SLIDES FOR
THE PROPOSAL
PRESENTED BY:
Sorfina bt Hussain
17 DECEMBER, 2023
THE
PROJECT
PAPER
Master of Education Geomatika University College
Tajuk
Penyelidikan & Nama Anda
SLIDES FOR THE PROPOSAL
TAJUK PENYELIDIKAN :
MENEROKA PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI OLEH GURU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI TADIKA
NAMA ANDA :
SORFINA BINTI HUSSAIN 830603-02-5198
THE PROJECT PAPER | PAGE 3
Soalan Kajian / Hipotesis
SOALAN KAJIAN :
"Bagaimanakah pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran di tadika?"
HIPOTESIS :
"Hipotesis kajian ini ialah bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru di tadika dengan tahap pencapaian kognitif dan perkembangan pelajar. Selain itu, kami menghipotesiskan bahawa faktor-faktor seperti latihan, sokongan pengurusan, dan pendekatan pengajaran guru berperanan penting dalam meningkatkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan guru tadika. Oleh itu, jika guru dapat melibatkan pelajar dalam aktiviti yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi, ini akan memberi impak positif kepada perkembangan kognitif dan kebolehan pelajar dalam menyelesaikan masalah serta membuat keputusan."
SLIDES FOR THE PROPOSAL
THE PROJECT PAPER | PAGE 4
Data Kuantitatif
Nyatakan bilangan guru tadika yang terlibat dalam kajian. Contohnya, "Kajian ini melibatkan 50 guru tadika sebagai sampel."
Jelaskan dengan ringkas maklumat mengenai ciri- ciri responden atau guru tadika yang terlibat. Contohnya, "Sampel terdiri daripada guru tadika dari pelbagai latar belakang pendidikan dan pengalaman mengajar."
Terangkan jika terdapat perbezaan signifikan dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi antara
THE PROJECT PAPER | PAGE 6
tahap pendidikan guru atau lokasi
kumpulan-kumpulan tertentu, seperti mengikut
tadika.
Contohnya, "Analisis menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di antara kumpulan guru dengan latar belakang pendidikan yang berbeza."
Berikan ringkasan statistik deskriptif seperti min, max, purata, dan sisihan piawai bagi data yang dikumpul. Contohnya, "Purata skor pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi adalah 75.2, dengan sisihan piawai sebanyak 8.6."
Sertakan graf atau carta yang sesuai untuk memvisualisasikan data, seperti carta bar bagi perbandingan skor antara kumpulan guru atau carta garis untuk menunjukkan trend pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dari masa ke masa.
Dengan menyediakan latar belakang data seperti saiz sampel, komposisi sampel, dan makna statistik mengikut kumpulan, analisis data kuantitatif berkaitan dengan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru di tadika dapat dilakukan dengan lebih efektif.
1
Soalan Kajian / Hipotesis
2
Masalah dan Objektif Kajian
3
Data Kuantitatif
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Data Kualitatif
THE PROJECT PAPER | PAGE 7
dokumen, transkrip temu bual, hasil tinjauan, pemerhatian, temu bual lisan
Dokumen
Dokumen yang relevan boleh termasuk polisi pendidikan tadika, kurikulum, atau bahan pengajaran yang digunakan. Anda boleh mengkaji dokumen-dokumen ini untuk mendapatkan pandangan mengenai bagaimana kemahiran berfikir aras tinggi diintegrasikan dalam pendekatan pengajaran di tadika.
Transkrip Temu Bual
Transkrip ini akan mengandungi pandangan, pengetahuan, dan pengalaman guru berkaitan dengan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi. Identifikasi tema-tema utama dan pandangan yang muncul daripada temu bual tersebut.
Hasil Tijauan
Analisis hasil tinjauan yang dilakukan dengan responden seperti guru tadika atau pihak pengurusan sekolah. Tinjauan ini boleh memberikan maklum balas tentang pemahaman dan pendapat mereka mengenai pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran di tadika.
Pemerhatian
Lakukan pemerhatian langsung di kelas tadika untuk memahami secara mendalam bagaimana guru mengaplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi. Catat interaksi di dalam kelas, aktiviti yang dijalankan, dan respons pelajar terhadap pengajaran guru.
