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FORMATION DE FORMATEURS

Comment parler D’Europe

Formation #7 ｜ Campagne commune

25 janvier 2024 ｜ 18:30

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Chaque jeudi

à 18h30

1 formation

pour se préparer à faire campagne

jusqu’aux élections européennes 2024

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Avant de commencer

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Les règles élémentaires

🎙️ Couper son micro quand on ne parle pas

✋ Lever la main pour prendre la parole

👂 S'écouter mutuellement et respecter les prises de paroles

💬 Vous pouvez réagir et poser des questions dans le chat

🕕 On commence à l’heure, on termine à l’heure !

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prochaine formation

Militantisme

Mardi 30 janvier｜ 18:30

Animé par

Péio Dugoua-Macé

Formation sur les recherches de financements

La formatrice du jour

Marthe-Claire Portran

Responsable de la pédagogie et de la formation, Présidente du Mouvement Européen Loire

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Au Menu ce soir

Mieux connaitre son auditoire et s’adapter

- utiliser nos connaissances sur le fonctionnement du cerveau

- les préférences comportementales

Capter l’ attention et la conserver

​

Définir ses objectifs de formation:

Comment parler d’Europe ?

​

Ecriture du scenario

Choisir ses méthodes pédagogiques, ses outils, évaluer

Déroulement /organisation de l’intervention

Recommandations – échanges - Evaluation

Le fonctionnement de notre cerveau�ce que nous savons aujourd’hui

Mieux connaitre son auditoire et s’adapter

Dès notre naissance notre cerveau enregistre:

Ce que nous voyons

Ce que nous ressentons

Ce que nous entendons

Des croyances

Des connaissances

Des informations

Des émotions

Des expériences

Notre cerveau fonctionne par association d’idées

Mieux connaitre son auditoire et s’adapter �

​

​

7 milliards

de

cerveaux

uniques

Et des problèmes

de communication

Notre cerveau est unique

• Nous ne disposons pas de la même base de données , nos circuits neuronaux nous sont propres..
• Même si nous habitons le même pays, la même ville, que nous appartenons à une même famille, nous n’avons pas exactement la même vision du monde
• Même si nous parlons la même langue les mots n’ont pas exactement la même résonnance.

Nous avons chacun notre propre représentation du monde

Conséquences: des erreurs de communication et une mauvaise compréhension entre humains….

Les attitudes communes cerveaux humains

• Des peurs: l’incertitude, la perte, le risque
• Des besoins: donner du sens, trouver une explication, une cause.
• Des aspirations: recherche du plaisir, des récompenses.
• Une propension:
• à choisir et retenir les informations négatives,
• à privilégier la satisfaction immédiate au détriment du long terme.
• à considérer que les pertes sont toujours plus lourdes que les gains.

​

Leur intensité varie en fonction des cultures et des individus

Les attitudes et aptitudes communes

​

• Nous avons tous des croyances, des convictions.
• Nous aimons les histoires.
• Nous avons des « biais cognitifs »: notre cerveau se trompe.

(ex le biais de confirmation)

• Notre cerveau possède:

- Des capacités d’adaptation extraordinaires,

- Une aptitude à coopérer et à partager des idées,

- Un langage pour communiquer avec une syntaxe,

- Des capacités d’abstraction, de mémorisation, de créativité.

​

Le biais de confirmation

ça confirme ce que

je pensais !

Les biais cognitifs

Notre cerveau

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• Un cerveau humain comporte:
• 80  milliards de neurones qui communiquent entre eux (1 à 10 000 connexions pour chaque neurone)
• Consomme:

20% de notre énergie

• Fonctionne:

24h sur 24H

365 jours par an

�Automatisation cérébrale�

L’inconscient représente 90% de l’activité de notre cerveau. Il travaille très vite.

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Au fur et à mesure de nos apprentissages, beaucoup ils passent dans le domaine de l’inconscient.

(Exemples: la marche, la conduite…)

UN FONCTIONNEMENT À DEUX VITESSES

Système 1

Système 2

90%

10%

Lent

Paresseux

Logique

Conscient

Consomme plus d’énergie

Rapide

Automatique

Associatif

insconscient

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En résumé….

Les préférences comportementales�

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​

​

Le modèle Hermann

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Dans un contexte d’apprentissage

chacun d’entre nous a tendance à privilégier un type de comportement.

​

4 types de préférences comportementales ont été identifiés. Il importe de les connaitre pour veiller à adapter au mieux son intervention aux besoins de ses différents interlocuteurs.

​

Il est également important d’identifier à quel type de préférences comportementales le formateur se rattache car on a toujours tendance à privilégier les personnes de son type et à négliger le besoin des autres.

