Français

Niveau

5

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

​

Palier2: mot simple

​

Séance 1/6

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute

Dictée flash

2

Vocabulaire

⏱

30 min

valise- jus –lavabo – vache –- lire- sortir

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots

avec les lettres « f-l- j- v- m»;

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu:

Sauter sur les syllabes

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

valise- jus –lavabo – vache - lire- sortir

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

Identifier, nommer, lire et écrire des syllabes construites avec les lettres « f-l- j- v- m»; lire des pseudo-mots et des mots contenant ces syllabes.

Rituel

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

Dictéé flash:

1

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Les gestes demandés sont: Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut répéter « j’écoute »? Répétons ensemble « j’écoute ». L’enseignant(e) fait une démonstration de l’écoute.

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

1

Rituel

Dictée flash

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

Dictée flash

Etape 1 : Ecoute L’enseignant(e) prononce clairement la syllabe / le mot /la phrase à écrire, sans le/ la montrer

Etape 2 : Encodage individuel: Les élèves écrivent la syllabe/ le mot / dicté(e) Etape 3 : Vérification et correction: Au signal, les élèves lèvent leur ardoise et corrigent leur production.

3

5

3

5

Je vais vous dicter quelques lettres de l’alphabet.

Ecoutez bien , soyez attentifs.

3

5

3

5

l»- «  j » - «  t » –  « d  ». lisons ensemble «L »- «  j » - «  t » –  « d  ».

l j t d

3

5

3

5

Ecrivez les lettres sur vos ardoises.

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez. «l»- «  j » - «  t » –  « d  ».

l j t d

3

5

3

5

«e»- «  r » - «  p » –  « o ». lisons ensemble «e »- «  r » - «  p » –  « o  ».

3

5

3

5

Ecrivez les lettres sur vos ardoises.

3

5

3

5

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

Corrigez. e r p o

​

e r p o

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

valise- jus –lavabo – vache –- lire- sortir

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

4

Clôture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

valise- jus –lavabo – vache – lire- sortir

30 min

Présentation des mots:

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

​

​

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire.

Afficher et nommer l’image –

Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres –

trouver les mots qui manquent ou jeu du duel –

vocabulaire imagé.

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est un lavabo . un lavabo . Lavabo. Comment vous dites lavabo dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un lavabo ,. Qui veut répéter «Un lavabo ,»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un lavabo ,»

un lavabo

3

5

3

5

Le garçon lit. Lire. Comment vous dites lire dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Lire. Qui veut répéter «Lire»? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Lire»

3

5

3

5

lire

C’est une vache . une vache . une vache . Comment vous dites une vache dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

une vacbe .Qui veut répéter «une vacbe »? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «une vacbe »

3

5

3

5

une vache

Il lit un livre sur les vaches. Répétons ensemble: Il lit un livre sur une vache. Qui veut répéter la phrase? Désigner 3 élèves.

3

5

3

5

Il lit un livre sur les vaches.

Ce lavabo est rose. Répétons ensemble: Ce lavabo est rose.

Qui veut dire les mots? Désigner 3 élèves.

3

5

3

5

Ce lavabo est rose.

.

Qui veut dire les mots? Désigner 3 élèves.

3

5

3

5

C’est du jus. un jus. jus. Comment vous dites jus dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un jus .Qui veut répéter « un jus »? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « un jus »

3

5

3

5

un jus

C’est une valise . une valise .valise. Comment vous dites valise dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

une valise . Qui veut répéter ‘’une valise’’? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « une valise »

3

5

3

5

une valise

Le garçon sort. sortir. Comment vous dites sortir dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Sortir. Qui veut répéter «sortir »? désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble « sortir»

3

5

3

5

sortir

Le jus est sur la table.

Répétons ensemble: Le jus est sur la table.

Qui veut dire les phrases? Désigner 3 élèves.

3

5

3

5

Le jus est sur la table.

Qui veut dire les mots? Désigner 3 élèves.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je montre, tu dis.

Mémorisation :

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images?

Désigner 3 élèves pour passer au tableau.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Je dis, tu montres.

Mémorisation :

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises. Ecrivez le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

3

5

3

5

2

Vocabulaire

Jeu

Trouver les mots qui manquent.

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

3

5

3

5

?

?

Les mots qu’il fallait trouver sont :lire – sortir

3

5

3

5

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots du mur de la classe.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets page 10. Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus. L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les accroche au mur de la classe.

3

5

3

5

Corrigez. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

3

5

3

5

sortir

jus

valise

vache

lire

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllabes et les mots simples

avec f – l- j- v- m

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Etape 1 : Lecture de syllabes

1 Segmentation phonémique-2-Fusion des phonèmes-3-Lecture de l’arbre des syllabes -4- lecture des syllabes.

Etape 2: Lecture de pseudo-mots / de mots

1-Segmentation phonémique-2- Fusion des phonèmes-3-Fusion des syllabes-4- Lecture de pseudo-mots / de mots.

Etape 3: Rebrassage de lecture – Jeu du duel –

Etape 4: Lecture des mots outils.

Etape 4: Ecriture de syllabes, de mots et de phrases.

Lecture - Ecriture

3

Lecture-Ecriture

f l j v m

a /o/u/i /e/é/ou

80 min

Lecture des syllabes :

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples , puis des mots simples avec les lettres: f-l- j- v- m

3

5

3

5

f-l- j- v- m

a /o/u/i /e/é/ou

l f j m v

Lisons ces lettres.

Dire le nom et le son que fait chaque lettre.

3

5

3

5

« l » « a » Lisons ensemble: « l » « a » 

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

a

l

Quand la lettre  l  est à côté de la lettre  a , ça fait « la », « l »  « a » « la ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. . Lisons ensemble « l » « a » « la »

3

5

3

5

la

 l » « u ». Lisons ensemble « l» « o ».

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

l o

« lo ». la lettre  l est suivie de la lettre  o , font « lo » « l »  « o » «lo ».

Lisons ensemble « l» « o » « lo ».

3

5

3

5

lo

« o » « l » qui veut lire les lettres ?

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

l

o

 « o » « l » qui veut lire les lettres ?

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « o » « l» « ol ».

3

5

3

5

ol

« f » « o » Lisons ensemble: « f » « o »

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

f

o

« fo ». Quand la lettre  f  est à côté de la lettre  o , ça fait « fo »; « f »  « o » « fo ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble «f » « o » « fo ».

3

5

3

5

fo

« a » « f » qui veut lire les lettres ?

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

a

f

« af ». Quand la lettre  a est suivie de la lettre  f , ça fait « af » « a»  « f» « af».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « a » «f» « af».

3

5

3

5

af

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

Je vais lire les syllabes. Ecoutez attentivement.

​

3

5

3

5

la – li – le - lé

fo –fi – fu - fé

lou –lo – lu

fa –fe – fou

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

​

3

5

3

5

la – li – le - lé

fo –fi – fu - fé

lou –lo – lu

fa –fe – fou

«j» « a » Lisons ensemble: « j » « a » 

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

a

j

« ja ». Quand la lettre j est suivie de la lettre  a , elles font « ja », « j »  « a » « ja ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. . Lisons ensemble «j» « a » « ja »

3

5

3

5

ja

«j» « o ». Lisons ensemble « j» « o ».

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

j o

« jo ». la lettre  j est suivie de la lettre  o , font « jo » « j»  « o » «jo ».

. Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. . Lisons ensemble « j» « o » « jo ».

3

5

3

5

jo

« o » « j » Lisons ensemble. o- j

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

j

o

« oj ». o  est suivie de la lettre j, ça fait « oj » « o»  « j » « oj ». Qui veut lire les lettres ?

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « o » « j» « oj ».

3

5

3

5

oj

«m» « a » Lisons ensemble: «m»  « a »

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

m

a

« ma ». Quand la lettre  m  est à côté de la lettre  a , ça fait « mo »; « m»  « a» « ma ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « m » « a » « ma »..

3

5

3

5

ma

«m» «é» Lisons ensemble: «m»  « é »

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

m

é

« mé ». Quand la lettre  m  est suivie de la lettre  é , ça fait « mé »; « m»  « é » « mé ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « m » « é » « mé »..

3

5

3

5

mé

«m» « ou » . Lisons ensemble « m » «ou»

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

m

ou

 m» « ou » « mou » Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « m» « ou » « mou » .

3

5

3

5

mou

« v » « é » Lisons ensemble « v » « é »

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

v

é

« vé ». Quand la lettre  v  est à côté de la lettre  é . Elles font « vé ». « v »  « é » « vé ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « v » « é » « vé ».

3

5

3

5

vé

« a » «v» .Lisons ensemble « a » « v »

Dire le son des lettres.

3

5

3

5

a

v

« av ». Quand la lettre  a est suivie de la lettre v, ça fait le son « av » « a»  « v» « av».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « a » «v» « av».

3

5

3

5

av

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

3

5

3

5

Je vais lire les syllabes. Ecoutez attentivement.

​

3

5

3

5

ja – ji – je - jé

mo –mi – mu - mé

vou –vo – vu-vé

va –je – mou-vi

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

​

3

5

3

5

ja – ji – je - jé

mo –mi – mu - mé

vou –vo – vu-vé

va –je – mou-vi

3

Lecture-Ecriture

Lecture des pseudo-mots

et des mots

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

3

5

3

5

jama

Ecoutez comment je lis :  «j» « a » «  ja »- «  m» «  a » «  ma »- « ja » «  ma » « jama »

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

jama

 v » « é » «  vé ». «  l » «  o » «  lo ». «vé » «  lo » . « vélo ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

vélo

« j» «o» «  jo ». «  l » «  i » «  li ». « jo » «  li » . « joli ».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

joli

«v», « o » « vo » «l». « é» « lé».  « volé »

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

volé

« f », « o » « fo » «l». « i» « li ».  « folie » j’entend foli et on écrit folie avec la lettre e à la fin. C’est une lettre muette Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble.

3

5

3

5

fo lie

« v » « i » « vi ». Je ne prononce pas la lettre t, parce qu’elle est muette. Les lettres en gris sont muettes on ne les lit pas. Je lis « vi». Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble

3

5

3

5

vit

Lisons ensemble les mots?

Qui veut passer pour lire les mots? Faire passer tous les élèves.

.

3

5

3

5

fou file Filé filou allé folie foule fil il allo volé vélo Jamal vive méli mélo fée

vif moule joli folie vous vie vallée mâle fumée

3

Lecture-Ecriture

Jeu du duel

Rebrassage:

On va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

L’enseignant (e ) fait passer tous les élèves deux par deux et annonce le gagnant.

3

5

3

5

fou file Filé filou allé folie foule fil il allo volé vélo Jamal vive méli mélo fée

vif moule joli folie vous vie vallée mâle fumée

3

Lecture-Ecriture