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Collaborer pour apprendre

Se réseauter pour la formation continue

Marie-Claude Nicole (directrice de l’ÉER)

Pascale Tremblay (enseignante au primaire au CSS des

Rives-du-Saguenay et enseignante ressource à l’ÉER)

Julie Turcotte (enseignante au primaire au CSS des

Rives-du-Saguenay et enseignante ressource à l’ÉER)

France Boisjoly (CP au CSSDS et coordonnatrice pédagogique à

l’ÉER)

Sophie Nadeau-Tremblay (enseignante au primaire au CSSDLJ,

coordonnatrice pédagogique à l’ÉER et doctorante à l’UQAC)

Colloque de l’École en réseau

27 septembre 2024

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Se réseauter pour la formation continue

Collaborer pour apprendre : FormaPROFS et CafÉER
Collaborer pour apprendre : CoP à visée d’échange
Collaborer pour apprendre : CoP à visée de coconstruction
Collaborer pour apprendre : Utiliser des connaissances issues de la recherche

Déroulement de la présentation

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Les référentiels

Référentiel de la profession enseignante

Activités interclasses

200

Plus de

Partenaires extrascolaires (musée, experts, médiation culturelle)

50

40

Activités de DP

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Qu’est-ce qu’un FormaPROFs?

Courte durée - sur l’heure du dîner ou en fin de journée
Discussions et échanges

L’intention de formation continue est simple, mettre à profit le réseau de personnes enseignantes et nos connaissances collectives pour se familiariser avec :

l’utilisation d’un outil numérique ou une plateforme
une approche pédagogique
un objet d’apprentissage ciblé

Se réseauter pour la formation continue: FormaPROFS et CafÉER

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Se réseauter pour la formation continue: FormaPROFS et CafÉER

Qu’est-ce qu’un CafÉER?

Courte durée - sur l’heure du dîner ou en fin de journée
Micro ouvert - pas d’enregistrement
Rencontres entre personnes de tous les niveaux d’expertise
Échanges spontanées sur les sujets ciblés

L’intention de formation continue est simple, mettre à profit le réseau de personnes enseignantes et partenaires pour partager nos idées, nos conceptions et nos connaissances collectives sur un objet ciblé. Une ou des personnes sont responsables de l’animation, la parole est à toutes les personnes participantes expertes ou non du sujet ciblé. Ainsi, l’animation permet de faciliter des échanges féconds!

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Qu’est-ce qu’une CoP?

Groupes de personnes qui se rassemblent en présentiel ou virtuellement pour partager et apprendre les uns des autres autour d’un intérêt commun. Ils échangent via des plateformes et des outils collaboratifs et utilisent des espaces virtuels de partage de ressources. Les membres d’une communauté approfondissent leurs connaissances en interagissant sur une base continue et à long terme, ils développent ensemble de bonnes pratiques (Wenger, McDermott et Snyder, 2002).

CoP: Communauté de pratique

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Qu’est-ce qu’une CoP à visée d’échanges?

Quelques rencontres de courte durée - sur l’heure du dîner ou en fin de journée
Discussions, échanges
Rencontre enregistrée, les caméras sont parfois fermées

C’est un regroupement de personnes de tous les niveaux d’expertise avec une visée commune. Ainsi l’expérience et le questionnement des membres font avancer et enrichissent le sujet. L’intention de formation continue est simple, mettre à profit les experts et les différents acteurs dans le domaine choisi, ainsi que le réseau de personnes enseignantes pour se familiariser avec le sujet choisi, l’approche pédagogique préconisée ou l’objet d’apprentissage ciblé.

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée d’échanges

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La CoP enseignement à distance est née pendant la pandémie et a permis à plusieurs enseignantes d’échanger de se rassurer et d’apprendre l’une de l’autre.

L’intention de formation continue est simple, mettre à profit le réseau de personnes enseignantes pour partager nos idées, nos conceptions et nos connaissances collectives sur un objet ciblé: l’enseignement à distance. Une ou des personnes sont responsables de l’animation, la parole est à toutes les personnes participantes expertes ou non du sujet ciblé. Ainsi, l’animation permet de faciliter des échanges féconds! Il n’y avait pas d’experts invités, les enseignantes étaient les expertes et partageaient leurs bons coups, leurs défis et leurs astuces, etc.

