三十年的重量

• 第八单元

第二课

故事……从一张贺年片开始说起。

题解 01

本文是一篇散文，选自余秋雨 《文化苦旅》一书。

作者以贺年卡为文章线索，叙述他和穆尼老师三十年之久的师生情。

正是因为穆尼先生这样一批敬业的老师给作者打下了坚实的文化基础，使他后来得以稳步地迈向远大的文化旅程；

题解 02

同时又是作者和他的同学以当年那稚拙的涂画贺卡，带给老师心灵上的慰藉。

这两者互相依存的诚挚情感，洋溢在字里行间，除了让我们感受到师生情谊的美好，也带出了尊师重道的传统价值观。

题解 03

作者以学长身份告诫当代学生们不要做后悔的事，要珍惜人间至情。

作者通过相隔30年时空的事件带出美好师生情谊，也带出尊师重道的传统价值观。

课文朗读

课本第158-159页

3：11：66

课本第160-161页

3：11：66

理解课文

这篇文章以什么作为叙事线索？

以( )为线索。

叙述什么情谊？

叙述作者和穆尼老师三十年之久的( )。

贺年片

师生情

段落分析

第一段

时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然壅塞在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

壅塞(yōng sè):堵塞不通。

​

以忙碌的生活，空虚 的心灵为下文作铺 垫。

​

第一段

以岁末时作者生活忙碌，变得“重要”起来，

但心灵空虚，为下文作（ ）。

时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

01

铺垫

第一段

因为时值岁末，要作者参加的多种( )活

动突然壅塞在一起，让他自己觉得是“重要”人物。

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

为何作者说自己变得“重要”起来？

社会文化

02

第一段

这显示了作者在社会文化界里是个( )，响当

当的人物，各社团活动竞相邀他出席。

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

作者说自己变得“重要”起来,这显示了什么？

名人

03

第一段

作者因为有名气而在岁末不得不应邀出席各种社会文化活动，感觉自

己已经成为了参加社会文化活动的躯壳，被世俗的纷杂之事所缠绕，

任人摆布，他因而感到( )，表达了他并不喜欢流于形

式的“虚礼( )”。

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

为什么作者会有“浑身空荡荡、虚飘飘”这种感觉？

身不由己

应酬

04

第一段

说明作者不愿作为“名流”在岁末频繁的社会活动中( )

，因为这些社会文化活动不是出于他的自觉自愿参加，但碍

于身份又不能( )不去。

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

作者有“浑身空荡荡、虚飘飘”的感觉说明什么？

露面

推辞

05

第一段

作者以忙碌的生活，空虚的心灵为( )做铺垫。

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

文章第一段开头就写“我因参加多种社会文化活动而变得重要起来”及“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘”，有什么用意？

下文

06

第一段

作者已被世俗的纷杂之事所( )，少年时期的那份“纯净”已

荡然无存，那份“赤诚”已淡化殆尽。“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘

”在文章开头部分，很显然在这里是开启下文，设置( )。

​

时至岁末，要我参加 的多种社会文化活动突然壅塞 ¹ 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚 至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

文章第一段开头就写“我因参加多种社会文化活动而变得重要起来”及“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘”，有什么用意？

缠绕

悬念

07

第二段

实在想不到，在接不完的电话中，生楞楞地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字，我不由自主地握着话筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年片送给他。那张贺年片已 遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。

