1 of 19

Иванченко Оксана Владимировна�учитель начальных классов �МБОУ «Школа №1 имени В.И Муравленко»� �ЯНАО, Муравленко �Ноябрь, 2015г.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ,� КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

yamalru@gmail.com

МЕЖТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА СТУПЕНЕЙ»:

ВОЗМОЖНОСТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

КРУГЛЫЙ СТОЛ «СТАНДАРТЫ ОБЩИЕ - РЕЗУЛЬТАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ»

*Индивидуализация - выделение индивидуальных особенностей

2 of 19

Освоение технологии исследования

Проблема

Недостаток теоретических знаний.

В 2009 году мне предложили работать в ШМА в качестве преподавателя секции «Первые шаги в науку». И вот я столкнулась с ПРОБЛЕМой: недостаток теоретических знаний Как научить младших школьников оформить работу, как сформулировать гипотезу, объект предмет исследования. Пришлось заняться самообразованием И только пссле того как я стала руководителем первой работы моего сына, произогшло осмысленое освоение технологии ученического исследования и мой профессиональный и личностный рост. Учила сына писать работу и училась сама.

3 of 19

Проблема

Организация исследования с учащимися 1 класса.

Применение технологии исследования

А уже в 2010 году появляется желание написать работу со своими учениками, но у меня в то время был 1 класс. И снова возникает проблема: первоклассники имеют желание участвовать в исследовательской работе, но испытывают нерешительность приступить к самостоятельному исследованию.

Поэтому приходит решение или эффективный способ вовлечения в исследовательскую деятельность первоклассников это написание работы в паре, хотя и рекомендуется одно исследование - один ученик. Так появляется первая работа Радыгиной Анастасии и Дженковой Яны «Изучение процесса извержения вулканов в домашних условиях».

4 of 19

Применение технологии исследования

Общество знаний – общество, основанное на применении высоких технологий и инноваций во всех сферах жизнедеятельности – может быть построено только индивидами, имеющими соответствующие личностные качества, способности и тип образования.

Проблема

Заинтересованность родителей.

Конечно же немаловажную роль в подготовке работ имеют и родители. Например родители Радыгиной А. заинтересовались исследовательской деятельностью дочери и сами стали изъявлять желание быть помощниками. Имея уже опыт выступления в первом классе поддержку родителей и мою, как руководителя во втором классе появляется следующая работа Насти «Изучение пищеварения через создание модели искусственного желудка». Работа становится призером городской конференции.

5 of 19

Применение технологии исследования

Проблема

Как выбрать тему?

В этот же период возникает ПРОБЛЕМА: работая в качестве и руоводителя ШМА, и руководителя ИР видя работы других ребят, становиться трудно выбрать тему исследования, которая бы отличалась новизной и практической значимостью. Приходит решение, что в выборе темы всегда нужно идти от интересов и выбора ребёнка. Как например с третьей темой погсле посещения музея писанок в ученице появились проблемные вопрсы, которые и переросли в третью работу «Цветовая гамма растительных красителей и орнаментов народной писанки». Эта работа заняла 1 место на городской конференции «Малая академия», и стала призёром окружного конкурса «Ступень в будущее. Юниор».

6 of 19

Проблема

Трудно быть руководителем двух работ.

Применение технологии исследования

7 of 19

Проблема

Сложно руководить работой в основной и начальной школе одновременно.

На переходе из НОО в ООО нужно организовать сопровождение одаренных детей.

Преемственность

В 2014 году я стала руководителем 2-х исследовательских работ Радыгина А. «Продукты питания блокадного Ленинграда» и ученика Султанова Амаль «Влияние зубной пасты на сохранение эмали зубов».

Возникает снова проблема. Из опыта работы стало понятно, что с учащимися начальных классов быть руководителем 2-х работ сложно, так как участие учителя в работе занимает около 60%.

Поэтому когда Настя переходит в основную школу и снова обращается с просьбой стать руководителем новых работ. Возникает мой личный Дефицит: Сложно руководить работой в основной и начальной школе одновременно. Поэтому при переходе детей из начального звена в основную школу, роль руководителя -направить, познакомить ученика с педагогами основной школы для продолжение исследовательской деятельности.