Les préférences comportementales

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Les personnes qui privilégient le cortex droit

Les préférences comportementales

Leurs besoins : du sens, des perspectives, une vision globale, du temps pour faire des liens, des associations d’idées.

Elles sont à l’aise avec les concepts, apprécient plus particulièrement les visuels de type dessins, croquis. Elles sont sensibles à la qualité de l’animation

​

Ce qu’elles aiment: découvrir, être surprises, être impliquées dans la formation, expérimenter.

Leurs postures: besoin de temps, risques de digression, de hors sujet nécessitant un recadrage. Elles peuvent prendre le leadership dans les ateliers

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Leurs questions: Pour quoi faire ? Pour aller où ?

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Les personnes qui privilégient le cortex gauche

Les préférences comportementales

Leurs besoins : connaitre les objectifs, l’exactitude (définitions), les détails (tableaux, chiffres, données), les preuves.

Elles apprécient les démonstrations, le concret, les raisonnements logiques

Distance par rapport aux émotions

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Ce qu’elles aiment: la confrontation, les raisonnements logiques, les chiffres, ce qui est concret, connaitre les sources.

Leurs postures: aiment la confrontation, détestent les digressions, capacité à évaluer

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Leurs questions: Combien de temps ? Combien ?

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Les personnes - limbidiques gauche

Les préférences comportementales

Leurs besoins : respect du programme annoncé, informations précises, démonstrations, études de cas, explications longues

Distance par rapport aux émotions

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Ce qu’elles aiment: les mises en pratique, la discipline du groupe, le respect des consignes.

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Leurs postures: respect des consignes, exigences vis-à-vis du formateur et des participants, attention aux détails, attitude défensive.

​

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Les personnes – limbidiques droit

Les préférences comportementales

Leurs besoins : sensibilité à l’ambiance, à l’implicite, attachent de l’importance à la forme, besoin d’attention et de réponses à leurs questions, la bienveillance.

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Ce qu’elles aiment: les activités permettant de se déplacer, participer, ce qui fait appel aux émotions (histoires, annecdotes, témoignages), être surprises.

​

Leurs postures: besoin de s’exprimer, se préoccupent des autres.

​

Le modèle Herrmann

Le modèle Herrmann: les 4 types de profil

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Capter et conserver l’attention

Capter et conserver l’attention

​

• 60% de la population retient mieux ce qui est vu.
• Utiliser différents types de visuels: illustrations, graphique, carte, photos, vidéo…
• Travailler l’esthétique, les couleurs…

Une image vaut mieux que 1000 mots (Confucius)

Utiliser un support visuel et l’illustrer

Utiliser le visuel dans la communication

Capter et conserver l’attention

​

• Utiliser l’humour

​

​

​

​

​

• Jouer sur l’inattendu, surprendre,

retenir l’attention en proposant une énigme…

Capter et conserver l’attention

• Susciter l’émotion

• Parler de ce qui touche les personnes, leur quotidien, leurs préoccupations
• Incarner l’Europe en présentant des acteurs et pas seulement des Institutions et des directives…

​

des exemples ?

COMMISSION EUROPEENNE

27 Commissaires Nommés pour 5 ans Proposés par les Etats Investiture du Parlement européen

Siège Bruxelles

Présidente:

Ursula Von der Leyen

• Organe clé et exécutif du système institutionnel européen

• Propose la législation, les politiques et programmes d’action

• Exécute les décisions du Parlement et du Conseil

• Dispose d’une large indépendance

Capter et conserver l’attention

​

​

​

Raconter

une histoire

• Travailler collectivement - utiliser l’intelligence collective
• Veiller à ce que chacun se sente autorisé à s’exprimer….
• Utiliser le Mind mapping, le brainstorming, des logiciels en ligne (Kahoot), les quizz, le vote, les jeux (jeux de Thiagi…)

Prévoir des temps participatifs

Des témoignages et suggestions ?

Capter et conserver l’attention

• Utiliser des termes simples et concis,

​

• Etre le plus concret possible

​

• S’appuyer sur ce qui est connu

​

• Veiller à avoir un discours crédible en donnant des références, des exemples …

En résumé

Parler d’Europe. - atelier participatif

• Quels thèmes choisir ?

​

Parler d’Europe

l’Europe

au quotidien

Parler de ce qui

intéresse mon quotidien

et me touche directement:

Partir d’objets

qui nous entourent

LE PARLEMENT EUROPEN

Combien de députés européens aujourd’hui ?

​

Des exemples de règlement et de directives ?

