أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال2: التراث الفني المغربي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

تراكيب

• المفعول فيه.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

تحدي الطلاقة

نتذكر قواعد القراءة بطلاقة. من يقرأ؟

سأعرض عليكم نصا، حاولوا العمل بهذه القواعد وقراءته في دقيقة دون ارتكاب أي خطأ.

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أُحاوِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بِشَكْلٍ صَحيحٍ دونَ تَهَجّي حُروفِها؛
3. أَصِلُ ٱلْكَلِماتِ بَعْضَها بِبَعْضٍ؛
4. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
5. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الأول.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الثاني.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الثالث.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الرابع.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الخامس.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ السادس.

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروسُ كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱلْلِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

أحسنتم؟

نبدأ حصة القراءة بالتذكير. على الجميع الانتباه. سأطرح أسئلة وتجيبون شفهيا بجمل مفيدة.

من يذكرنا بموضوع القصيدة؟

من يختار مفردة ويوضح لنا معناها أو يركبها في جملة؟

أَهْوالٌ

قَسَماتٌ

أَحْوالٌ

اَلْأَسى

سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟

1. ما ٱلْمَشاعِرُ ٱلَّتي وَرَدَتْ في ٱلْقَصيدَةِ؟

سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟

2. لِماذا شَبَّهَ ٱلشّاعِرُ ٱلْإِنْسانَ بِٱلطَّبيعَةِ؟

من يقرأ القصيدة قراءة معبرة؟

يمنح الأستاذ فرصة القراءة لأكبر عدد من التلاميذ.

قبل الانطلاق في تذوق بعض الجوانب الجمالية في القصيدة، من يذكرنا بعناصر التشبيه؟

نتذكر عناصر التشبيه. من يقرأ؟

أَرْكانُ ٱلتَّشْبيهِ ٱلتّامِّ أَرْبَعَةٌ: اَلْمُشَبَّهُ- اَلْمُشَبَّهُ بِهِ- أَداةُ ٱلتَّشْبيهِ – وَجْهُ ٱلشَّبَهِ.

مِثالٌ: اَلْعِلْمُ كَــــــــــــــٱلنّورِّ في ٱلْهِدايَةِ.

اَلْمُشَبَّهُ

اَلْمُشَبَّهُ بِهِ

أَداةُ ٱلتَّشْبيهِ

وَجْهُ ٱلشَّبَهِ

من يذكرنا بالفرق بين التشبيه التام والتشبيه البليغ؟

عِنْدَما يُحْذَفُ وَجْهُ ٱلشَّبَهِ وَأَداةُ ٱلتَّشْبيهِ يُسَمّى تَشْبيهاً بَليغاً.

مثالٌ: اَلْعِلْمُ كَــــــــــــــٱلنّورِّ في ٱلْهِدايَةِ.

اَلْمُشَبَّهُ

اَلْمُشَبَّهُ بِهِ

أَداةُ ٱلتَّشْبيهِ

وَجْهُ ٱلشَّبَهِ

نتذكر الفرق بين التشبيه التام والبليغ. من يقرأ؟

اَلْعِلْمُ نورٌ.

الآن من يستخرج من القصيدة أسلوب تشبيه ويحدد أركانه؟

يقدم الأستاذ التوضيحات اللازمة على السبورة.

أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ تَشْبيها وَأُحَدِّدُ أَرْكانَهُ؟

هذان تشبيهان وردا في القصيدة. من يقرأ؟ من يحدد نوع وعناصر كل تشبيه؟

تتم مناقشة الأجوبة.

ما لِلدَّواخِلِ في تَقَلُّبِها مِثْلَ ٱلْمَواسِمِ ...؟

اَلْمَشاعِرُ أَلْوانٌ.

1

2

أركان التشبيهين هما كما يلي. من يقرأ؟

يشرح الأستاذ التشبيهين ويشجع المتعلمين على المناقشة. (دواخل: حالات الإنسان الداخلية)

ما لِلدَّواخِلِ في تَقَلُّبِها مِثْلَ ٱلْمَواسِمِ؟

اَلْمَشاعِرُ أَلْوانٌ.

1

2

تَشْبيهٌ تامٌّ

تَشْبيهٌ بَليغٌ

اَلْمُشَبَّهُ

اَلْمُشَبَّهُ بِهِ

أَداةُ ٱلتَّشْبيهِ

وَجْهُ ٱلشَّبَهِ

اَلْمُشَبَّهُ

اَلْمُشَبَّهُ بِهِ

أَداةُ ٱلتَّشْبيهِ

وَجْهُ ٱلشَّبَهِ

من يحول التشبيه التام التالي إلى تشبيه بليغ؟

ما لِلدَّواخِلِ في تَقَلُّبِها مِثْلَ ٱلْمَواسِمِ؟

1

تَشْبيهٌ تامٌّ

تَشْبيهٌ بَليغٌ

الجواب هو

ما لِلدَّواخِلِ في تَقَلُّبِها مِثْلَ ٱلْمَواسِمِ؟

اَلدَّواخِلُ مَواسِمُ.