生楞楞：这里指“突兀而生硬”。

​

用“生楞楞”一词彰 显这通来电的特殊性。

​

第二段

实在想不到，在接不完的电话中，生楞楞地插进来一个苍老的声音。

上文中的“生愣愣”是什么意思？

( )。

突兀而生硬

08

第二段

实在想不到，在接不完的电话中，生楞楞地插进来一个苍老的声音。

这显示作者接到一通怎样的电话？

这显示作者接到一通( )的来电，与其他接

不完的电话明显不同，让他意想不到是他三十年

前的语文老师( )打来的。

​

特殊

穆尼先生

09

第二段

作者是在什么情况下接到穆尼老师的电话？

作者在岁末( )的时候，

因为他是一位( )。

​

繁忙

名人

10

第二段

意外地接到30年前老师的电话，作者有什么动作？这个动作表明他对老师的什么感情？

作者不由自主地握着话筒( )。这动作表示他对老师的( )。

站了起来

敬重

11

第二段

为什么作者会不由自主地站起身来？

作者感到( )，没想到是自己尊敬又多年没联

系的中学语文老师穆尼先生的来电，听见声音如同

( )敬爱的老师一样，像当初上学时那样尊重老

师而自然地站了起来。

愕然

见到

12

这也是对老师的敬爱之情、恭敬之心的本能反应。

第二段

是什么原因让穆尼老师在三十年后拨打电话给作者，要作者和同学补画一张贺年卡，作为他晚年最珍贵的收藏？

当年作者和同学以稚拙涂划的贺年片送给老

师，给了老师心理上的( )，深深地

( )在老师的心扉间。

慰藉

镌刻

13

第二段

是什么原因让穆尼老师在三十年后拨打电话给作者，要作者和同学补画一张贺年卡，作为他晚年最珍贵的收藏？

贺年片之所以珍贵是因为在那个年代，老师受到政治牵累，

别人避之唯恐不及，但学生们却用( )情意对老师表达

感谢之意。穆尼老师在那个特殊年代的遭受，使他愈加珍惜

学生的纯真情意，以至镌刻在心永久( )，这正是患难

之处见真情；也从侧面透露出老人对而今烦嚣世界的厌倦。

纯真

难忘

14

第二段

老人的声音，诚恳得有点颤抖。

上述句子表现了穆尼老师怎样的心情？

老师( )学生，表现了穆尼老师

​

索要贺年卡片的( )心情。

怀念

热切

15

第三段

放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

“最有意义”表达了作者对这件事情的重视，显现了老师在作 者心中的地位。

第三段

放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

句子中的“这”指代什么？

“这”指代给穆尼老师

​

( )。

补画一张贺年片

16

第四段

我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级时我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英 语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。

造诣：学问、艺术等所达到的程度。

文章的过渡句，起衔 接上下文的作用，以 让作者顺利地插叙学 生时代的事情。

第四段

穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。

强调穆尼老师见闻广，文学造诣深。

第四段

穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢？后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。

​

体现穆尼老师正直的品格。

​

第四段

中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者。

为何作者会有“奇异地隐藏”的想法？

作者认为三十年前的中学教师很有( )，

具有大学讲师的资格，却在( )执教，这是

当时他所不理解的。

17

学问

中学

第四段

作者列出了哪几位“出色的学者”？

( )先生（初中一年级自修课的督课教师：

著名学者)

​

孙珏先生（英语老师：英语和中国古典文学的双生造诣)

​

( )先生（语文老师：青年时代出版三四本著作）。

18

郑逸梅

穆尼

第四段

记得初中一年级时我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。

为何作者会有“奢侈感”的想法？

作者觉得著名学者来当初中老师是大材小用，

也突显自己在青葱无名的少年时期里，竟然能够

有幸成为( )学者的学生，感到欢欣雀跃，

表现了作者对老师的( )推崇之情。

19

出色

敬仰

第四段

为何外校的老师到作者班听穆尼老师的课？

因为作者在全市作文比赛中得了大奖，引得外校

教师来观摩( )。

20

取经

这堂课表现了穆尼老师怎样的品质？

表现了穆尼老师的诚实和( )，不会投机的品格。

正直

第五段

哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。我们当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法。到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嚅他说上几句就走。老师不少，走得浑身冒汗，节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。

“朝拜者”一词表达 了老师们在学生心目中，有着崇高的地 位。

第五段

说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嚅地说上几句就走。

从语言表达的角度，上文中作者和同学们当时对老师怀着怎样的情感？

从“怯生生”“慌忙”“嗫嚅”写出了年少时作

者和同学们怀着一种极其( )、崇敬、单

纯到有些( )的感情，亲自登门给所有任

课老师送上自己画写的贺年卡。

21

虔诚

敬畏

文章第4段写穆尼老师专挑一些特别难的问题当场提问作者，使作者十分尴尬，为何在文章第5段，作者还和全班同学一直傻傻地想着感激老师们的办法呢？

因为作者和同学们已能用稚嫩的目光约略辨识学

问和( )的亮度，凭直觉似乎能( )

到这些老师当时的遭遇，被迫屈就于中学讨生活

，日子过得很不顺心。

22

人格

感受

​

第四至第五段

​

最后同学们以什么方式感谢老师们？

最后全班同学一起绘制( )

，然后成群结队地一家家( )

送给老师们。

23

贺年片

徒步

​

第四至第五段

​

第六段

我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是他画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不出10多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚拙(zhuō)的涂划，竟深深地镌刻(juānkè)在一位长者的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。