1
4
3
2
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Temu Bual
Melakukan temu bual dengan pihak pentadbiran, guru, atau individu yang berkaitan untuk mendapatkan pandangan dan pemahaman yang lebih mendalam tentang isu- isu yang berkaitan dengan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di peringkat tadika.
5
Instrumen Kajian / Bagaimana Data Dikumpul
Berikut adalah beberapa instrumen yang boleh digunakan berserta cara pengumpulan data yang sesuai:
A-SOAL SELIDIK
TERHADNYA GEOGRAFI DAN TEMPOH MASA
Adakah anda rasa diri anda bersedia untuk melaksanakan aktiviti pengajaran yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan kanak-kanak tadika?
Sangat Setuju Setuju Neutral
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Bagaimana anda biasanya mengintegrasikan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran harian anda? Sila tandakan jawapan yang sesuai.
Menggunakan soalan terbuka dan merangsang perbincangan Melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti penyelidikan Menerapkan pemikiran kritis melalui permainan dan latihan Tidak tahu/cara lain (nyatakan)
Apakah rintangan utama yang anda hadapi dalam melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi di dalam kelas tadika?
Kekurangan sumber dan bahan pengajaran yang sesuai
Masa yang terhad untuk menyediakan dan melaksanakan aktiviti
Keperluan untuk menyesuaikan pengajaran kepada keperluan pelbagai tahap pembelajaran
Sokongan kurang daripada pihak pengurusan tadika Faktor lain (nyatakan)
Faktor-faktor luar seperti perubahan dasar pendidikan atau keadaan sosioekonomi boleh memberi kesan terhadap pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi, yang mungkin sukar dikawal dalam konteks penyelidikan.
THE PROJECT PAPER | PAGE 8
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Instrumen Kajian / Bagaimana Data Dikumpul
Berikut adalah beberapa instrumen yang boleh digunakan berserta cara pengumpulan data yang sesuai:
B-TRANSKRIP TEMU BUAL
Bagaimana anda menganggap persediaan diri anda untuk melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran di tadika? Adakah anda telah menerima latihan atau bimbingan khusus berkaitan dengan kemahiran berfikir aras tinggi?
Bolehkah anda berkongsi contoh konkrit tentang aktiviti atau kaedah pengajaran yang anda gunakan untuk merangsang kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan kanak-kanak tadika?
Adakah anda memberikan peluang kepada kanak-kanak untuk menyusun dan menyatakan pendapat mereka sendiri dalam kelas?
Apakah cabaran utama yang anda hadapi dalam melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi, dan bagaimana anda mengatasinya?
Adakah terdapat sokongan yang mencukupi daripada pihak pengurusan tadika atau pihak lain dalam usaha anda untuk memperkukuhkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi?
Bagaimana pengalaman mengajar anda telah berubah selepas anda memperkenalkan atau meningkatkan penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran tadika?
Adakah terdapat reaksi positif atau perubahan dalam prestasi kanak-kanak selepas anda melibatkan mereka dalam aktiviti yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi?
Bagaimana anda memantau dan menilai kemajuan kanak-kanak dalam kemahiran berfikir aras tinggi?
Adakah terdapat strategi khusus yang anda gunakan untuk memberikan maklum balas yang membina kepada kanak-kanak berkaitan dengan perkembangan kemahiran berfikir aras tinggi mereka?
THE PROJECT PAPER | PAGE 8
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Instrumen Kajian / Bagaimana Data Dikumpul
C-PEMERHATIAN
*Bagaimana anda biasanya merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran yang
merangsang kemahiran berfikir aras tinggi dalam kelas tadika?
*Sila berikan contoh konkret tentang aktiviti atau latihan yang melibatkan kanak-kanak dalam pemikiran kreatif atau analitikal.
*Adakah anda memberikan peluang yang mencukupi kepada kanak- kanak untuk berinteraksi dan berbincang dalam kelas? Jelaskan cara anda menggalakkan penglibatan mereka.