1

تَشْبيهٌ تامٌّ

تَشْبيهٌ بَليغٌ

الآن من يتذكر المقصود بالكلمات المسجوعة؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

يتم الاقتصار على حالتي السجع الواردتين على الشريحة.

اَلْكَلِماتُ ٱلْمَسْجوعَةُ هِيَ كَلِماتٌ :

- لَها نِهايَةٌ واحِدَةٌ: سِباق - اِنْشِقاق – وَثاق - ..

- أَوْ لَها وَزْنٌ واحِدٌ وَنِهايَةٌ واحِدَةٌ: سِباق – عِناق – رِفاق - ...

​

الآن، على كراساتكم الصفحة 53. اقرؤوا التعليمتين 7 و8 و9 ثم عودوا إلى النص للإجابة عنهما.

كَما ٱلطَّبيعَةُ حالاتٌ وَأَحْوالُ.

نصحح جماعة. ما هي الكلمات المسجوعة مع كلمة "أحوال"؟ (يعبر الأستاذ إلى السؤال الموالي ليقرأ ما كتبه المتعلمون)

كَما ٱلطَّبيعَةُ حالاتٌ وَأَحْوالُ.

نصحح جماعة. ما هي الكلمات المسجوعة مع كلمة "أحوال"؟ (يعبر الأستاذ إلى السؤال الموالي ليقدم المثال.)

بالنسبة للسؤال التاسع، يعرض التلاميذ آراءهم وتتم مناقشتها باحترام كل رأي.

أَشْكالُ ، أَهْوالُ – أَمْثالُ – أَثْقالُ – أَخْوالُ - ...

هِيَ ٱلطُّفولَةُ بَراءَةٌ وٱبْتِساماتُ كَما ٱلرَّبيعُ نَضارَةٌ وَوَرْداتُ.

في هذه الحصة، ستتذكرون المفعول فيه وستتدربون على توظيفه في إنتاجاتكم الشفهية والكتابية.

درستم في السنة الماضية درس" المفعول فيه" من يذكرنا بوظيفته في جملة فعلية؟ لِمَ يرد المفعول فيه في الجملة الفعلية؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يقدم الأستاذ أمثلة إضافية و يطلب من التلاميذ إنتاج جمل على غرار المثالين المقدمين، باستعمال المفاعيل فيه التالية: صباحا –زوالا- فوق- قرب...

اَلْمَفْعولُ فيهِ ٱسمٌ مَنْصوبٌ، يَرِدُ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ لِبَيانِ مَكانِ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ أَوْ زَمانِ وُقوعِهِ.

مِثالانِ :

• اِسْتَيْقَظَ ٱلْجَدُّ باكِراً.( مَفْعولٌ فيهِ يَدُلُّ عَلى زَمانِ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ. )
• تَوَقَّفَتِ ٱلْحافِلَةُ أَمامَ ٱلْمَدْرَسَةِ.(مَفْعولٌ فيهِ يَدُلُّ عَلى مَكانِ وُقوعُ ٱلْفِعْلِ. )

انتبهوا معي كيف سأحدد المفعول فيه الوارد في الجملة التالية ونوعه.

حَصَلَ ٱلْمُتَفَوِّقُ عَلى ٱلْجائِزَةِ يَوْمَ ٱلْحَفْلِ.

أولا، أقرأ الجملة ثم أحدد الفعل الوارد فيها.

حَصَلَ ٱلْمُتَفَوِّقُ عَلى ٱلْجائِزَةِ يَوْمَ ٱلْحَفْلِ.

اَلْفِعْلُ

ثانيا، أحدد الاسم المنصوب الدال على الزمان أو المكان في الجملة.

حَصَلَ ٱلْمُتَفَوِّقُ عَلى ٱلْجائِزَةِ يَوْمَ ٱلْحَفْلِ.

اَلْفِعْلُ

اَلِاسْمُ ٱلدّالُّ عَلى ٱلزَّمانِ.

ثالثا، إذا كان الاسم دالا على الزمان :أطرح السؤال : متى+ الفعل....؟ إذا كان الاسم الدال على الزمان جوابا له، أقول أنه مفعول فيه ( ظرف زمان).

حَصَلَ ٱلْمُتَفَوِّقُ عَلى ٱلْجائِزَةِ يَوْمَ ٱلْحَفْلِ.

مَتى حَصَلَ ٱلْمُتَفَوِّقُ عَلى ٱلْجائِزَةِ؟

مَفْعولٌ فيهِ: ظَرْفُ زَمانٍ.

الآن، سنحدد جماعة المفعول فيه الوارد في الجملة التالية: من يقرأ ثم يحدد الفعل فيها؟

وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ خَلْفَ ٱلْإِمامِ لِأَداءِ صَلاةِ ٱلصُّبْحِ.

نصحح. الفعل في الجملة هو: وقف.

من يحدد الاسم المنصوب الدال على الزمان أو المكان في الجملة؟

وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ خَلْفَ ٱلْإِمامِ لِأَداءِ صَلاةِ ٱلصُّبْحِ.