​

镌(juānkè)刻：雕刻。

​

师生情谊不受时空的阻隔。

但是，就是那点稚拙的涂划，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。

文中“把30年的岁月都刻穿了”说明了什么？

对于30年前学生亲手画送的贺年片，穆尼老师视

为珍品，铭记学生感恩老师的诚挚之心，说明了

师生情谊是不受( )的阻隔，学生纯真的举

动，( )深刻地印在老师的心扉间。

24

时空

永远

第六段

第四至第六段

文章第4至第6段，在记叙的顺序上属于什么记叙方法？

( )。

25

插叙

哪一句是提示性的语句？

我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。

我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。

这提示性的语句有什么作用？

这提示性语句是文章的( )句，起衔接

( )文的作用，以让作者顺利地插叙学

生时代的事情。

26

过渡

上下

第四至第六段

第七段

今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品。画廊上也有他的画展。当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好宣纸，恭恭敬敬画上一幅贺岁清供，然后迅速送到我的学院。

作者和同学都学有所 成，却不忘师恩，依 然如往昔般尊敬老师。

第七段

裱(biǎo)：用纸或丝织品做衬托，把字画书籍等装潢起来，

或加以修补，使美观耐久。

我早已磨好浓浓一砚墨，在画幅上端满满写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱装。现在，这卷书画已送到穆尼老师手上。

作者的同学曹齐一听到穆尼老师的

要求有什么反应？

曹齐立即( )手上的工作，选一张上好

的宣纸，( )地画上一幅贺岁清供，然

后迅速送到作者的学院。

27

停止

恭敬

第七段

曹齐立即停止手上的工作，选一张上好的宣纸，恭敬地画上一幅贺岁清供，然后迅速送到作者的学院。

为何曹齐会有这样的反应？

虽已成名，是知名的书画家，曹齐却( )

师恩，依然如往昔般( )老师。

28

不忘

尊敬

第七段

第八段

老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。

30年的时间使昔日的 纯真少年变成了中年 人。虽已不复当年的纯真，却仍怀抱着一 颗感激老师的诚挚之心。

曹老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双成年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。

作者为何请求老师的原谅？

因为30年的时间，使昔日的纯真少年变成了中年人

，经过生活的历练，作者和同学已画写不出当时的

( )贺卡，复制不了当年的( )

，但仍怀抱着感激老师的诚挚之心。

29

稚拙

纯真

第八段

曹老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双成年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。

作者和同学曹齐是以什么心态补画贺年片？

虽已不复当年的纯真，作者和曹齐仍怀抱着一颗感

激老师的( )之心，以恭敬的心，( )

地画一卷书画送给穆尼老师。

30

诚挚

用心

第八段

第九段

在你面前，为你执笔，我们头上的一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。

老师怀念学生，学生感激老师，表达了互 相依存的真挚情谊。

在你面前，为你执笔，我们头上一切名号、头衔全部抖落了，只剩下两个赤诚的学生。

这句表达了作者和同学曹齐什么样的思想感情？

表达了学生对老师真诚的( )和( )

，纵然自己社会地位再高，但在老师面前，仍然是

他的学生。虽然学有所成，却不忘师恩，依然如往

昔般尊敬老师。

31

崇敬

感激

第九段

感悟到某种超越时空的人间至情。

作者指的是一种什么样感情？

老师( )怀念学生，学生( )感激

老师，双方视手工赠品为至宝，从这一小事体现的

是对一种劳动成果的尊重，一份真挚美好的师生情

谊。

32

关心

尊重

第九段

感悟到某种超越时空的人间至情。

作者指的是一种什么样感情？

指真正的( )情谊。师生感情是纯真的，不

受时空限制，而且历久弥深，表达了互相依存的

( )师生情谊。

32

师生

真挚

第九段

第十段

凭借着这种至情，我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说：记住，你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。

你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。

“永恒”指的是什么？

永恒指的是( )至情。

33

人间

第十段

你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。

你如何理解句子中的“重量”？

人间真情是不能用重量衡量，却可以穿

越（ ），长久（ ）。

34

时间

不变

第十段

理解与探究

第163页

课本

本文以送老师贺年片为叙事线索，依据文章内容和事情的发展，完成以下表格。【2.1.1】

理解与探究 01

1

写作者在( )之中接到穆尼老师的( )。

写电话引起作者对往事的( )。

写作者含有哲理的( )。

电话

百忙

回忆

感悟

在文章第一段中，为什么作者会有“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘”的感觉？ 【2.1.1】

