Enseñar y aprender desde la NEM implica una profunda y necesaria transformación de nuestras instituciones educativas. Vincular la escuela a la comunidad, dar voz a las y los docentes y reconocer su papel protagónico es esencial para fortalecer a la educación pública como el espacio de todas y todos y el lugar desde donde se expresa plenamente la dignidad humana.
En este escenario, sus funciones directivas y de supervisión adquieren relevancia para que, en lo particular, desde una mirada centrada en lo pedagógico, posibilitar la constitución de Comunidades de Aprendizaje en cada una de las escuelas que están a su cargo.
Dirigir hoy implica acompañar a los colectivos para promover y mejorar no solo los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, sino también los de las maestras y los maestros, significa a la vez, orientarles y generar condiciones para que reflexionen críticamente sobre su práctica, dialoguen profesionalmente y construyan respuestas pertinentes a las necesidades de sus estudiantes y de su comunidad.
Presentación
En esta sesión se les invita a reflexionar sobre una función directiva distribuida; una que comparte responsabilidades, genera confianza y rediseña las estructuras escolares para poner siempre en el centro el aprendizaje de las y los estudiantes; además de profundizar en los desafíos que enfrentan, cuestionar sus propias mediaciones y dialogar sobre la manera de construir colaborativamente una gestión escolar que responda con pertinencia y humanismo a las exigencias del contexto educativo actual.
La SEP confía en que estos espacios de preparación para el Consejo Técnico Escolar fortalezcan el compromiso profesional de directivos y supervisores, lo que indudablemente favorece que en cada escuela se realicen los procesos de análisis, diálogo y acción que lleven a la consolidación de los colectivos como verdaderas Comunidades de Aprendizaje.
TEMAS
PROPÓSITOS
El papel directivo en la construcción de Comunidades de Aprendizaje.
Reflexionar sobre la práctica directiva en la NEM y los retos que enfrentan en la implementación del Plan de Estudio 2022.
Preparación de la Quinta Sesión Ordinaria del CTE
Preparar la Quinta Sesión Ordinaria del CTE.
EL PAPEL DEL
DIRECTIVO
EN LA CONSTRUCCIÓN DE CA
En las sesiones anteriores se ha reflexionado sobre los rasgos que caracterizan a una Comunidad de Aprendizaje. Se ha dialogado acerca de la importancia de fomentar el sentido de pertenencia de todas y todos los docentes, de construir una visión compartida sobre los objetivos que desean alcanzar, así como de involucrar al colectivo en la discusión de las problemáticas, la búsqueda de soluciones y la toma de acuerdos. También se ha destacado la necesidad de promover la confianza entre maestras y maestros para que compartan, con libertad y respeto, sus ideas, experiencias y propuestas, generando procesos de retroalimentación orientados a mejorar sus prácticas de enseñanza.
Igualmente, se ha subrayado que el trabajo colaborativo permite aprender más y mejor que el trabajo aislado, y que es a través de un ejercicio conjunto, reflexivo y crítico como se pueden alcanzar los objetivos y metas institucionales.
Las reflexiones propuestas a ustedes, directivos y supervisores, han estado orientadas, en primer lugar, a analizar el significado y las implicaciones de estos rasgos y, en segundo lugar, a intercambiar experiencias e ideas sobre cómo promoverlos dentro de sus colectivos escolares.
En esta sesión profundizaremos precisamente en este aspecto: el papel de los directivos en la construcción y fortalecimiento de las Comunidades de Aprendizaje, a la luz de los elementos del Plan de Estudio 2022 y de los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Dialogar en torno a las siguientes preguntas, retomadas del trabajo de investigación, Las directoras y directores ante la Nueva Escuela Mexicana: Reflexiones sobre prácticas de liderazgo realizado por la doctora Iris Marisol Segura Vaca (2024).
¿Cómo define su práctica directiva y de liderazgo?
¿Cuál es el impacto de su práctica directiva en la comunidad escolar que dirige?
¿Cuáles son los principales desafíos que tiene que enfrentar como directivo respecto al modelo educativo de la NEM?
¿Cómo ha modificado sus prácticas de liderazgo, significados, acciones
y mediaciones para enfrentar dichos desafíos e incertidumbres?