8 of 19

3 место

1 место

Призер окружного конкурса «Ступень в будущее. Юниор»

2 место

«Изучение пищеварения через создание модели искусственного желудка»,

2012 г.

«Изучение процесса извержения вулкана в домашних условиях», 2011 г.

«Цветовая гамма растительных красителей и орнаментов народной писанки», 2013 г.

«Продукты питания блокадного Ленинграда», 2014 г.

«Изучение истории появления деревьев на территории Школы №1 и их видового разнообразия», 2015 г.

Участник

Личностный рост слушателя «ШМА»

9 of 19

Личностный рост педагога

10 of 19

Исследовательская деятельность как средство достижения личностных результатов, �решения личностных и социальных проблем

Формирование критического мышления.

Формирование собственной предметной, ценностной позиции по вопросу.

Формирование и предъявление собственных суждений.

Умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

В 2015 году имея положительный опыт работы с первоклассниками, мои ученики Головчак Д. и Мурадова А. пишут работу «Исследование состава и свойств молока из магазинов города Муравленко», в этом же году я апробировала новый способ во влечения детей и родителей в исследовательскую деятельность. В начале года предложила поучаствовать в дистанционных олимпиадах «Эврикум» Данил и Ангелина с родителями выполнили эту работу и решили попробовать свои силы в очной конференции «МА». Также уже пятый год ученики моего класса участвуют в окружной семейной олимпиаде «Первые шаги», которая тоже построена с элементами исследования.

Исследовательская деятельность дело непростое и не ограничивается стенами школы и естественно это все переносится и в семью где тоже приобретается личностный рост меня как родителя.

11 of 19

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные результаты освоения ООП,

успешно формируемые через участие в сетевых проектах

Поэтому в 2015 году я стала руководителем еще одной исследовательской работы моего второго сына «Изучение секретов всемогущей энергии. С которой мы сталкиваемся ежедневно»

Таким образом моя работа в качестве преподавателя в школе Малая академия, подтолкнула меня стать руководителем работ одаренных детей.

Но на каком-то этапе возник вопрос, а как же другие дети моего класса. Которые тоже с увлечением наблюдали за подготовкой работ одноклассников, но не имели поддержки и возможности родителей. Тогда возникла идея проведения мини-исследовательских проектов в предметных областях урочной деятельности.

12 of 19

Виртуальный словарь фантазий�предметная область: русский язык

13 of 19

Виртуальная галерея художников�предметная область: литературное чтение, изобразительное искусство

14 of 19

Виртуальное путешествие �по музеям мира�предметная область: окружающий мир

15 of 19

Виртуальное путешествие �по музеям мира�предметная область: окружающий мир

16 of 19

Сетевые исследовательские проекты�предметная область: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, краеведение

17 of 19

Сетевые исследовательские проекты�предметная область: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, краеведение

Итак, благодаря использованию исследовательского метода повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, Таким образом вовлечения педагога в исследовательскую деятельность неоспаримо ведет к его личностному росту, а следовательно и к личностному росту его учеников.

18 of 19

Что дальше?

Использовать полученный исследовательский опыт в учебной деятельности. Привлечение выпускников «ШМА» к тьюторскому сопровождению при написании исследовательских работ учениками начальных классов.

19 of 19

Иванченко Оксана Владимировна�учитель начальных классов �МБОУ «Школа №1 имени В.И Муравленко»� �ЯНАО, Муравленко �Ноябрь, 2015г.

«Спорьте, заблуждайтесь,

ошибайтесь, но ради бога,

размышляйте,

и хотя и криво, да сами»

yamalru@gmail.com

МЕЖТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА СТУПЕНЕЙ»: ВОЗМОЖНОСТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

КРУГЛЫЙ СТОЛ «СТАНДАРТЫ ОБЩИЕ - РЕЗУЛЬТАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ»

Готхольд Эфраим Лессинг