*Bagaimana anda mengukur tahap penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti yang melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi?
*Bagaimana anda memastikan bahawa kemahiran berfikir aras tinggi diintegrasikan dalam pelbagai subjek atau aspek dalam kurikulum tadika?
*Apakah cabaran yang anda hadapi dalam memastikan kontinuiti pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di dalam setiap bahagian kurikulum?
Berikut adalah beberapa instrumen yang boleh digunakan berserta cara pengumpulan data yang sesuai:
THE PROJECT PAPER | PAGE 8
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Instrumen Kajian / Bagaimana Data Dikumpul
D-ANALISIS DOKUMEN
Adakah rancangan pengajaran yang disediakan oleh tadika mengandungi elemen-elemen yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi?
Sila nyatakan contoh aktiviti atau strategi yang terdapat dalam rancangan pengajaran yang boleh merangsang pemikiran kritis atau kreatif kanak-kanak.
Adakah terdapat bahan pengajaran yang secara khusus direka untuk merangsang kemahiran berfikir aras tinggi di dalam kelas tadika?
Nyatakan contoh bahan pengajaran seperti buku cerita, permainan, atau sumber multimedia yang digunakan untuk membina kemahiran berfikir aras tinggi.
Adakah modul-modul pembelajaran yang digunakan di tadika sesuai dengan kurikulum semasa dan menggalakkan perkembangan kemahiran berfikir aras tinggi?
Bagaimana pengintegrasian modul-modul tersebut membantu pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam setiap fasa pembelajaran?
THE PROJECT PAPER | PAGE 8
Berikut adalah beberapa instrumen yang boleh digunakan berserta cara pengumpulan data yang sesuai:
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Instrumen Kajian / Bagaimana Data Dikumpul
E-WAWANCARA
Bagaimana anda menyediakan diri untuk melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran di tadika? Adakah latihan atau bimbingan tertentu yang anda terima untuk meningkatkan kebolehan anda dalam mengajar kemahiran berfikir aras tinggi?
Bolehkah anda berkongsi contoh konkrit tentang aktiviti atau kaedah pengajaran yang anda gunakan untuk merangsang kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan kanak-kanak tadika?
Adakah anda memberikan peluang kepada kanak-kanak untuk menyusun dan menyatakan pendapat mereka sendiri dalam kelas?
Apakah cabaran utama yang anda hadapi dalam melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi, dan bagaimana anda mengatasinya? Adakah terdapat sokongan yang mencukupi daripada pihak pengurusan tadika atau pihak lain dalam usaha anda untuk memperkukuhkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi?
Bagaimana pengalaman mengajar anda telah berubah selepas anda memperkenalkan atau meningkatkan penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran tadika?
Adakah terdapat reaksi positif atau perubahan dalam prestasi kanak-kanak selepas anda melibatkan mereka dalam aktiviti yang merangsang kemahiran berfikir aras tinggi?
Bagaimana anda memantau dan menilai kemajuan kanak-kanak dalam kemahiran berfikir aras tinggi?
Adakah terdapat strategi khusus yang anda gunakan untuk memberikan maklum balas yang membina kepada kanak-kanak berkaitan dengan perkembangan kemahiran berfikir aras tinggi mereka?
THE PROJECT PAPER | PAGE 8
Berikut adalah beberapa instrumen yang boleh digunakan berserta cara pengumpulan data yang sesuai:
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Latar Belakang Sampel / Ringkasan Data
Latar Belakang Sampel
Kajian ini melibatkan [jumlah responden] orang guru tadika sebagai sampel utama. Sampel ini dipilih daripada beberapa tadika yang terletak di [lokasi]. Guru-guru yang terlibat mempunyai latar belakang pendidikan yang pelbagai, dari yang memiliki sijil dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak hingga mereka yang mempunyai kelayakan berkaitan dalam bidang pendidikan.
Komposisi Sampel
Sampel ini merangkumi guru tadika dari pelbagai tahap pengalaman mengajar, mulai dari yang baru bermula sehingga yang berpengalaman. Selain itu, komposisi sampel ini juga mengambil kira kepelbagaian dalam pendekatan pengajaran dan pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh guru-guru tersebut.