El papel de los equipos directivos debe consistir en liderear los aprendizajes individuales del alumnado y del profesorado y los aprendizajes colectivos en la resolución de los problemas prácticos con los que se encuentra cada centro escolar. Para ello se deben arbitrar estructuras que favorezcan la reflexión colectiva y contemplar el desarrollo del centro, más como hipótesis que hay que probar que como una solución empaquetada que hay que llevar a la práctica.
La función directiva es una función distribuida a lo largo y ancho de la institución escolar y a la que muchos contribuyen. Los centros escolares deben tener la sensatez para garantizarse un sistema de dirección estable y competente. La peor dirección es la que no existe. Quizá la idea de líder carismático está fuera de lugar. “La dirección en las organizaciones modernas es cada vez más compleja y resulta difícil —a veces imposible— encontrar todas las características necesarias en una sola persona” nos dice Jonas Riderstrale. “En el futuro veremos más equipos directivos —liderazgo ejercido por grupos— que dirección unipersonal”. (Campo, 2006, p. 203)
Evidentemente, si el elemento central es el aprendizaje de los estudiantes, se deben rediseñar aquellas estructuras que hacen posible la mejora a nivel de aula, apoyando y estimulando el trabajo del profesor en clase. La mejora de los aprendizajes de los alumnos se juega, primariamente, en cambios de primer orden (enseñanza-aprendizaje), dirigidos a hacer más efectiva la educación; pero en un segundo orden los equipos directivos pueden introducir nuevas estructuras y roles que transformen los modos habituales de hacer las cosas.
En esta medida, los equipos directivos dirigen su acción a lograr el compromiso e implicación del profesorado, por un lado, y su desarrollo profesional, por otro; rediseñando los contextos de trabajo y relaciones profesionales, por lo que están llamados a ser “líderes pedagógicos de la escuela”. El papel del director se redefine para, en lugar de limitarse a una gestión burocrática, pasar a agente de cambio y recursos, que aprovecha las competencias de los miembros en torno a una misión común. (Bolívar, 2009, p. 3)
Recuperen ideas centrales de los fragmentos leídos y analícenlos:
El papel de los equipos directivos debe consistir en liderear los aprendizajes individuales del alumnado y del profesorado y los aprendizajes colectivos en la resolución de los problemas prácticos con los que se encuentra cada centro escolar.
La función directiva es una función distribuida a lo largo y ancho de la institución escolar y a la que muchos contribuyen.
Los equipos directivos promueven que los modos habituales de hacer las cosas se transformen.
Los equipos directivos dirigen su acción a lograr el compromiso e implicación del profesorado, por un lado, y su desarrollo profesional, por otro.
¿Cuál sería el principal reto que consideran tiene actualmente la función directiva?
¿Qué apoyos requieren para transformar su práctica en el contexto actual?
PREPARACIÓN DE
QUINTA
SESIÓN DEL CTE
En la preparación de la Quinta Sesión Ordinaria y para avanzar en la consolidación del CTE como Comunidad de Aprendizaje, donde la participación de las y los docentes sea más activa y se promuevan aprendizajes colectivos a través de la reflexión sobre la práctica, se sugiere que la Directora o el Director, la Supervisora o el Supervisor preparen la sesión considerando lo siguiente:
Revisar, en conjunto con las y los docentes que participarán coordinado la sesión, los insumos propuestos en el tema que abordarán y elijan uno, el que crean más pertinente para su colectivo. Recuerden que en una sesión no es posible revisar a profundidad todos los insumos de un tema, ni abordar todos los aspectos de este.
Leer a profundidad el insumo elegido, determinar cuáles son las ideas centrales que es importante trabajar con los colectivos y plantear una
actividad que vaya más allá de solo leer el texto o resumir ideas.
El planteamiento de preguntas que promuevan la reflexión sobre el tema es importante, por lo que sería conveniente que previamente, en conjunto, se establezcan algunas que lleven al colectivo a intercambiar sus conocimientos, ideas o experiencias sobre el tema que abordan.
En el diálogo y la reflexión que se genere, convocar al colectivo a vincular
lo que se discute sobre el tema, con su práctica docente.
Finalmente, entre directivos y supervisores pueden dialogar sobre algunas estrategias para promover la participación de las y los docentes en la coordinación de las actividades, pero sobre todo en las formas de motivar al colectivo para dialogar de manera reflexiva en torno al tema y su práctica.
Referencias: