�Технология �«Словечки-человечки»�

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Городского округа «город Ирбит» Свердловской области

«Детский сад № 14»

Подготовила учитель - логопед

Чувашева Светлана Владимировна

г. Ирбит, 2024 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение следующих задач: �…�3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования);�…��Целевые ориентиры:�…�- ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения; знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте; �- ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению. �

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования �Образовательная область "Речевое развитие" включает: ��- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения; �- формирование правильного звукопроизношения; �- развитие звуковой и интонационной культуры речи; �- развитие фонематического слуха; �- обогащение активного и пассивного словарного запаса; �- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);�- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;�- развитие речевого творчества; �- формирование предпосылок к обучению грамоте.�

Готовность ребенка к обучению грамоте �складывается из многих составляющих, среди которых:���- знакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;�- знакомить дошкольников с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;�- знакомить детей с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;�- научить детей называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков предмета;�- научить детей сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому составу;�- научить детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога;�- научить различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.�

ЦЕЛЬ - «подружить детей» со «словечками-человечками», в увлекательной игровой форме сформировать у них представление о словах как о самостоятельных единицах речи, доступно объяснить, как связаны слова в предложении.

Основные задачи данной технологии:�- формировать зрительно-пространственные представления о тексте, предложении, слове;�- развивать зрительное восприятие, расширять зрительный диапазон;�- формировать начальные костно-мышечные (кинестетические) представления о письме;�- координировать речь с движением;�- формировать представления о физиологии речи: правильном дыхании, плавности выдоха, паузах;�- развивать слуховое восприятие;�- формировать стойкие, многогранные представления о словах-предметах, словах-действиях и словах-признаках;�- формировать пространственно-временные представлении (последовательность построения высказывания, схематического предложения);�- формировать представления о связи слов в предложении;�- обогащать словарь.�

Технология «Словечки-человечки»

1 этап: Текст. Предложение.

Технология «Словечки-человечки»

2 этап: Предложение. Слово.

Лэпбук�«Город букв и звуков»

Живой и неживой предмет

Признак

Место

Действие

Технология «Словечки-человечки»

3 этап: Слово. Предложение.

Наглядные и дидактические пособия

Играя со «словечками-человечками» у детей сформировалось:��- представление о внешнем виде текста, его структуре, четких границах предложения;�- зрительное представление о слове, принципе раздельного написания слов в предложении;�- навык анализа печатного текста;�- умение воспринимать и анализировать предложение на слух;�- представление о членах предложения (не называя термины) их особенностей, взаимосвязи;�- умение выделять из текста слова по символу, по характеристике;�- первоначальный навык синтаксического разбора предложения.�

Спасибо за внимание!