Les euro députés français

Les Institutions – le Parlement

Les enjeux …

• La place de l’Union européenne dans le monde.
• Les défis à relever, les enjeux, les risques

Population

mondiale

En 2022

LA RICHESSE EUROPÉENNE

par rapport au reste du monde

Importance du PIB en billions d’euros en 2022

Richesse produite par habitant: Pib par habitant 2022

Une autre vision du monde

l’Europe qui n’est plus au centre du monde…

DEFIS/ENJEUX

Et …Défense /Paix

Conception de l’intervention

Veiller à adapter le contenu de l’intervention en fonction du public

Identifié: scolaires, public de missions locales, enseignants, élus,

Étudiants….

Choisir ses méthodes pédagogiques

Choisir ses méthodes pédagogiques

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Choix des méthodes pédagogiques

• La méthode expositive, transmissive ou magistrale

​

• La méthode interrogative ou maïeutique c’est un format de questions qui permet de creuser un peu

plus les sujets abordés. Exemple: quizz

​

• La méthode participative: elle incite à la discussion et aux témoignages. Elle favorise l’implication. Exemple des ateliers participatif avec propositions et vote, les jeux, le vote …

​

• La méthode expérientielle. Elle permet aux participants d’expérimenter avec des études de cas ou des jeux de rôle avec mise à disposition de fiches pédagogiques.

Elles peuvent être utilisées alternativement

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Capter et conserver l’attention

Ecriture du scenario

​

Définir les thèmes abordés avec

pour chacun d’entre eux

- temps impartis

- méthodes et outils pédagogiques

Intégrer régulièrement des résumés/synthèses

de ce que l’on veut que les participants retiennent.

​

Veiller à satisfaire les besoins des différentes préférences comportementales.

​

​

En fonction du profil des participants

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Réalisation du ou des support(s)

Peu de texte, des illustrations. Diapos lisibles de loin.

​

Les diapos doivent faciliter la concentration et la mémorisation

du discours. Elles constituent une synthèse du propos.

​

Attention aux droits d’auteurs et droit à l’image . Pour les

Illustrations intégrer le Copyright ou utiliser des documents

libres de droits (ex: ouvrir un Compte Pinterest:

https://www.pinterest.fr/. ).

​

Organisation matérielle

• En présentiel:

- organisation de la salle: veiller à la convivialité. Vérification des conditions matérielles (fonctionnement du vidéo projecteur, et disposer des bons fils de connexion). Vérifier la qualité de la sono si nécessaire et avoir des piles de rechange pour le micro.

- prévoir pour les interventions ouvertes au public une feuille d’émargement permettant de recueillir les nom, adresse mail et téléphone des personnes souhaitant recevoir des informations du MEF. Remettre des documents à distribuer avec les coordonnées de la section.

​

En résumé

Le déroulement de l’intervention

• Accueil: Mettre à l’aise l’auditoire. Utiliser si le contexte et l’assistance s’y prête un « brise glace » (méthode pour permettre aux participants de se sentir plus à l’aise)

​

• Préciser les objectifs de l’intervention et le déroulé avec les horaires prévus
• Indiquer les règles pour le déroulement de l’intervention (temps des questions, respect et tolérance des autres participants…).
• Alterner les phases d’apports de connaissances et de participation en indiquant les temps respectifs impartis.
• Résumer à la fin de chaque partie ce qui est à retenir
• Clotûrer en évaluant

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Recommandations

S’assurer d’une bonne qualité d’accueil des

participants et du respect de la bonne tenue des échanges.

​

Veiller au respect du temps pendant le déroulement de l’intervention. Tester la durée du power point avant l’intervention.

​

Ne pas lire son intervention.

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S’assurer de bien maitriser les sujets abordés et anticiper les questions susceptibles d’être posées par les participants.

​

​

L’Evaluation

Vérifier si possible régulièrement ce qui a été compris

et retenu.

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Conserver un temps d’échange en fin d’intervention

pour recueillir les avis, critiques et nouvelles attentes

​

​

Evaluer

Utiliser un temps d’échange sur l’évaluation:

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• L’intervention a-t-elle répondu à vos attentes ?
• Que retenez-vous de cette formation ?
• Ce qui vous allez utiliser
• Vos avis et suggestions

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Encore des questions ou témoignages ?

Pour toute question

sur les formations

Emma Leroux

Chargée de mission formation�Equipe permanente�Mouvement Européen - France

​

emma.leroux@mouvement-europeen.eu

Membre du bureau�en charge de la formation�Mouvement Européen - France

​

marthe-claire.portran@mouvement-europeen.eu

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Marthe-Claire Portran

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Merci !

et à très bientôt