Bermakna Mengikut Kumpulan
Analisis data akan dijalankan dengan mengambil kira faktor-faktor seperti tahap pendidikan guru, pengalaman mengajar, dan lokasi tadika. Ini akan memberikan maklumat yang lebih terperinci tentang bagaimana pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi berbeza mengikut konteks dan ciri-ciri guru tadika.
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Saiz Sampel
Jumlah responden yang terlibat dalam kajian ini direka untuk mencapai tahap kebolehpercayaan yang tinggi dan kesrepresentatifan terhadap populasi guru tadika di [lokasi]. Saiz sampel yang mencukupi membolehkan analisis data yang lebih tepat dan kesimpulan yang lebih bermakna.
THE PROJECT PAPER | PAGE 9
Analisis Data untuk Menjawab Soalan Kajian 1
1
Kumpul Data:
Kumpulkan data dari pelbagai sumber seperti soal selidik, temu bual, pemerhatian, atau dokumen-dokumen berkaitan dengan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika.
2
Penyediaan Data:
Tapiskan data yang diperoleh untuk memudahkan analisis. Pastikan data yang diterima lengkap dan berkualiti. Semak kebolehpercayaan dan kesahihan data.
3
Analisis Deskriptif:
Gunakan statistik deskriptif untuk merumuskan ciri-ciri utama dalam data seperti purata, median, dan mod. Ini membantu memberikan gambaran umum tentang pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika.
4
Analisis Tematik:
Data terdiri daripada teks, seperti transkrip temu bual atau respon soal selidik, gunakan analisis tematik untuk mengenal pasti dan menganalisis tema-tema utama yang muncul. Ini membolehkan pemahaman mendalam terhadap pandangan dan pengalaman guru.
5
Perbandingan Kumpulan:
Bandingkan data di antara kumpulan responden, seperti guru dengan tahap pendidikan yang berbeza atau lokasi tadika yang berlainan.
Analisis Hubungan:
Soalan yang berkaitan dengan hubungan antara pembolehubah, gunakan analisis statistik seperti ujian korelasi untuk melihat sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara dua atau lebih pembolehubah.
6
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Paparan Grafik:
Grafik dan carta membantu menyampaikan maklumat secara visual, memudahkan pemahaman dan penjelasan kepada pihak yang membaca laporan kajian.
Kesimpulan dan Interpretasi:
Ringkaskan temuan dan hasil analisis secara keseluruhan.
7
8
THE PROJECT PAPER | PAGE 10
Keputusan dan Tafsiran untuk Soalan Kajian 1
SLIDES FOR THE PROPOSAL
KEPUTUSAN
Berdasarkan analisis data deskriptif, dapat dikenalpasti tahap pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika. Ini merangkumi pemahaman umum tentang sejauh mana guru menggunakan dan melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran mereka.
Temukan data dapat dikelompokkan mengikut ciri-ciri tertentu seperti tahap pendidikan guru, pengalaman mengajar, atau lokasi tadika. Keputusan dapat dihasilkan dengan membandingkan bagaimana kelompok-kelompok ini melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi.
Dari analisis tematik, kenalpasti tema-tema utama yang muncul dalam respon guru. Keputusan boleh diperoleh dengan merangkum dan memahami pandangan dan pengalaman guru dalam melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi.
TAFSIRAN
Tafsiran perlu difokuskan kepada pemahaman tentang sejauh mana dan bagaimana guru tadika melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi. Apakah mereka mengintegrasikan dengan berkesan? Adakah terdapat cabaran tertentu yang mempengaruhi pelaksanaan?
Bagaimana perbandingan antara kumpulan guru dapat memberikan tafsiran tentang perbezaan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di antara tahap pendidikan, pengalaman, atau lokasi tadika. Ini membuka ruang untuk merumuskan cadangan dan pemahaman yang lebih mendalam.
Jika terdapat data yang tidak dijangka atau anomali, berikan tafsiran dan penjelasan tentang keadaan tersebut. Ini membantu menyusun semula data agar lebih relevan dengan objektif kajian.