اَلْفِعْلُ

نصحح الاسم المنصوب الدال على المكان في الجملة هو: خلف. (ليس هناك اسم منصوب دال على الزمان في الجملة)

من يطرح سؤالا تكون الجملة جوابا له مستعملا " أين"؟

وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ خَلْفَ ٱلْإِمامِ لِأَداءِ صَلاةِ ٱلصُّبْحِ.

اَلْفِعْلُ

اَلِاسْمُ ٱلدّالُّ عَلى ٱلْمَكانِ.

نصحح. من يقرأ السؤال؟

وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ خَلْفَ ٱلْإِمامِ لِأَداءِ صَلاةِ ٱلصُّبْحِ.

أَيْنَ وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ؟

لاحظوا أن الاسم المنصوب "خلف" يجيب عن السؤال المطروح. نقول إنه مفعول فيه: ظرف مكان.

وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ خَلْفَ ٱلْإِمامِ لِأَداءِ صَلاةِ ٱلصُّبْحِ.

أَيْنَ وَقَفَ ٱلْمُصَلّونَ؟

مَفْعولٌ فيهِ: ظَرْفُ مَكانٍ.

انتبهوا معي إلى الجمل التالية، حاولوا قراءتها. سأعين من يحدد الجمل التي تتضمن مفعولا فيه.

تناقش أجوبة التلاميذ على ضوء الأسئلة التالية: ما الاسم المنصوب الدال على مكان أو زمان الوارد في الجملة؟ هل يمكن اعتباره مفعولا فيه؟ لماذا؟

• فَوْقَ ٱلطّاوِلَةِ قُبَّعَةٌ زَرْقاءُ.
• أُحِبُّ شَهْرَ رَمَضانَ ٱلْكَريمَ.
• أُراجِعُ دُروسي مَساءَ كُلِّ يَوْمٍ.
• مَساءٌ سَعيدٌ.
• خَبَّأَ ٱلطِّفْلُ ٱلْكُرَةَ وَراءَ ٱلْبابِ.

نصحح جماعة . من يقرأ الجمل المكتوبة بلون أخضر؟

• فَوْقَ ٱلطّاوِلَةِ قُبَّعَةٌ زَرْقاءُ.
• أُحِبُّ شَهْرَ رَمَضانَ ٱلْكَريمَ.
• أُراجِعُ دُروسي مَساءَ كُلِّ يَوْمٍ.
• مَساءٌ سَعيدٌ.
• خَبَّأَ ٱلطِّفْلُ ٱلْكُرَةَ وَراءَ ٱلْبابِ.

مَفْعولٌ فيهِ: ظَرْفُ مَكانٍ.

مَفْعولٌ فيهِ: ظَرْفُ مَكانٍ.

مَفْعولٌ فيهِ: ظَرْفُ زَمانٍ.

والآن، من يعرف المفعول فيه وكيف نحدده في الجملة الفعلية؟

خذوا كراساتكم. الخلاصة مسجلة على الصفحة - 54-، سأعين من يقرؤها.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

على الصفحة نفسها، أنجزوا بشكل ثنائي النشاط" أتدرب مع زملائي" في حدود 3 دقائق.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

03 دقائق

نصحح جماعة. من يقرأ الجملة التي جاء فيها الاسم "يوم" مفعولا فيه؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير جوابه ليناقش مع باقي التلاميذ، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة (المنهجية نفسها مع باقي الأسئلة). بعد التصحيح يعرض الأستاذ الشريحة الموالية من أجل التصحيح الفردي.

صححوا على كراساتكم.

يبرر كل تلميذ جوابه في الجملة الثالثة: يومَ مفعول فيه في الجملة الثالثة إذا كانت جوابا ل : ماذا تنتظر؟/ بينما تعرب يومَ مفعولا فيه إذا كان القصد جوابا عن السؤال : متى تنتظر؟)

×

×

مَتى غادَرَ ٱلْأَبُ ٱلْمَنْزِلَ ؟

أَيْنَ رَكَّنَ ٱلسّائِقُ ٱلْحافِلَةَ؟

على الصفحة نفسها، أنجزوا بشكل فردي السؤال الأول من النشاط "أنجز بمفردي" في حدود دقيقتين.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

دقيقتان

نصحح جماعة. من يقرأ الجملة الأولى ثم يحدد المفعول أو المفاعيل فيه الواردة فيها؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير جوابه ليناقش مع باقي التلاميذ، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة (المنهجية نفسها مع باقي الجمل ). بعد التصحيح يعرض الأستاذ الشريحة الموالية من أجل التصحيح الفردي.

صححوا على كراساتكم.

ضعوا علامة أمام السؤال الثاني من النشاط " أنجز بمفردي" وأنجزوه في المنزل واحفظوا قصيدة "المشاعر أحوال".

أَحْفَظُ قَصيدَةَ "اَلمشاعرُ أحوالٌ" ٱسْتِعْداداً لِإِلْقائِها في ٱلْحِصَصِ ٱلْمُقْبِلَةِ.

×

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.