирование

«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», – пишет Ш.А. Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.

​

​

Способы отсылки к тексту

Косвенное цитирование

Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

Способы отсылки к тексту

Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте

Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Структура комментария

Комментарий

Первый пример

Пояснения к примеру

Связь

между

примерами

Второй пример

Пояснения к примеру

Пример + пояснение

«Цитата», – пишет автор, чтобы…

​

«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», – пишет А.П. Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.

Где обозначать связь между примерами?

• Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни. <…>

• Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:

<…> Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>

• Указание на связь примеров как итог комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…

Анализ смысловой связи

21

• Расшифровка термина, который применяется в указании смысловой связи.
• Возвращение к примерам с учётом указанной смысловой связи.
• Ответы на вопросы:
• зачем автор противопоставил примеры?
• какова роль причинно-следственной связи между примерами?)

Смысловая связь между примерами

Позиция автора

23

1. Автор предлагает способы решения проблемы: утверждает, что…; считает, что…; объясняет причины…; отвечает на вопросы… и т. д.
2. Автор передаёт «свои» чувства, эмоции:

осуждает...; иронизирует…; шутит…; издевается… и т. д.

3. Автор воздействует на читателей:

побуждает разобраться в проблеме до конца; заставляет изменить отношение к проблеме и т. д.

4. Автор художественного текста «проявляется» в сюжете, выборе эпизодов, характеристиках героев, изобразительно-выразительных средствах и пр.

Обоснование собственного мнения

24

ОБОСНОВАТЬ – подкрепить доказательствами что-нибудь;

привести убедительные доводы для доказательства чего-нибудь, доказать правильность чего-нибудь. (Словарь Д.Н. Ушакова.)

ОБОСНОВАТЬ – дать обоснование чему, доказать, подкрепить доказательствами (или доводами), привести доказательства (или доводы), подвести базу. (Словарь русских синонимов.)

​

ОБОСНОВАТЬ – привести другое подтверждающее суждение, логически связанное с выдвинутым тезисом. Лучшим доказательством служат произведения художественной литературы.

Фрагмент сочинения по отрывку из интервью

с Ч.Т. Айтматовым

«Книги, открывающие нас»

Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был

мальчишкой»

Фрагмент сочинения

О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг

находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!

Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»

Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.

А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый

пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.

Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.

Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.

Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были

расстреляны.

Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.

Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.

Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.

Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?

Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли

женщины, потерявшие мужей и сыновей.

Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.

В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль.

(По В. Санину)

К.Г. Паустовский

«Акварельные краски»

Когда при Берге произносили слово «родина»,

он усмехался. Не замечал красоты природы вокруг,

не понимал, когда бойцы говорили: «Вот отобьём родную землю и напоим коней из родной реки».

К.Г. Паустовский «Акварельные краски»

• Трепотня! – мрачно говорил Берг. –У таких, как мы, нет и не может быть родины.
• Эх, Берг, сухарная душа! – с тяжёлым укором

отвечали бойцы. –Ты землю не любишь, чудак. А

ещё художник! Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. <…>

К.Г. Паустовский «Акварельные краски»

Берг торопился. Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. Берг работал как одержимый, пел и кричал.

…Через два месяца в дом Берга принесли извещение о выставке, в которой тот должен был участвовать: просили сообщить, сколько своих работ художник выставит на этот раз. Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд акварелью, сделанный этим летом, – мой первый пейзаж».

К.Г. Паустовский «Акварельные краски»

Спустя время Берг сидел и думал. Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины. Оно зрело неделями, годами, десятилетиями, но последний толчок дал лесной край, осень и крики журавлей.

– Эх, Берг, сухарная душа! – вспомнил он слова бойцов. Бойцы тогда были правы. Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой и во сто крат более прекрасной, чем раньше.

Формулировка проблемы

Фрагмент сочинения.

Формулировка проблемы

Что является источником вдохновения для художника? Над этой проблемой предлагает своим читателям задуматься К. Паустовский.

Комментарий. 1-ый пример-иллюстрация + пояснение

Писатель изображает художника Берга - человека, равнодушного к родине и красоте её природы. Конечно же, не случайно упоминание о том, что Бергу «не удавались пейзажи». Так автор показывает значимость чувства родины для творческой работы художника: невозможно создать произведение искусства, оставаясь равнодушным к тому, что ты изображаешь.

Комментарий.

Первый пример с пояснением

Комментарий. 1-ый пример-иллюстрация + пояснение

Комментарий.

Второй пример с пояснением

Но вот на наших глазах происходит преображение героя.

Оставшись

наедине с природой родного края, Берг впервые

ощутил её красоту, начал напряжённо работать, чтобы передать в рисунках «всё то, что дрожало где-то на сердце», изобразить

«великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто». Мы

видим, как красота природы пробудила в художнике чувство родины и вдохновила на творчество.

Смысловая связь между примерами

Комментарий. 1-ый пример-иллюстрация + пояснение

Приведённые примеры позволяют увидеть героя в развитии и показать процесс становления его личности, изменение отношения к миру и творчеству.

Позиция автора

Комментарий. 1-ый пример-иллюстрация + пояснение

источником вдохновения для художника может быть

Таким образом, автор приходит к следующему выводу:

родная

природа, которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.

Типичные ошибки комментирования

Типичные ошибки

комментирования

Комментарий не опирается на текст

Комментарий подменяется

пересказом или

цитированием

Приведены неподходящие

примеры

Приведены примеры без пояснения

Не указана связь между примерами

Комментарий не опирается на текст

Автор поднимает очень актуальную на сегодняшний день проблему. К сожалению, вокруг нас много таких художников, которые не любят свою родину и готовы при первом удобном случае уехать за границу. Вряд ли их можно назвать настоящими мастерами искусства. Настоящий художник любит свою родину.

Комментарий подменяется пересказом

К. Паустовский рассказывает о художнике Берге, который

вначале не любил родину. Но

потом, оставшись на месяц в

муромских лесах, он понял, как прекрасна природа России. Так появился его первый пейзаж, написанный акварельными красками.

Примеры без пояснения.

Не выявлена смысловая связь между примерами

Автор повествует о художнике Берге. Не случайно писатель упоминает о том, что Бергу не удавались пейзажи. Паустовский показывает, как в художнике проснулось ясное и радостное чувство родины, как «любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой и во сто крат более прекрасной, чем раньше».

Прокомментирована другая проблема, не заявленная в сочинении

Как приходит вдохновение к художнику? Над этой проблемой размышляет К.Г. Паустовский.

Читая текст, мы с удивлением узнаем, что художник Берг не признает слово «родина», равнодушен к природе родного края.

«Ты землю не любишь, чудак! А еще художник!» - говорят ему товарищи. Только после долгого пребывания в муромских лесах в герое просыпается любовь к родине. Берг сам хочет понять, какими

«неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство

родины». Паустовский хотел показать, как красота природы пробуждает в человеке любовь к родному краю, к своей стране.

Обоснование

Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и

подтверждающие его суждения.

Стратегия работы с текстом

• Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
• Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
• Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
• Шаг 4. Напишите заключение.