Методические рекомендации при подготовке к методической олимпиаде «Путь к успеху»
Охотникова Светлана Константиновна , руководитель отдела содержания
общего образования
�Олимпиада нацелена на выявление, методическую поддержку и поощрение педагогов, обладающих высоким уровнем профессионализма в части владения предметом, методикой обучения предмету и способности к формированию �у обучающихся навыков XXI века�
Основные задачи:
Олимпиада проводится в один этап – � февраль 2023 года.�Очный формат�Итоги Олимпиады - март 2023 года
Обязательное условие – до 14 февраля регистрация участников по ссылке: https://forms.yandex.ru/cloud/63e1eadeeb6146be02a74081/
Олимпиада: 20 февраля 2023 года в 13.00
МОУ «СОШ № 37»
(Архангельская, 11б)
Регистрация с 12.30 до 12.50
Регистрация Шифр/КОД
Единая тема Олимпиады «Формирование у обучающихся компетенций будущего»
тестовый и творческий тур
Продолжительность– 1 час (13.00-14.00).
Задания предполагают:
- выбор правильного ответа на предложенные 20 вопросов по заявленной теме;
- разбор представленных 2 педагогических ситуаций
Критерии оценивания 1 тура
Задания первого тура (тестовый и творческий) Олимпиады оцениваются по следующей шкале баллов:
Максимальное количество баллов первого тура
20 баллов
При подготовке к тесту рекомендую обновить знания:
Компетенции будущего
Функциональная грамотность
Цифровая грамотность
Критическое мышление
Креативность
Коммуникации
Экологическое мышление
Способность к обучению/самообучению
Навыки развития личности
Воспитательный потенциал��
Современной моделью российских авторских школ не является:
а) развивающего обучения (В.Давыдов)
б) диалога культур (В.Библер)
в) саморазвития личности (А.Тубельский)
Что не относится к 4 компетенциям будущего:
а) креативность
б) программирование
в) коммуникация
ПРИМЕРЫ
ТЕСТ
Любая педагогическая технология должна отвечать требованиям:
а) доступности, прочности
б) концептуальности, системности
в) наглядности, научности
Какова суть концепции навыков 21 века?
1) способность к взаимодействию и коммуникации
2) формирование базовых знаний и их развитие
3) прочные знания в предметных областях
При составлении рабочих программ необходимо будет ориентироваться на более широкие профессиональные компетенции, а именно:
1) Умение находить нестандартные решения задач
2) Навыки коллективной работы
3) Грамотность
Соотнесите понятия и определения
1) Компетенция | А) способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности
|
2) Общие компетенции | Б) способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области |
3) Профессиональные компетенции | В) способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач общих для многих видов деятельности |
Определите логическую последовательность основных характеристик педагогического исследования:
а) тема-актуальность-объект-предмет-цель-гипотеза-защищаемые положения
б) тема-цель-гипотеза- объект-предмет- актуальность- защищаемые положения
в) тема- цель-объект-предмет- актуальность- гипотеза- защищаемые положения
Задание 2 (педагогическая ситуация)
• Понимание сути педагогической ситуации
• Формирование проблемы
Критерии оценки решения педагогических ситуаций
Педагогическая ситуация - составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой
Алгоритм решения педагогической ситуации (краткий)
Оценка ситуации
Прогнозирование
Решение
Этапы алгоритма не являются жестко фиксированными и предполагают творческое отношение к их реализации с учетом характера и содержания конкретной психолого-педагогической ситуации
Структура педагогических ситуаций
Шаги по разрешению проблемной ситуации:
Вы узнали, что некоторые дети в вашем классе (6 класс) курят. На переменах дети собираются в группы и выбегают в близлежащие дворы для того, чтобы покурить.� Вопросы и задания� 1. Проанализируйте поведение детей и возможные причины.�� 2. Как бы вы (на месте классного руководителя или учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема).�� 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию.�� 4. Какую работу необходимо провести с учащимися класса.�� 5. Каким образом можно привлечь родителей к решению проблемы.�� 6. Предложите систему профилактических и коррекционных мероприятий по борьбе с вредными привычками для учащихся начальной, средней и старшей школы.
В школе в физкультурном зале на соревнованиях по футболу (8 класс) между учениками параллельных классов возник какой-то конфликт. Педагог побежал разбираться, в чем дело (уже почти дошло дело до драки). Когда он подошел к мальчикам и попытался вмешаться, один из ребят грубо ответил педагогу (он не понял, что это учитель). Когда же он осознал, что сотворил – отвернулся и продолжил спорить с другим учеником. Педагог добился того, чтобы встал вопрос о таком поведении ученика на педагогическом совете и настаивал на отчислении этого учащегося из школы (но его не отчислили).
Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,…
Рассмотрим несколько подходов…
Например, …
В качестве примера можно …
Проиллюстрируем это положение следующим примером…
С одной стороны, … С другой стороны, …
Заключение
Подведем общий итог рассуждениям
К какому же выводу мы пришли…
Таким образом,…
Итак, ..
Я уверена, что …
Большинство моих коллег как и я считают …
2 – практико-ориентированный тур «Его величество Урок»
Продолжительность – 1 час (14.10-15.10).
Задание предполагает выполнение практической части по теме «Формирование у обучающихся компетенций будущего» (будет определена конкретная компетенция и поставлена учебная задача)
Максимальное количество баллов за каждый критерий – 5 баллов. Максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задания второго тура – 30 баллов.
Максимальное количество баллов за два тура – 50 баллов.
Участник:
указывает в форме заявки класс для проведения практического тура;
приносит на практический тур в соответствии с заявленным классом рабочую программу по предмету, учебник;
организатор в аудитории выбирает в ходе случайной выборки тему урока (занятия)
Участники Олимпиады принимают участие
в 2 турах
Формируемая компетенция:
Краткое описание понятия данной компетенции
Прием, используемый для формирования /развития данной компетенции с обоснованием выбора
Конкретный пример:
Класс
Предмет
Тема/глава
Тема урока
Тип урока
Место урока в теме (что дети уже знают, умеют, какими УУД владеют)
Этап урока, на котором применяете этот прием
Цель (задачи) использования приема на данном этапе урока
Планируемые результаты применения данного приема, подтверждаемые фактами
Описание учебной задачи, ситуации, предлагаемой в рамках использования выбранного приема
Действия учителя, в том числе технологии, методы реализации приема
Действия учащихся по решению задачи/ситуации
Рефлексия (что дал данный прием для решения учебной задачи)
На столе у участника:
1. Соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу
2. Актуальность и перспективность приемов, методов и средств
3. Оригинальные взаимосвязанные действия, обеспечивающие эффективное решение образовательных задач
4. Целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приёма
5. Разносторонность воздействия на обучающихся с одновременной сосредоточенностью на их личностном развитии
6. Использование приемов формирования и оценивания «гибких» навыков обучающихся.
1. Выбрана компетенция в соответствии с предложенной темой
2. Выбранный прием соответствует предложенной компетенции, приведено обоснование выбора
3. На этапе урока применяется прием для реализации компетенции
4. Учебная задача, планируемые результаты соответствуют выбранной компетенции и приему
5. Разносторонность воздействия приема на обучающихся, сосредоточенность на их личном развитии, обеспечивающее эффективное решение образовательных задач и планируемых результатов
6. Проведена рефлексия приема
Общие критерии оценки методического приема
Критерий | Показатели |
Соответствие приема предложенной компетенции | 1. Степень соответствия приема предложенной компетенции |
2. Степень обоснования выбранного приема | |
3. Степень рефлексии эффективности выбранного приема | |
Соответствие приема современным требованиям к уроку | 1. Оптимальный выбор приема на данный этап урока |
2. Учтено место урока в теме | |
3. Полнота представления приема | |
4. Прием используется с учетом сформированности знаний и умений обучающихся | |
Соответствие приема учебной задаче | 1. Эффективность решения учебной задачи при реализации приема |
2. Отбор учебного материала и проведении этапа урока соответствует учебной задаче | |
3. Учебная задача и планируемый результат выступают как единое целое при реализации приема |
5 идей современного урока
Ермолаева, М.Г. /
/Современный урок: анализ, тенденции, возможности/
Современный урок
- Субъектность
- Мотивированность
- Рефлексивность
Требования к современному уроку
Современный урок
1. Личностно-ориентированным и личностно мотивированным для ученика и для учителя.
2. Урок без боязни ошибок, потому что ошибок на нем не бывает (положительная обратная связь + - +)
3. Урок живого общения на равных (субъект-субъектные отношения) без авторитаризма.
4. Урок с использованием современного оборудования и технологий. Но в то же время и с применением традиционных действенных приемов и средств.
5. Содержащий рефлексию на этапах как средство планирования и корректировки.
6. Урок, где учитель – дирижер, то есть имеет ПЛАН дирижирования.
Информация о проведении Олимпиады, итоги размещается на сайте РМЦ: http://cpk.edu35.ru
ТОЛЬКО ОДИН ЗАПРЕТ
СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН
Приветствуется
Профессионализм
Творчество
Вдохновение
Эрудиция
УДАЧИ!