«Проектный офис» как механизм управления профессиональным ростом учителя

Карпова Е.А., зам. директора по мониторингу и информатизации МАОУ «Гимназия»

Залецкая А.В., методист МАОУ «Гимназия»

Ваганова А.В., зам. директора по УВР МАОУ «Гимназия»

​

​

​

​

Закон S-образного развития

или кривая жизни системы

​

​

​

​

​

​

​

​

Все системы возникают, расцветают и увядают

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Управляем образованием?

Проект – это совместная работа группы людей, имеющая четко определенные ограничения (как минимум – во времени), в результате которой создается уникальный и ранее не существовавший результат.

Портфель  (портфолио) проектов – это группа программ проектов, отдельных проектов и связанной с этим операционной работы, приоритезированные и выполняемые для достижения стратегических целей организации.

Проектный офис – это подразделение, которое централизует и структурирует управление проектами в организации.

Предпосылки создания проектного офиса:

- если количество проектов или их масштаб начинает создавать проблемы с управляемостью проектами;�- исчезает прозрачность;�- разнородная отчетность не позволяет охватить состояние всех проектов.

​

Эффективность проектной группы

10 социальных навыков, необходимых каждому

Эффективность проектной группы

�

Проектирование технологии формирования субъектной позиции�

Шаг 1

Проведение методического дня с целью выработки единых подходов к пониманию сущности понятий «Субъектная позиция», «Субъектность»

​

• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• приёмы работы с понятиями
• приёмы организации эффективной коммуникации
• способы организации пространства

Шаг 2

Организация работы педагогической лаборатории по проектированию технологии формирования субъектной позиции у обучающихся

​

• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• технология подготовки и проведения образовательных событий
• способы расшколирования образовательного процесса
• обустройство пространства под поставленные задачи
• приёмы организации проектной деятельности
• способы создания алгоритма деятельности

Шаг 3

• Организация первых проб в реализации технологии учителями:
• каждый учитель разработал и дал открытый урок
• создание карты оценки эффективности урока
• корректировка разработок уроков учителями с учётом карты оценки эффективности урока

​

• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• создание чек-листа по изучению темы для организации обратной связи
• пополнение профессиональной копилки педагогических приёмов

​

​

Шаг 4

Организация работы педагогического коллектива по подготовке методических разработок к публикации:

• организация работы методического совета
• проведение на кафедрах самооценки и взаимооценки методических разработок
• организация консультаций для желающих подготовить методическую разработку к публикации

Шаг 5

Подготовка сборника

Проектирование образовательных событий

Шаг 1

Проведение первой содержательной встречи с целью выработки единых подходов к пониманию цели образовательного события и предполагаемых результатов события.

Проектирование показателей эффективности события и разработка в соответствии с ними оценочных карт события.

• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• приёмы работы с Целеполаганием образовательной ситуации
• приёмы организации эффективной коммуникации
• инструменты генерации идей
• Чек-лист оценки эффективности образовательной ситуации

Шаг 2

• Организация работы педагогической лаборатории по проектированию треков образовательного события и их содержания, которые будут предложены участникам. Создание ресурсной карты события, реестра рисков и путей их минимизации.
• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• технология подготовки и проведения образовательных событий
• способы расшколирования образовательного процесса
• обустройство пространства под поставленные задачи
• установление связей с партнёрами для достижения образовательных целей

Шаг 3

• Разработка организационно-содержательной структуры образовательного события: поле образовательного выбора видов деятельности участником
• Определение приёмов организации рефлексии в ходе образовательного события.

​

• Что мог взять учитель в свою методическую копилку:
• Наполнение инструментами и содержанием карты видов деятельности обучающихся
• пополнение профессиональной копилки педагогических приёмов, в том числе приемов получения обратной связи.

​

​

Шаг 4 �

Подготовка кейсов образовательных события. Разработка методических рекомендаций образовательных событий

• Гимназические образовательные события
• 1-4 класс: Мир интеллектуальной России, «На безымянной высоте»
• 5 класс: Большая перемена, В гостях у сказки
• 6 класс: Евразийские маршруты открытия, Чёртово городище, Конгресс футурологов
• 7 класс: Физикум , Аква-инженеринг, Точка на карте
• 8 класс: Колесо обозрения, Первые шаги в профессию
• 9 класс: Культура исторических эпох, Синтез искусств, Определяем будущее
• 10-11 класс: Гимназзорро, Город будущего, Атомный дайвин (8 и 10 класс)
• сетевые образовательные события:
• «Улыбка Арктики»
• «Возьмемся за руки друзья!»
• «Веб-квест по финансовой грамотности "Мечтай! Планируй! Действуй!»
• Кейс-чемпионат «На стыке наук»
• Кейс-квест «Не жизнь, а сказка, не сказка, а жизнь!»

Мои полезности

​

Идея, смысл______________________________________________________

​

Формат, технология, приём_________________________________________

​

Человек, с которым повезло________________________________________

​

Вопрос__________________________________________________________

​

​

​

​

​