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée d’échanges

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La CoP enseignement à l’extérieur au pri maire existe depuis quelques années

L’intention de formation continue est simple, mettre à profit des experts sur un sujet ciblé de l’enseignement extérieur puis garder à la fin de la rencontre une période de questions et d’échanges pour permettre le partage de nos pratiques d’enseignement extérieur.

La première année s’est vécue avec peu d’experts et séparée selon les cycles enseignés. Par la suite, les experts se sont ajoutés selon les sujets ciblés et les besoins des participants. Il y a eu des sujets variés tels que la participation de la municipalité, l’importance du mouvement du corps en mathématique, les coups de coeur littérature jeunesse en plein air, que la gestion du risque en classe nature.

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée d’échanges

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CoP Classes flexibles au primair e à venir…

Les classes flexibles gagnent en popularité. Celles-ci ne se résument pas à un simple changement de mobilier. Il importe de modifier et de varier ses pratiques pédagogiques notamment en y intégrant diverses occasions de mouvement, une flexibilité au niveau des activités et des horaires ainsi que dans l'évaluation.

La CoP Classes flexibles vise à regrouper des personnes enseignantes du primaire intéressées à intégrer graduellement de la flexibilité dans leur classe, qu'elles soient novices ou expérimentées en la matière. Les rencontres, centrées sur l'échange et le partage de pratique, aborderont des thématiques différentes déterminées avec les membres de la CoP. Voici quelques idées : aménagement flexible, plan de travail, évaluation; etc. Venez réfléchir et vous coformer avec nous!

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée d’échanges

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Qu’est-ce qu’une Cop à visée de coconstruction?

La coconstruction est une approche de collaboration où les acteurs (personnes enseignantes, CP, chercheurs, etc.) sont considérés comme des apprenants compétents et réflexifs qui échangent et codéveloppent des ressources pédagogiques et des pratiques novatrices.�

L'idée de coconstruction implique un engagement, une réciprocité et une égalité dans les échanges, où chaque membre est à la fois contributeur et apprenant. ��

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée de coconstuction

France

Compétence 11 : S’engager dans un DP continue et dans la vie de la profession�Dimension de la CN 9 - Adopter une perspective de développement personnel et professionnel avec le numérique dans une posture d’autonomisation

L’assimilation de nouvelles connaissances ne se fait jamais mieux que lorsqu’on participe à les développer.

La visée, l’intention du processus de type coconstructiviste, est de définir, d’élaborer, de construire un diagnostic, une analyse, un projet, un changement, une politique, une méthode, etc.

https://reseaulea.hypotheses.org/25751

Les communautés de pratique – CoP (Lave et Wenger, 1991) regroupent des personnes ayant en commun un domaine d’expertise ou une pratique professionnelle. Des rencontres ont lieu pour échanger, partager et apprendre les uns des autres, face à face ou virtuellement. Chacun des participants peut apporter sa propre problématique qui sera travaillée par le groupe.

Les trois dimensions qui structurent une CoP sont (Wenger, 1998 ) :

un engagement mutuel des membres à faire preuve de confiance, d’ouverture afin de s’entraider ;
une entreprise commune qui se crée au fil du temps en prenant conscience des préoccupations qui rapprochent les participants ;
la production d’un répertoire commun de ressources, d’outils, de procédures, de dossiers… permettant aux membres de communiquer, de trouver des solutions ou des exemples à suivre.

Les thématiques sont très diverses et peuvent être proposées par des participants.

des séquences d’activités en coconstruction : la planification n’est pas définie par avance mais coconstruite par les participants, elle peut devenir une séquence d’activité l’année suivante.
des activités spécifiques de développement professionnel : CoP.

IA :�Une communauté professionnelle avec une visée de coconstruction se caractérise par un regroupement de personnes partageant un objectif commun et cherchant à coconstruire des savoirs, des pratiques ou des solutions. Dans le cadre d'une telle communauté, les participants collaborent activement, échangent sur leurs expériences, et codéveloppent des pratiques novatrices. L'idée de coconstruction implique une réciprocité et une égalité dans les échanges, où chaque membre est à la fois contributeur et apprenant.

L'ÉER devient ainsi un modèle particulièrement pertinent de coconstruction professionnelle, exploitant la puissance des réseaux et des technologies pour améliorer les pratiques éducatives et renforcer la collaboration entre les écoles.

