3 of 14

Важливим для національно-патріотичного виховання є правильне визначення вікового етапу, на якому стає можливим активне формування у дітей патріотичних почуттів.

Так, у 3-4 роки у дітей починає формуватися ставлення до національної символіки. Для дітей 5-го року життя національний фактор не є вирішальним, бо багатоетнічне найближче оточення входить до життя дитини через звучання іншої мови, колорит національних мелодій, розмаїття імен.

Найсприятливішим для початку цілеспрямованого та систематичного національно - патріотичного виховання є середній дошкільний вік, коли особливо активізується інтерес дитини до соціального світу, суспільних явищ тощо.

Урахування вікових особливостей дітей в організації системи національно – патріотичного виховання

4 of 14

В дітей п’ятого року життя починають формуватися

почуття, що виражають ставлення до людей

і явищ навколишньої дійсності, до взаємин між людьми,

до предметів, що оточують, формуються власні враження,

в результаті чого малюк визначає, що йому подобається. Діти легко сприймають та засвоюють колядки, щедрівки, віншування, гаївки, веснянки, а також народні рухливі ігри, залюбки грають у народні ігри з простим сюжетом, виконують різні ролі, водять хороводи. Зростає емоційна чутливість, зацікавленість до розповідей дорослих про звичаї і традиції рідного краю, бажання наслідувати їх. У процесі жвавої участі у підготовці та організації народних свят діти можуть не лише наслідувати дорослого, а й виявляти елементарну творчість.

5 of 14

На 6-му році життя в дітей виникають реальні можливості для опосередкованого засвоєння знань, що виходять за межі їхнього життєвого досвіду і безпосереднього сприймання, а також ті, які віддалені у часі. Це створює сприятливі умови для ознайомлення дітей з історією рідного краю, його людьми, специфікою праці та побуту, особливостями мови та культури. Діти цього віку можуть виокремлювати особисті цінності, емоційно їх освоювати, що закріплюється в діяльності, поведінці та міжособистісних взаєминах.

Середній і старший дошкільний вік - найсприятливіший для закладання фундаментальних світоглядних понять, моральних цінностей, переконань у свідомості дитини, організації національно - патріотичного виховання

6 of 14

«Основні напрями та зміст освітньої роботи педагога з реалізації

національно – патріотичного виховання»

7 of 14

Тематичні блоки

Ознайомлення з найближчим оточенням

Порівняння своєї культури з культурами інших народів

Розвиток культури міжнаціо-нального спілкування

Інтеграція до світової й національної культури

8 of 14

Етапи роботи над кожною темою такі:

Організаційний

Практичний

Підсумковий

9 of 14

Пізнавальну активність та емоційне навантаження, формування визначеного ставлення до суспільного життя, виховання національно-патріотичних почуттів дітей забезпечить запровадження чотирикомпонентної структури сучасного заняття, яке запропонувала

д-р пед. наук, професор К. Крутій.

Перша частина - заохочення дітей до сприймання відповідної пізнавальної інформації.

Друга частина - подання нового пізнавального матеріалу, демонстрація та показ яскравих прикладів з життя українського народу чи держави. Щоб знання знайшли відображення у вчинках, їх треба багаторазово закріпити в різноманітних життєвих ситуаціях, які близькі та зрозумілі дітям.

Третя частина саме і передбачає активне відтворення у практичних діях отриманої інформації. Четверта частина підсумовує все, що було отримано дітьми, та налаштовує на подальшу діяльність.

10 of 14

Під час проведення кожного заняття діяльність педагога спрямована на:

створення позитивної пізнавальної мотивації у дітей;

організацію уваги;

активізацію мовленнєвого досвіду і збагачення словникового запасу дошкільнят;

формування способів оцінки дитиною власної діяльності.

Спеціально організовані заняття проводять фронтально:

Середній дошкільний вік – 20-25 хвилин

Старший дошкільний вік - 25-30 хвилин.

11 of 14

Знання та уявлення закріплюють, уточнюють на інших заняттях і в повсякденному житті дітей у процесі організації та проведення виховних дитячих соціально значущих заходів, серед яких можуть бути:

власне діяльність дітей, тобто різноманітні види художньо-творчої діяльності, розміщення предметів, експонатів, поробок у музеї групи, дитячого садка;
спільна пошукова діяльність із педагогом та родиною, тобто укладання схем, маршрутів, проектів;
експериментальна, дослідницька діяльність, тобто досліди, спостереження, опитування, анкетування;
організація соціально значущих справ, а саме: шефська робота “Допоможи літнім людям”, “Допоможи малюкам”;
колективні творчі справи, які спрямовані на поліпшення спільного життя та дозволяють кожному брати безпосередню участь у виборі, розробленні, проведенні та аналізі колективних справ;
епізодичне залучення дітей старшого дошкільного віку до участі у волонтерських соціально значущих проектах (“Допоможи ветеранові”, “Допоможи захисникові України", “Милосердя” тощо), долучення до благодійних ініціатив близьких дорослих (виготовлення листівок, подарунків до свят для бійців АТО);
краєзнавчо-туристична діяльність (походи, екскурсії, проектування подальших маршрутів мікрорайоном та містом, моделювання результатів у вигляді орієнтовних карт, системного павутиння, дитячих книжок).

12 of 14

Методи національно – патріотичного виховання

організоване спостереження за навколишньою дійсністю, вміло поєднане з читанням художніх творів, слуханням музики, малюванням, розгляданням репродукцій картин;
систематичне проведення екскурсій до найвидатніших місць рідного краю, відвідування музеїв, виставкових зал;
співбесіда із застосуванням методичних прийомів (запитання, порівняння, індивідуальні завдання, звернення до досвіду дітей);
безпосередня участь дітей у благоустрої довкілля та охороні природи;
залучення дітей до участі в народних традиційних святах;

широке використання фольклору в усіх його жанрах (казки, загадки, прислів’я, приказки, міфи, легенди), народної пісенної творчості (колискові, народні пісні й танці, хороводні ігри);
ознайомлення дітей із народним декоративно - ужитковим мистецтвом, побутом, одягом.

13 of 14

Соціально-середовищні засоби :

охоплюють сімейне середовище (звичаї, традиції, колекції домашнього музею);
середовище міні-музею групи ДНЗ (українські національні та державні символи;
український посуд;
запорізьке козацтво;
українська вишивка;
українська народна іграшка;
репродукції картин художників України;
літературна спадщина Т. Шевченка, Лесі Українки, І. Франка В. Сухомлинського), національні куточки у групах, екологічна стежина (українське подвір’я, город, вишневий садок тощо), художня та пізнавальна література;
іграшки та декорації для театралізацій, українське вбрання.

Модель музейно – освітнього середовища

Художні засоби - це фотокартки, фотоальбоми, листівки, репродукції та оригінали картин, художня література, добірки музичних творів (фольклорних, українських композиторів - класиків, сучасних українських композиторів), діафільми, відеорепортажі про місто, країну та природу рідного краю.

14 of 14

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Вірю в майбутнє твоє, Україно!

В небо блакитне і жовті поля.

Вірю в майбутнє твоє, Батьківщино –

Рідна, кохана, єдина земля!