Наставничество – инновационная форма организации учебного процесса

Ключевые задачи национального проекта «Образование»

• обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
• воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций

4 основных направления развития системы образования�

• обновление его содержания
• создание необходимой современной инфраструктуры
• подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и/ или повышение квалификации
• создание наиболее эффективных механизмов управления данной сферой��

Проекты

• «Современная школа»
• «Успех каждого ребенка»
• «Поддержка семей, имеющих детей»
• «Цифровая образовательная среда»
• «Учитель будущего»
• «Молодые профессионалы»
• «Новые возможности для каждого»
• «Социальная активность»
• «Экспорт образования»
• «Социальные лифты для каждого»

Мир «SPOD»�

• S – steady - устойчивый
• P – predictable - предсказуемый
• O – ordinary - простой
• D – definite - определенный

​

​

Мир «VUCA»�

• V – Volatility - нестабильный
• U - Uncertainty - неопределенный
• C - Complexity - сложный
• A - Ambiguity - неоднозначный

Определение понятий

•  Наставник – это человек, который обладает бoльшим, чем у подопечного, опытом в определенной сфере или в жизни в целом, и он готов этим опытом делиться и помогать другому в его развитии.
• Ментор – наставник, лицо, дающее советы
• Доброво́лец (волонтер) — лицо, осуществляющее какую-либо деятельность добровольно, а также зачастую безвозмездно, не получая за это материального вознаграждения.
• Тьютор - преподаватель, консультант или куратор ученика, помогающий ему в организации индивидуального обучения и осуществляющий учебно методическое руководство учебным процессом в рамках конкретной учебной программы.
• Коуч – человек, который помогает своему клиенту в достижении неких жизненных или профессиональных целей. Коучинг сфокусирован на достижении чётко определённых целей вместо общего развития.

Проблемы учащихся, решаемые при использовании технологии наставничества

• низкая мотивация к учебе и саморазвитию, неудовлетворительная успеваемость, отсутствие качественной саморегуляции;
• отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации;
• невозможность качественной самореализации в рамках программы;
• отсутствие условий для формирования активной гражданской позиции;
• низкая информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностей;
• конфликтность, неразвитые коммуникативные навыки, затрудняющие горизонтальное и вертикальное социальное движение;
• высокий порог вхождения в образовательные программы, программы развития талантливых школьников;
• падение эмоциональной устойчивости, психологические кризисы, связанные с общей трудностью подросткового периода на фоне отсутствия четких перспектив будущего и регулярной качественной поддержки

Формы наставничества

• Учитель – учитель
• Ученик – ученик
• Студент – ученик
• Работодатель – ученик
• Работодатель студент

Форма наставничества «Ученик – ученик»

• Предполагает взаимодействие обучающихся, осваивающих одну и туже дополнительную общеобразовательную программу или разные, которые взаимосвязаны в рамках организации сетевого обучения. При этом один из учащихся находится на более высоком уровне образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.

Цель: разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными / социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения (включая адаптацию детей с ОВЗ).

Задачи:

• помощь в реализации лидерского потенциала
• развитие метапредметных компетенций
• оказание помощи в адаптации к новым условиям среды
• создание комфортных и экологичных условий
• создание устойчивых коммуникаций внутри детского объединения.

Наставник - учащийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты

Наставляемый

• учащийся младшей по отношению к наставнику ступени, (возможно социально/ценностно дезориентированный), демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением, отстраненный от коллектива
• учащийся с особыми образовательными потребностями – (например, увлеченный определенным предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов)

Взаимодействия «Ученик – ученик»

• «отличник – двоечник», традиционный вариант поддержки для достижения лучших образовательных результатов
• «лидер – тихоня/скромник», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков
• «равный – равному», в течение которого происходит обмен навыками, взаимная поддержка, совместная работа над проектом.

Результаты применения формы �«Ученик – ученик»:

• улучшение психоэмоционального фона внутри детского коллектива
• стабильность детского коллектива
• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и иных проектов
• снижение числа подростков, входящих в группы риска.

Наставничество в дополнительных общеобразовательных программах�

Пояснительная записка

• При описании актуальности программы, а именно ее ориентации на решение наиболее значимых проблем дополнительного образования, а также вопросов социализации и воспитания обучающихся, возможно акцентировать внимание о необходимости включения в образовательную деятельность обучающихся технологии наставничества, что тут же формирует и отличительные особенности данной дополнительной общеразвивающей программы от уже существующих в контексте современных тенденций развития России в науке, технике, культуре, спорте.

• При описании педагогической целесообразности педагогу необходимо будет аргументированно обосновать технологию наставничества через описание используемых педагогических приёмов (форм, средств и методов образовательной деятельности) в соответствии с целями и задачами программы. Важно показать собственные взгляды педагога на проблему и определить практическую важность взаимосвязи между выстроенной системом процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. Также в пояснительной записке необходимо указать, кто является наставником и наставляемыми, в какую конкретную деятельность они будут включаться в ходе реализации программы

Учебно-тематический план

• выделить перечень разделов (тем) с конкретным указанием практических часов, которые будут выделены на занятия проводимые с использованием методологии наставничества

Содержание тем

• необходимо включить описание использования технологии наставничества в рамках отобранного содержания теоретических и практических занятий соответствующих каждой теме/ модуля программы

Список литературы

• Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам: методические рекомендации

https://ipk74.ru/upload/iblock/d19/d19bc0146c64fe2d6fa727783d6b484c.pdf

• Наставничество как инновационная форма организации образовательного процесса в системе дополнительного образования

http://volhov-ddut.ru/wp-content/uploads/2020/12/nastavnichestvo-kak-innovaczionnaya-forma-organizaczii-obrazovatelnogo-proczessa-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya.pdf

• Сопровождение наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам

http://dpo-smolensk.ru/model-centr/l-izdaniya/files/sopr-nast.pdf

​