Communautés d'apprentissage professionnel (CAP) : Ces communautés regroupent des enseignants qui souhaitent améliorer leurs pratiques pédagogiques. Ils se rencontrent régulièrement pour analyser leurs pratiques, discuter de stratégies d'enseignement et évaluer l'efficacité de leurs méthodes. La coconstruction se manifeste lorsqu’ils élaborent ensemble des outils pédagogiques, des séquences d'enseignement ou des approches d'évaluation.

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CoP Coconstruction d’activités CCQ

CoP Éducation à la sexualité et littérature

Contexte : Implantation du nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise

Intentions : Ces CoP visent la création d’activités pédagogiques à partager à la communauté scolaire. Les personnes participantes sont regroupées en équipes pour coconstruire des séquences sur un objet précis. Les rencontres collectives ont permis une compréhension commune des éléments du programme, une validation collective des activités ou séquences et des échanges pour répondre aux questionnements des équipes.

Durée : 6 à 8 rencontres
Collaborations avec des conseillers pédagogiques experts du nouveau programme et une bibliothécaire scolaire

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Séquence d’activités en coconstruction �avec les personnes enseignantes et les élèves

CoP sur la Pensée design

Intentions : Amener les personnes enseignantes à s’approprier le concept de pensée design et à (construire) une tâche d’enseignement en science et technologie.�Amener les élèves à comprendre et à vivre les processus créatifs de collaboration dans une démarche d’investigation.

Durée : octobre à avril

Collaborations entre enseignants, élèves et experte en science

La société inuite

Intentions : Inspirer aux personnes enseignantes une façon nouvelle d’accompagner les apprentissages en univers social. �Amener les élèves à coconstruire leurs apprentissages sur la société inuite par les échanges, la recherche et la lecture.

Durée : 10 semaines

Collaborations entre enseignants, élèves et auteurs ayant séjournés dans le Grand Nord

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Au service de ce travail collaboratif augmenté grâce au réseau :

Plateformes et outils de coconstruction d’interaction à l’oral et à l’écrit
Espaces virtuels de diffusion et de partage de ressources�

L'ÉER devient ainsi un modèle particulièrement pertinent de coconstruction professionnelle, exploitant la puissance des réseaux et des technologies pour améliorer les pratiques éducatives, renforcer la collaboration et favoriser le développement professionnel.

Se réseauter pour la formation continue: CoP à visée de coconstuction

Collaborer pour apprendre

France

Les outils de coconstruction

Les outils de coconstruction permettent aux élèves et à l’enseignante d’interagir à l’écrit en mode synchrone ou asynchrone en organisant les notes. Les contextes d’utilisation sont variés, que ce soit pour le partage d’hyperliens, l’organisation des connaissances antérieures avant la présentation d’une nouvelle notion, les recherches en groupes ou en sous-groupes, la diffusion de textes d’élèves ou les rétroactions sur les écrits. Nous verrons ici deux de ces outils, soit Padlet, puis le Forum de coélaboration de connaissances (KF).

Les communautés de pratique en ligne : Avec la numérisation croissante des pratiques éducatives, des plateformes en ligne permettent aux acteurs en éducation de collaborer virtuellement. Par exemple, des enseignants peuvent échanger sur des forums ou des plateformes collaboratives pour partager des ressources, réfléchir aux difficultés rencontrées en classe et coconstruire des solutions pédagogiques adaptées à leur contexte. Ces espaces virtuels facilitent la collaboration entre des professionnels qui ne pourraient pas se rencontrer physiquement.

Les communautés professionnelles de l'École en réseau (ÉER) sont un excellent exemple de coconstruction collaborative dans le milieu de l’éducation. Ce modèle se distingue par le regroupement d'écoles, souvent dans des régions rurales ou éloignées, qui utilisent les technologies de l'information pour collaborer, partager des ressources et coconstruire des pratiques éducatives innovantes. Voici comment les communautés professionnelles de l’ÉER établissent des liens avec les exemples de coconstruction dans le milieu de l’éducation

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Que sont les connaissances issues de la recherche (CIR) en éducation ?

Une pluralité de la recherche en éducation (Savard, 2023; Deschenaux et Royer, 2023)

La recherche, peu importe le domaine, est plurielle.

La méthode retenue dépend de ce qu’on veut savoir.

Il existe plusieurs façons de faire de la recherche rigoureuse.

Des expressions fréquemment entendues :

« La recherche dit que… »

« Les données probantes ont démontré que … »

« Selon les méta-analyses, il faudrait faire… »