Tafsiran mesti disimpulkan dengan merangkum temuan utama dan memberikan cadangan untuk penambahbaikan atau perkembangan lanjut dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan guru tadika.
THE PROJECT PAPER | PAGE 11
(Ulang untuk Soalan Kajian Seterusnya)
Soalan Kajian 2: Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Objektif kajian seterusnya, iaitu untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika. Jelaskan keperluan untuk menyelidik faktor-faktor ini bagi meningkatkan pemahaman dan kesan pelaksanaan.
Kaedah yang akan digunakan untuk mengumpul data berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi. Ini mungkin melibatkan soal selidik tambahan, temu bual lanjut, atau pemerhatian dengan fokus kepada faktor-faktor tertentu.
Jelaskan faktor-faktor yang menjadi tumpuan kajian, seperti sokongan pengurusan, latihan guru, persekitaran pembelajaran, atau elemen-elemen kurikulum yang mempengaruhi cara guru melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi.
Menyediakan soal selidik atau instrumen kajian yang dirangka untuk mengumpul data berkaitan dengan faktor-faktor tersebut. Pastikan soal selidik itu teruji kebolehpercayaannya dan dapat memberikan data yang informatif.
Jelaskan bagaimana data akan dikumpulkan, samada melalui soal selidik secara dalam talian, temu bual dengan responden, atau pemerhatian langsung. Pastikan proses ini sesuai dengan objektif kajian dan etika penyelidikan.
Terangkan kaedah analisis yang akan digunakan untuk menentukan hubungan antara faktor-faktor yang dikaji dan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi. Ini mungkin melibatkan analisis statistik atau analisis tematik, bergantung kepada jenis data yang dikumpulkan.
Setelah mendapatkan data, jelaskan tafsiran dan implikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika. Terangkan bagaimana maklumat ini boleh membantu dalam penambahbaikan atau pembangunan dalam konteks pendidikan prasekolah.
Ringkaskan keseluruhan Soalan Kajian 2 dan betulkan pendekatan kajian untuk mencapai objektif kajian secara menyeluruh.
THE PROJECT PAPER | PAGE 12
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Kesimpulan Kajian
Dapati bahawa terdapat variasi yang signifikan dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan guru tadika. Beberapa guru telah memperlihatkan kebolehan yang baik dalam merancang dan melaksanakan aktiviti yang merangsang pemikiran kritis dan kreatif kanak-kanak, manakala yang lain mungkin menghadapi cabaran dalam mempraktikkan pendekatan ini.
Kesimpulan ini mengenal pasti beberapa faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika. Antara faktor ini termasuk sokongan pengurusan, latihan guru, dan persekitaran pembelajaran yang memainkan peranan kunci dalam membentuk cara guru melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran mereka.
Terdapat kesedaran yang meningkat di kalangan guru tentang kepentingan pembangunan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran kanak-kanak prasekolah. Walau bagaimanapun, kesedaran ini sering kali perlu disokong dengan latihan dan bimbingan yang berterusan untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan dalam amalan harian.
Kajian menunjukkan bahawa sokongan berterusan dari pihak pengurusan tadika dan pihak pendidikan setempat adalah penting dalam menyokong guru dalam melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi. Inisiatif ini perlu disertai dengan sumber daya dan bimbingan yang mencukupi untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan.
Kesimpulan juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi mengikut lokasi tadika. Ini mungkin disebabkan oleh faktor-faktor seperti konteks sosial, budaya, dan sumber daya yang ada di setiap kawasan.
Oleh kerana pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi oleh guru tadika memainkan peranan penting dalam perkembangan awal kanak-kanak, kesimpulan ini mencadangkan keperluan untuk kajian lanjutan bagi mengenal pasti strategi dan pendekatan terbaik dalam meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan guru tadika.
THE PROJECT PAPER | PAGE 12
SLIDES FOR THE PROPOSAL
Sekian, pembentangan saya.
THE PROJECT PAPER | PAGE 12
SLIDES FOR THE PROPOSAL