ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ �ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ.�ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ�

Практическая составляющая в рамках современного учебно-методического обеспечения дисциплин предметной области «Искусство». Мастер-класс.

Подготовила учитель музыки высшей квалификационной категории Кищенко Е.И.�МБОУ «Шахтёрская гимназия»

​

• В условиях реализации современных подходов к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформированных в Примерной основной образовательной программе начального общего образования, основного общего образования, основная цель учебного предмета «Музыка»: воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия.

​

Использование технологий критического мышления имеет большое значение в формировании личности обучающихся, обеспечивает успешность его деятельности в будущем.

Критическое мышление – это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме. По мнению И.И. Ильясова, критическое мышление характеризуется конструктивностью, гибкостью, открытостью, умением планировать и анализировать собственную деятельность.

​

В СВОЕЙ РАБОТЕ Я ПРИМЕНЯЮ ТЕХНИКИ И ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ : �

Синквейн�

• Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала, при анализе музыкальных произведений.
• 1 строка – тема, выраженная одним словом, обычно именем существительным;
• 2 строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;
• 3 строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
• 4 строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к данной теме;
• 5 строка – одно слово, синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщённом уровне повторяющее суть темы.

​

​

Синквейны, составленные детьми к произведению «Вальс – фантазия» М. И. Глинки:

Синквейны к слову «Композитор»

Составление кластера�

Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тему.

​

1. В центре чистого листа ученики пишут ключевое слово, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг записывают слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

​

​

Кластер «Театры Донбасса»

Ассоциативный ряд�

Ученики друг за другом называют ассоциативные слова, относящиеся к произведению.

На уроке по теме «Музыкальный образ в произведении “Капли на стекле” Ю. Весняка» обучающиеся 8 класса подобрали следующие слова-ассоциации: одиночество, нежность, грусть, печаль, дождь, боль, уныние, надежда, чувства, душа, любовь. Если все слова записать в тетрадь, то дома можно составить из них мини-сочинение, раскрывающее музыкальный образ произведения.

​

​

Применение технологий критического мышления �на уроках:�

Спасибо за внимание!