理解与探究 02

2

作者因为有名气而在岁末不得不应邀出席各种社会文化活动。他因而感到（ ），也表达了作者并不喜欢流于形式的“虚礼（ ）”。

身不由己

应酬

你觉得是什么原因让穆尼老师在三十年后拨打电话给作者，要作者和同学补画一张贺年卡，作为他晚年最珍贵的收藏？ 【2.1.1】

理解与探究 03

3

作者和他的同学当年以( )的涂画，给了老师心理上的( )。

稚拙

慰藉

说一说你对上面句子中画线词语的理解。【2.1.1】【1.3.1】

理解与探究 04

(a) 作者认为三十年前的中学教师很有( )，

具有( )的资格，却在中学执教。

(b) 作者觉得( )。

学问

大学讲师

(a) 中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者。

(b) 现在说起来简直有一种奢侈感。

大材小用

4

上述句子中含着重号的词语，表达了作者与同学年少时对老师怀 着怎样的情感？【5.3.1】

理解与探究 05

他从“怯生生”“慌忙”“嗫嚅”写出了年少时作

者和同学们怀着一种极其( )、崇敬、单纯到有些( )的感情，亲自登门给所有任课老师送上自己画写的贺年卡。

虔诚

敬畏

​

说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年 片，嗫嚅地说上几句就走。

​

5

为什么作者回想起中学的老师时，心中都充满感动？【2.1.1】

理解与探究 06

是老师们的( )精神，让作者回想起中学的老师时，心中都充满感动。

敬业乐业

6

说穆尼先生、郑逸梅先生等老师给作者打下了坚实的文化( )，使他后来得以( )地迈向远大的文化旅程，所以作者回想起中学的老师时，心中都充满感动。

基础

稳步

试以这篇课文的书写方式，完成一篇以《师生情》为题的记叙文。【3.2.3】

理解与探究 07

7

线索

插叙

感悟

• 照片
• 奖杯
• 食物
• 书

回想

往事

铭记

老师的

教诲

例子

作业：A30

本文主要写了三十年前的哪两件事? 【2.1.1】

【4分】

1

(1)全班同学绘制( )，到老师家

( )【2】;

​

(2)老师上公开课提问我们时( )。

​

作业：A30

贺年卡

拜年

绝不取巧

上文中的“这”指代什么? 【2.1.1】【3分】

2

“这”指代给三十年前的语文老师( )先生（ ）一张( )。【3】

作业：A30

补画

贺年卡

穆尼

​

我立即断定,这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

​

上文的“怯生生”、“慌忙”和“暖”表达了

作者和文的同学们对老师的什么情怀? 【2.1.1】【4分】

3

年少时的他们怀着一种极其( )、崇敬、单纯到有些( )的感情给老师送上自己画写的贺年卡。【4分】

作业：A30

虔诚

敬畏

说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年 片，嗫嚅地说上几句就走。

作业：A31

你如何理解这句话? 【2.1.1】【6分】

4

表达了对老师真诚的( )和( )【3】,

纵然自己( )再高,但在老师面前,仍

然是他的学生【3】。

作业：A31

崇敬

感激

社会地位

在你面前，为你执笔，我们头上的一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。

你如何理解上文？【2.1.1】【4分】

5

教师( )学生成长【1】,学生( )教师【1】， 表达了真正的( )【2】。

作业：A31

关心

感激

感悟到某种超越时空的人间至情。

师生情谊

6

( )【1】。因为它既表明了师生情谊已有30年( )【2】,又表现了师生之间的( )【1】。

作业：A31

赞同

之久

情谊深重

你赞同本文用“三十年的重量”来做文章的题目吗?为什么?KBAT【2.1.1】

活页评估

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​

线上练习单

自动批改与评分

​

1. 活动进行之前，教师必须清清楚楚地交代以下(a) – (e) 事项：

(a)

点击链接，进入网页后，马上输入自己的姓名、班级和日期。之后才开始做练习。

(b)

小心参考所有题目和选项，仔细思考，然后选出答案，别随意乱套。

(c)

作答完毕，将鼠标移到下面蓝色的“完成”(Finish）按键 ，点击它。

(d)

点击“Check my answer“，之后将鼠标往上面移动。

(e)

这样就可看到自己的分数。用手机的Snapshot功能拍照，然后把照片传给老师当成交功课的记录。

2. 学生明白了整个活动的步骤和过程之后，教师才把以下链接贴在 Google Meet的聊天室或者WhatApp群组里，让学生连上。

链接：

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自动批改与评分

答 案

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