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Titre de la séquence :

Discipline :

Objectifs :
Compétences en Français de cycle 1 Compétences en maths de cycle 1 Autres domaines
Penser à la tâche de l’ATSEM, avec sa feuille de route à lui préparer

Sylvie Hanot, CPC

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Titre de la séance :

Discipline :

Cycle 1 : Niveau : Date :		Place de la séance dans la séquence :
Connaissances et compétences : - - -		Matériel : - - -
Phase (titre) Durée : PHASE 1 : mise en situation pour donner du sens à l’apprentissage, recueillir les représentations initiales PHASE 2 : Travail de recherche, observation expérimentation confrontation PHASE 3 : Mise en commun (stratégies utilisées), structuration de la notion / institutionnalisation PHASE 4 : entraînement	Modalités : -groupe classe ; ½ classe, groupes (5 élèves), binômes, individuel -Si groupes : de besoins, d’affinités, homogènes, hétérogènes -Atelier dirigé, semi-dirigé, en autonomie	Passation de la consigne, ce que dit et fait l’enseignant : + Rôle et tâche de l’ATSEM	Activités des élèves :	Outils d’aide, relances et différenciation : -adaptation du support -ajout de temps -outil d’aide -matériel de manipulation -aide de l’adulte ou de l’AESH -groupe dirigé / table d’appui -tutorat




-Critères de réussite -Remédiation envisagée -Prolongement

Sylvie Hanot, CPC

Titre de la séquence :

Discipline :

Objectifs :
Compétences en Français de cycle 2 Compétences en maths de cycle 2 Compétences en EMC de cycle 2 Autres domaines
Lien avec le Socle Commun de Compétences

Sylvie Hanot, CPC

Titre de la séance :

Discipline :

Cycle : 2 Niveau : Date :		Place de la séance dans la séquence :
Connaissances et compétences : - - -		Matériel : - - -
Phase (titre) Durée : PHASE 1 : mise en situation pour donner du sens à l’apprentissage, recueillir les représentations initiales PHASE 2 : Travail de recherche, observation expérimentation confrontation PHASE 3 : Mise en commun (stratégies utilisées), structuration de la notion / institutionnalisation PHASE 4 : entraînement	Modalités : -Individuel, binôme, groupes de 3 ou 4 -Oral ou écrit -Si groupes : de besoins, d’affinités, tutorat, homogènes, hétérogènes	Passation de la consigne, ce que dit et fait l’enseignant :	Activités des élèves :	Outils d’aide et différenciation : -adaptation du support -ajout de temps -outil d’aide (cahier lexique, tables de multiplication, etc) -outil numérique -matériel de manipulation -aide de l’adulte ou de l’AESH -table d’appui -tutorat -travail en amont fait en APC




-Critères de réussite -Remédiation envisagée -Prolongement

Sylvie Hanot, CPC

Titre de la séquence :

Discipline :

Objectifs :
Compétences en Français de CM1 Compétences en maths de CM1 Compétences en EMC de cycle 3 Autres domaines
Lien avec le Socle Commun de Compétences

Sylvie Hanot, CPC

Titre de la séance :

Discipline :

Sylvie Hanot, CPC

Cycle 3 Niveau : CM1 Date :		Place de la séance dans la séquence :
Connaissances et compétences : - - -		Matériel : - - -
Phase (titre) Durée : PHASE 1 : mise en situation pour donner du sens à l’apprentissage, recueillir les représentations initiales PHASE 2 : Travail de recherche, observation expérimentation confrontation PHASE 3 : Mise en commun (stratégies utilisées), structuration de la notion / institutionnalisation PHASE 4 : entraînement	Modalités : -Individuel, binôme, groupes de 3 ou 4 -Oral ou écrit -Si groupes : de besoins, d’affinités, tutorat, homogènes, hétérogènes	Passation de la consigne, ce que dit et fait l’enseignant :	Activités des élèves :	Outils d’aide et différenciation : -adaptation du support -ajout de temps -outil d’aide (cahier lexique, tables de multiplication, etc) -outil numérique -matériel de manipulation -aide de l’adulte ou de l’AESH -table d’appui -tutorat -travail en amont fait en APC




-Critères de réussite -Remédiation envisagée -Prolongement

Titre de la séquence :

Discipline :

Objectifs :
Compétences en Français de CM2 Compétences en maths de CM2 Compétences en EMC de cycle 3 Autres domaines
Lien avec le Socle Commun de Compétences

Sylvie Hanot, CPC

Titre de la séance :

Discipline :

Cycle 3 Niveau : CM2 Date :		Place de la séance dans la séquence :
Connaissances et compétences : - - -		Matériel : - - -
Phase (titre) Durée : PHASE 1 : mise en situation pour donner du sens à l’apprentissage, recueillir les représentations initiales PHASE 2 : Travail de recherche, observation expérimentation confrontation PHASE 3 : Mise en commun (stratégies utilisées), structuration de la notion / institutionnalisation PHASE 4 : entraînement	Modalités : -Individuel, binôme, groupes de 3 ou 4 -Oral ou écrit -Si groupes : de besoins, d’affinités, tutorat, homogènes, hétérogènes	Passation de la consigne, ce que dit et fait l’enseignant :	Activités des élèves :	Outils d’aide et différenciation : -adaptation du support -ajout de temps -outil d’aide (cahier lexique, tables de multiplication, etc) -outil numérique -matériel de manipulation -aide de l’adulte ou de l’AESH -table d’appui -tutorat -travail en amont fait en APC




-Critères de réussite -Remédiation envisagée -Prolongement

Sylvie Hanot, CPC